小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

周純國(guó)

摘 要： 本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)的問題進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 新課導(dǎo)入 導(dǎo)入藝術(shù)

“良好的開端是成功的一半”。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！焙玫膶?dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊知識(shí)和新知識(shí)；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響新知識(shí)的教學(xué)。那么，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行導(dǎo)入呢？

1.實(shí)物演示導(dǎo)入

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容需要，運(yùn)用一些實(shí)物學(xué)具，對(duì)于直觀展示數(shù)學(xué)理論，說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性具有重要作用。例：教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者貼出一面國(guó)旗，問：“這是什么？”（國(guó)旗）“對(duì)！這是我們的國(guó)旗，它代表我們偉大的祖國(guó)，我們應(yīng)該愛護(hù)它。數(shù)數(shù)看，國(guó)旗上有幾顆小五角星？（4顆）幾顆大五角星？（1顆）合起來有幾顆五角星？（5顆）每一顆五角上有幾個(gè)角？（5個(gè)）”通過這樣的導(dǎo)入既加深了學(xué)生對(duì)“5”的實(shí)際意義的理解，又有機(jī)地滲透了德育。

2.利用故事導(dǎo)入

利用有趣的故事導(dǎo)入新課，能誘發(fā)學(xué)生的想象力和思緒活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例：教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者利用學(xué)生熟悉的《西游記》中孫悟空、豬八戒分西瓜的故事導(dǎo)入新課：有一天，唐僧師徒四人在取經(jīng)路上又累又餓，孫悟空不知從哪兒弄來了三個(gè)同樣大小的餅（結(jié)合課件演示），他把三個(gè)餅分別平均分成了4份、8份、12份，并讓豬八戒、師傅和沙僧分別取其中的3份、6份、9份（畫面出示算式3/4、6/8、9/12）。此時(shí)，豬八戒嚷著對(duì)孫悟空說：“你怎么分的？不公平，我要拿最多的9/12那份?！薄鞍私洌曳峙浜芄?，你好好想想再吃吧。”孫悟空神秘地笑了笑說。孫悟空分餅究竟公平還是不公平呢？學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們就能知道。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知矛盾，較

好地引出了下文的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)游戲?qū)?/p>

游戲是兒童喜愛的、主動(dòng)的活動(dòng)。教師安排有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)合作的意識(shí)，并由無意注意上升到有意注意，發(fā)展間接興趣，收到良好的教學(xué)效果。例：教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一位教師創(chuàng)設(shè)知識(shí)競(jìng)猜的游戲?qū)?。游戲?guī)則：在自己的雙手上分別寫上一個(gè)雙數(shù)和一個(gè)單數(shù)，寫好后用左手的數(shù)乘3，右手的數(shù)乘2，再把兩邊的積加起來，讓學(xué)生把結(jié)果告訴老師。教者猜測(cè)左手上寫的是單數(shù)還是雙數(shù)。當(dāng)學(xué)生報(bào)出結(jié)果，教者均能準(zhǔn)確猜測(cè)出左手是單數(shù)還是雙數(shù)時(shí)，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。此時(shí)教師順勢(shì)自然導(dǎo)入新課：“老師之所以能對(duì)大家所報(bào)的數(shù)作出迅速判斷，是因?yàn)槔蠋熣莆樟艘恍?shù)的特征，你們想不想知道這些特征呢？今天我們就來學(xué)習(xí)‘被2、5整除的數(shù)這節(jié)內(nèi)容?！比绱藙?chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入新課，像磁石一樣把學(xué)生的注意和情感吸引住，一錘就敲在學(xué)生心上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡管此時(shí)學(xué)生還未直接揭示新知，但他們的思維已置于新知的前沿，這時(shí)進(jìn)入新課，恰到火候。

4.引入古詩導(dǎo)入

中國(guó)文化博大精深，其中包含了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)“7的乘法口訣”這節(jié)課時(shí)，一位教師用古詩進(jìn)行導(dǎo)入。首先出示五言絕句《靜夜思》，問：這首詩共有多少個(gè)字？你是怎么算出來的？討論：運(yùn)用“5的乘法口訣”可以解決。同樣出示七言絕句《早發(fā)白帝城》，問：這首詩共有多少個(gè)字呢？如此設(shè)計(jì)，自然流暢地導(dǎo)入“7的乘法口訣”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生受到了中國(guó)文化的熏陶。

5.實(shí)踐操作導(dǎo)入

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。”根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久集中的特點(diǎn)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)緊扣新知、過程簡(jiǎn)單、取材方便的操作內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時(shí)積極探索知識(shí)，尋求規(guī)律。例：教學(xué)“平均分”的概念時(shí)，課前教師要求學(xué)生拿出一定量的小棒，按四種分法進(jìn)行拼擺：1根與7根，2根與6根，3根與5根，4根與4根。問：哪種分法每份的根數(shù)一樣多？順應(yīng)學(xué)生的回答，自然引入本節(jié)課“平均分”概念的教學(xué)內(nèi)容。再如：教學(xué)“有余數(shù)的除法”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生拿出小棒按一定步驟進(jìn)行拼擺：（1）拿出8根小棒，每4根拼成一個(gè)正方形，學(xué)生很快擺出了兩個(gè)正方形；（2）拿出9根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，學(xué)生也很快擺出了兩個(gè)正方形，但發(fā)現(xiàn)剩下一根小棒不夠擺第三個(gè)正方形。通過學(xué)具拼擺，學(xué)生激起了認(rèn)知矛盾沖突，同時(shí)對(duì)拼擺的結(jié)果有了充分的感知，為建立有余數(shù)除法的有關(guān)概念、掌握計(jì)算方法打下了良好的基礎(chǔ)。此時(shí)順勢(shì)導(dǎo)入新課：“日常生活中經(jīng)常遇到平均分一些東西，分到最后有剩余的情況，今天我們就來學(xué)習(xí)‘有余數(shù)的除法一節(jié)的內(nèi)容?！?/p>

教師在新課導(dǎo)入過程中要注意以下三點(diǎn)：（1）導(dǎo)入時(shí)間要短，一般控制在5分鐘以內(nèi)。教師要避免導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，占據(jù)最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（2）導(dǎo)入要目標(biāo)明確集中。教師要選擇與新課相關(guān)、新課教學(xué)需要利用的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，避免面面俱到，沖淡重點(diǎn)內(nèi)容。（3）導(dǎo)入要具有靈活性。教師要靈活根據(jù)新知的難易程度和學(xué)生原有知識(shí)水平，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行導(dǎo)入，從而讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，新課導(dǎo)入的方法多種多樣，關(guān)鍵在于教師的慧眼選擇，巧妙設(shè)計(jì)。教師只有掌握了高超的導(dǎo)入藝術(shù)，才能讓課堂更為精彩。

參考文獻(xiàn)：

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