數(shù)學(xué)課堂中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點思考

陸小琴

摘 要： 現(xiàn)代教育理論認為，現(xiàn)代教學(xué)的一個顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過培養(yǎng)求知興趣、營造和諧氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、重視引導(dǎo)思考、充分利用課本和多媒體促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 自主學(xué)習(xí) 思考

現(xiàn)代教育理論認為，現(xiàn)代教學(xué)的一個顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教”。而縱觀當前的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生似聽非聽、似答非答、似練非練的情況普遍存在，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在缺乏主動探求知識的意識和能力，學(xué)生的主動性、積極性很難被真正調(diào)動、激發(fā)起來，根本實現(xiàn)不了“教是為了不教”這一目的。相當一部分教師在課堂上教學(xué)，都實行滿堂灌，教師講、寫，學(xué)生聽、抄，一節(jié)課下來，教師講累了也寫累了，學(xué)生聽累了也抄累了，學(xué)生根本沒有自己的活動時間，整個課堂顯得沉悶、壓抑。而促進學(xué)生實行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能主動、積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。通過仔細的分析與研究，我有這樣幾點思考。

一、培養(yǎng)求知興趣，激活學(xué)習(xí)欲望

首先，理想是使學(xué)生走向成功的動力，學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標，就必然會堅定自覺地努力實現(xiàn)自己的理想和追求。充分利用一些課余時間開展課外興趣小組活動，使學(xué)生增添學(xué)習(xí)興趣，如從祖沖之研究圓周率、華羅庚自學(xué)成才到陳景潤勇探“歌德巴赫猜想”，人物栩栩如生，學(xué)生深受教育；再如利用黑板報刊登的數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)故事同樣也增添興趣，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和求知欲，同時使他們認識到服務(wù)社會必須有知識。而知識來源于好學(xué)，十幾歲的青年人春光正妙，今天不學(xué)更待何時。

其次，要有一個和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，據(jù)專家研究分析，一個人的成功，智力因素只起20％的作用，80％靠情商?？梢姡粋€人的心理狀態(tài)對工作質(zhì)量的影響何其之大。

現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅是有目的的共同活動，更是一種獨特的社會人際交往方式。我們應(yīng)該變傳統(tǒng)教育的高壓型為寬松型?！耙欢凑l坐得端，四五六，手背后”即將成為歷史。我們很難相信一個正襟危坐、欲動不敢、欲言不能的人的思維能夠活躍起來，更何況是這些好動的學(xué)生。我們固然不可能一下子拋開文化傳統(tǒng)的積淀而奉行西方的開放式教學(xué)，學(xué)生可隨意站立、走動，甚或可自由出入（更何況那也未必效果最佳），但課堂氣氛至少應(yīng)該是在不摒棄嚴肅、莊重的同時多一些寬松與和諧。這樣能有效地提高學(xué)生的積極性，從而建立起友好的師生關(guān)系，并能讓師生間彼此理解、信任和合作。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，挖掘?qū)W習(xí)潛能

新課程教材改革方案強調(diào)，為每一個學(xué)生提供德、智、體、美等多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展多元化智能。蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！眲?chuàng)設(shè)情景正是為了滿足學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。

設(shè)置高質(zhì)量的有針對性的問題，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，用問題組成能力主線，課堂效果顯著提高。例如:在講幾何“弧長”這一節(jié)時，我首先朗誦“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩，然后提出：“這是大家比較熟悉的詩句，那么要真地看到千里之外的地方，需要建多么高的樓，你們知道嗎？”學(xué)生嘩然，紛紛猜測：有的說幾十米，有的說幾千米，都想知道這一答案。我馬上提出樓必須比珠穆朗瑪峰高幾十米，才能看到千里之外的地方，學(xué)生半解半疑。我馬上問：“你們想知道是怎樣計算出來的嗎？好，等你們學(xué)完‘弧長這一節(jié)就明白了?！边@樣，學(xué)生按我事先設(shè)計的思路去學(xué)習(xí)，我再不斷地激趣，效果顯著。

三、注重知識遷移，增強學(xué)習(xí)動力

教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生個人的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系，充分運用知識的遷移規(guī)律才能對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識起促進作用，使學(xué)生的主體得到發(fā)揮，在教學(xué)中，起到事半功倍的效果。

如：在講完“等比數(shù)列前n項和公式”后讓學(xué)生練習(xí)一題：“遠望巍巍塔七層，紅光點點倍加增，共燈381，試問尖頭幾盞燈？”再如在講完“不等式”后，留一道練習(xí)題：一家旅社有客房300間，每間房租金為20元，每天都客滿，旅社欲提高檔次，并提高租金，如果每間增加2元，客房出租數(shù)會減少10間，不考慮其它因素，旅社房間租金提高到多少時，每天客房的租金收入最高？

四、重視引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

探索和思考是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式，為使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，必須引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考、去探索，從而自己學(xué)會探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜悅，從而更主動地參與學(xué)習(xí)。

充分利用教科書，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。教育學(xué)生學(xué)會讀書，提倡學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)讀書的好習(xí)慣，這就邁出了主動學(xué)習(xí)的第一步。課前預(yù)習(xí)讀書可以在開學(xué)前的假期中，也可以在上課前。這可以使學(xué)生獨立思考發(fā)現(xiàn)要探究的新問題，了解明確新課知識中的疑點、難點、重點，激發(fā)出主動參與教學(xué)活動的興趣。如教師課前設(shè)計一些學(xué)案，讓學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，通過自己的觀察思考完成新舊知識的鏈接，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)《反比例函數(shù)的意義》一節(jié)內(nèi)容時，教師設(shè)計學(xué)案，在學(xué)案中設(shè)計問題，讓學(xué)生閱讀了教材后，自我提問：“我真正弄懂了反比例函數(shù)的概念了嗎？”“我會舉出生活中反比例函數(shù)的實例嗎？”“我會求反比例函數(shù)的表達式嗎？”這樣一來，學(xué)生的“學(xué)”走到了教師的“教”前面，學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力也正是在這種閱讀過程中得到鍛煉和提高。

五、強調(diào)實驗教學(xué)，架設(shè)學(xué)習(xí)平臺

著名科學(xué)家李政道說過：“實驗教學(xué)怎樣強調(diào)都不過分?！睂嶒灲虒W(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、操作、訓(xùn)練科學(xué)方法和科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的能力上具有不可替代的重要作用；同時培養(yǎng)學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究”的能力，激發(fā)學(xué)生的主動性，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在研究的過程中建立良好團隊精神，加強合作，鼓勵競爭，為學(xué)生的多方面素質(zhì)培養(yǎng)提供舞臺。

例如：在講解解析《橢圓》的概念時，讓學(xué)生課前準備兩個釘和一根繩，課堂上分小組親自動手畫橢圓，從自己的操作中去體會和掌握橢圓定義，這樣不管他們的試驗是否成功，都可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個很好的理解。

六、運用輔助教學(xué)，延伸學(xué)習(xí)空間

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，也對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)起到極大的推動作用，多媒體技術(shù)成了深化素質(zhì)教育的催化劑，它能引導(dǎo)學(xué)生進入真實的情境，激起自主學(xué)習(xí)的興趣，從而主動獲取知識。例如：在課堂教學(xué)時讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找一些相關(guān)的內(nèi)容，提供更多的信息量，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)主動的意識。

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！痹谡n堂教學(xué)中營造一個良好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體的關(guān)鍵是教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)的條件和課堂情境，變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自身需要，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，只有這樣，才能使學(xué)生在獲取知識的過程中得到主動發(fā)展，真正促進每個學(xué)生健康、主動地發(fā)展。

參考文獻：

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