化學(xué)教學(xué)中落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的幾點(diǎn)建議

何炫廷

啟發(fā)式是一種符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法，它把教學(xué)過(guò)程中的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”和諧地統(tǒng)一起來(lái)，把發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性放在首位，而把教師的引導(dǎo)、啟迪、與點(diǎn)撥作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的促進(jìn)性動(dòng)力。教師的“教”是引領(lǐng)學(xué)生去“想懂”知識(shí)，而不是靠老師“講懂”；學(xué)生的“學(xué)”是為了“會(huì)學(xué)”而不是僅僅停留在“學(xué)會(huì)”。當(dāng)前教師如何改變自己實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)呢？在這里，我結(jié)合自己多年來(lái)從事化學(xué)教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述幾個(gè)方面的建議，以供同行參考。

1．大綱指引的教學(xué)方向

啟發(fā)式教學(xué)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的自主學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生有充裕的創(chuàng)造和發(fā)散思維的空間，為了取得良好的教學(xué)效果，必須遵從大綱指引的教學(xué)方向。據(jù)此教師在教學(xué)過(guò)程中必須貫徹落實(shí)三個(gè)統(tǒng)一：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的統(tǒng)一；加強(qiáng)雙基與智能發(fā)展的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)活動(dòng)與主動(dòng)探索的統(tǒng)一。

2．切實(shí)改變教學(xué)理念，變“灌”為“導(dǎo)”

學(xué)生是具有自主精神和能動(dòng)精神及自我檢查和調(diào)節(jié)功能的學(xué)習(xí)者，而不是被動(dòng)的信息接受者。教師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、啟示、啟迪，只有在被學(xué)生所理解和接受從而轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)部動(dòng)因，才會(huì)發(fā)生有益的作用。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)或者生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助學(xué)生對(duì)新的化學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲等方面的心向，采用一些學(xué)生熟悉但又生動(dòng)活潑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)，把他們引領(lǐng)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，使他們從驚奇、興奮而進(jìn)入探究“是什么”和“為什么”的積極思維狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的正確意見(jiàn)或接近正確的意見(jiàn)應(yīng)熱情肯定，對(duì)不正確意見(jiàn)和見(jiàn)解要委婉地予以引導(dǎo)和闡明，而不是將不正確的意見(jiàn)或見(jiàn)解強(qiáng)加給學(xué)生，畢竟教師都不是圣人。

3．深入了解學(xué)生

教師要真正起到主導(dǎo)的作用，就要真正了解學(xué)生，了解學(xué)生在哪些問(wèn)題上會(huì)有困難，并盡可能的引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法解決這些困難。對(duì)學(xué)生的困難，仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)”字，而不是直接向?qū)W生出示正確答案，也不是直接把解題的過(guò)程展示給學(xué)生，而應(yīng)逐步接近答案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的有效途徑，從而過(guò)渡到學(xué)生自己得出答案，讓學(xué)生處于積極動(dòng)腦的亢奮狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。

4．精心設(shè)計(jì)教案

啟發(fā)式教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的順利實(shí)施，需要師生雙方密切配合，在一致的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師在備課時(shí)多動(dòng)腦筋，認(rèn)真研究學(xué)生，研究教材和大綱，精心設(shè)計(jì)教案，不斷變換角度，不間斷地，循序漸進(jìn)地給學(xué)生提出要解決的問(wèn)題?；瘜W(xué)教師要從教學(xué)的總目標(biāo)，化學(xué)教學(xué)的目的和要求這個(gè)整體設(shè)計(jì)的高度發(fā)揮主導(dǎo)作用，并堅(jiān)持結(jié)合年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，一課時(shí)，一節(jié)一章地設(shè)計(jì)啟迪誘導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有啟發(fā)性。

5．充分利用實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段

啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多種直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最為有效的一種啟發(fā)式教學(xué)手段。這一手段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是多方面的，無(wú)論從知識(shí)的接受或能力的培養(yǎng)方面都有著不可替代的作用，而直觀教學(xué)特別是多媒體教學(xué)手段對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的補(bǔ)償作用。利用多媒體教學(xué)手段通過(guò)音像材料，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感知，把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是幫助學(xué)生形成正確的概念和認(rèn)識(shí)的有效途徑。如根據(jù)氫氧化亞鐵在空氣中不穩(wěn)定而易被空氣中氧氣氧化為氫氧化鐵的這一事實(shí)，如果我們要制備氫氧化亞鐵且使其不被氧化為氫氧化鐵，該設(shè)計(jì)怎樣的一個(gè)裝置？然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)（可以相互商討），畫(huà)出裝置圖。這時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)將達(dá)到高潮，然后讓學(xué)生代表口頭闡述其設(shè)計(jì)原理，最后擇優(yōu)在展臺(tái)展示，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，并放映教學(xué)資源庫(kù)中相關(guān)的動(dòng)態(tài)試驗(yàn)幻燈片，給學(xué)生提供新信息。

6．教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

唯物辯證原理告訴我們，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和行動(dòng)總是遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律作螺旋式和漸進(jìn)性的發(fā)展的。啟發(fā)式教學(xué)的貫徹與落實(shí)也同樣遵循這個(gè)規(guī)律。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)。只有這樣，教師才能發(fā)現(xiàn)自己以前運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)存在的不足和出現(xiàn)的疏漏并總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出需要改進(jìn)的方向，以便在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)。