關(guān)于“雙自主”教學(xué)的思考與探索

郭雪妍

摘 要： 在當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)中，教師已逐步重視引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的自主探究活動，借以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的探究水平。作為新型教育教學(xué)模式的探索成果，“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的研究試驗(yàn)，在我國已經(jīng)得到教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組專家的肯定?？茖W(xué)課教學(xué)改革與發(fā)展，有必要沿著“雙自主”教學(xué)的思路展開。

關(guān)鍵詞： 科學(xué) “雙自主”教學(xué) 思考與探索

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和對周圍世界的探究興趣，倡導(dǎo)運(yùn)用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，在探究的過程中觸動其心靈、引發(fā)其思考，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在課后進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)探究。在當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)中，教師已逐步重視引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的自主探究活動，借以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的探究水平?？茖W(xué)探究涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、觀察、試驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動。作為新型教育教學(xué)模式的探索成果，“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”（簡稱“雙自主”教學(xué)）的研究試驗(yàn)，在我國已經(jīng)得到教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組專家的肯定?？茖W(xué)課教學(xué)改革與發(fā)展，有必要沿著“雙自主”教學(xué)的思路展開。對此，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考與探索。

一、雙自主教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)

雙自主教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種模式，打破以教師、教材、課堂為中心的培養(yǎng)方式，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的能力為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，于實(shí)踐之中出真知，并將社會融于課堂，將學(xué)生置于社會大背景下。

“十年樹木，百年樹人”。人是教育的核心和精髓。雙自主教學(xué)與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別在于：它拋棄了教育只從社會需要出發(fā)，把受教育者作為工具來培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念，確立了以人為本的價值取向。即堅持人是教育的起點(diǎn)，同時也是教育的歸宿，按照人全面和諧發(fā)展的需要進(jìn)行教育。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生“雙自主”發(fā)展的環(huán)境

開展“雙自主”教育實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，必須有一個良好的環(huán)境和適宜的氛圍。要解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ニ伎寄切┯袃r值和挑戰(zhàn)性的問題；解放學(xué)生的口，讓他們說出心中之所想；解放學(xué)生的手，讓他們親自動手去實(shí)踐，探求未知?！半p自主”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的求異、發(fā)散思維，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。由于創(chuàng)造性是潛伏在人的生理和心理層面的物質(zhì)，不可以也無法從教師直接傳到學(xué)生，而需要滲透、需要學(xué)生自己悟。可見，創(chuàng)造性只能培養(yǎng)不能灌輸。蘇霍姆林斯基說過：“教室里讓學(xué)生積極思考，各抒己見，雖然有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時刻。”要做到這一點(diǎn)，教師首先要創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在“雙自主”實(shí)驗(yàn)初期，我對這一點(diǎn)的認(rèn)識和理解是比較膚淺的，認(rèn)為課前與學(xué)生“做做游戲+課上分組討論”、“合作學(xué)習(xí)+課外拓展性作業(yè)”，就可以實(shí)現(xiàn)這個目的?？墒钱?dāng)冷靜下來反思教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)這種形式的融洽并不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，教師還是主體，學(xué)生還是跟在教師的思維后面進(jìn)行單一、機(jī)械的思考，缺少個性化的理解與感受。教學(xué)本身是件快樂、輕松、有成就感的事，師生雙方都應(yīng)在這種氛圍中學(xué)習(xí)、發(fā)展。輕松、活躍、和諧的環(huán)境，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此，教師在課前就要以輕松的話題和學(xué)生聊聊天，先使學(xué)生緊張的情緒松弛下來。在課堂教學(xué)中，教師要像崔永元一樣，作談話節(jié)目的主持人，言語中多些尊重、幽默和誠懇。教師在教學(xué)活動過程中要留給學(xué)生足夠的自主發(fā)展時空。

在“雙自主”理論的指導(dǎo)下，我摸索構(gòu)建了科學(xué)學(xué)科的“動手操作，親身實(shí)踐”模式……這些模式的構(gòu)建都體現(xiàn)了以學(xué)生為本和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教學(xué)理念。自采用新的教學(xué)模式以后，我感到不用再像以前那樣一節(jié)課40分鐘講得口干舌燥，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到問題先讓學(xué)生嘗試自己解決，相信學(xué)生能學(xué)會。只有在學(xué)生百思不得其解的時候，我才畫龍點(diǎn)睛地加以點(diǎn)撥。這樣既能縮短教師講授的時間，延長學(xué)生自主探究的時間，又能讓學(xué)生記憶深刻，起到事半功倍的效果。

一種成功教學(xué)模式要想發(fā)揮作用，還在于教師善于創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。我開展了“做學(xué)生的朋友”、“蹲下身子和學(xué)生交談”、“把每個孩子都看成是一個宏大的世界”等活動，并推行“學(xué)生自學(xué)、提出問題——討論交流、解決問題——教師點(diǎn)撥、升華問題”的課堂結(jié)構(gòu)，使每個學(xué)生在課堂上都有發(fā)言的權(quán)力，每個發(fā)言的學(xué)生都能體面地坐下。由于課堂氣氛民主，師生關(guān)系和諧，課堂教學(xué)效率也有了很大提高。通過小組討論、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，80%的學(xué)生當(dāng)堂便能消化新知，20%的學(xué)生通過課下作業(yè)與教師輔導(dǎo)也能達(dá)到教學(xué)要求?，F(xiàn)在上課已成為學(xué)生的一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

可見，“雙自主”教學(xué)就是要求教師為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性而精心營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境，使學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境里自由暢想，“讓每一個人的個性得到充分自由的發(fā)展”，努力探求知識的真諦。這樣才能使學(xué)生在應(yīng)試教育的壓抑下被扭曲的個性得到舒展，進(jìn)而得以健康和諧地發(fā)展，讓每名學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

三、自主探究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素質(zhì)的有效途徑

我們強(qiáng)調(diào)搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的目的不僅僅是為了配合課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取知識和技能，更重要的是在于不斷使實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)化，著眼于培養(yǎng)青少年的科學(xué)素質(zhì)。教材中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)史上許多重大發(fā)現(xiàn)的簡化模擬，其中體現(xiàn)出一些偉大科學(xué)家的進(jìn)取精神和思維方式。教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動，手腦并用，培養(yǎng)他們進(jìn)取開拓的品格、科學(xué)思維的能力、科學(xué)地觀察分析事物的習(xí)慣和實(shí)事求是的作風(fēng)，這些都是構(gòu)成一個人良好素質(zhì)中很重要的一些基本因素，有些甚至?xí)绊懭艘惠呑拥男袨楹统删?。兒童、青少年一代的科學(xué)素質(zhì)直接影響國家未來整體科技水平和民族創(chuàng)造力，現(xiàn)在的中小學(xué)生，要成為未來的科學(xué)家和各類人才，應(yīng)從小開始進(jìn)行科學(xué)啟蒙，讓他們利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，通過動手操作、觀察、分析問題，為今后進(jìn)一步提高科學(xué)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

“雙自主”理論告訴我們：每一名學(xué)生都是天才，每一名學(xué)生都能進(jìn)步。所以我將教育教學(xué)工作成敗的標(biāo)準(zhǔn)定為：是否使每一名學(xué)生都在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。首先在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“面向全體、分層要求”的精神，即教師在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，給那些學(xué)有余力的學(xué)生提一些深層次的問題，以激發(fā)他們的思考；給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提一些具體的小問題，以樹立他們的信心，使每一名學(xué)生都成為課堂教學(xué)的參與者，而不是參觀者。

參考文獻(xiàn)：

［１］鐘啟泉等主編.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學(xué)出版社，2001.8，第1版.