淺談班級管理中個體“影響力”的運用

摘 要：從事職業(yè)教育幾年了，對學(xué)生的不良習(xí)慣有著很深的思考，研究。在自己做班主任的過程中嘗試著來用用“影響力”的作用，管理班級體，受益匪淺。其實，每個人在生活中，隨時都受他人的影響，不管此人是否在場，不管此人是真是的還是想象中的，學(xué)生與學(xué)生互動過程，教師與學(xué)生互動過程，都是對學(xué)生產(chǎn)生影響力的過程。

關(guān)鍵詞：班級管理

在心理學(xué)中，這種由他人行為導(dǎo)致個人的變化稱為社會影響。社會影響形式多種多樣，影響有好有壞。學(xué)校是教書育人的地方，目的是想把學(xué)生往正面引導(dǎo)。在許多情況下，我們可以通過觀察他人、聆聽及閱讀等方式間接地學(xué)習(xí)那些帶來結(jié)果的行為。在觀察性學(xué)習(xí)中，學(xué)生先觀察特定的榜樣的行為及其結(jié)果，然后模仿榜樣的行為。因此，在管理班級中對“榜樣”的運用顯得非常重要。同樣，班主任的一言一行會對學(xué)生的言談舉止起到潛移默化的作用。因此，在文中，我將對學(xué)生的榜樣的作用老師的影響力分別論述。

首先，學(xué)生的榜樣的作用。榜樣的陰與陽。

1 不良行為的榜樣。在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生逃課、戀愛、打架滋事等都是不良榜樣的結(jié)果。有個學(xué)生在我的腦海中留下很深的印象，他集上述不良行為于一身，在學(xué)生中確有很高的威。一開始他逃課時，只有一兩個人，到后來當(dāng)他起身走的時候可以帶走班級一半左右的學(xué)生逃課。這個事例一方面體現(xiàn)了那一個學(xué)生的在接受別人的影響時未經(jīng)判斷地接受，長時間接受不良的影響并形成習(xí)慣，而另一方面又體現(xiàn)了學(xué)生的“從眾”心理。“從眾”就是改變自身的行為或信念以便與某一團體的行為、信念一致，而這個團體并沒有直接提出改變的要求。人們通常會對不正確的團體判斷表現(xiàn)出從眾。如果團體內(nèi)有人提出異議時，并在某種程度得到許多學(xué)生支持時，從眾就會降低。這就要求老師利用從眾降低的誘因，引導(dǎo)學(xué)生能夠意識到自己的需要，并能在社會所允許的范圍內(nèi)來滿足自己的需要；重視學(xué)生品德的培養(yǎng)、健全人格的形成和遵紀守法意識的樹立。引導(dǎo)學(xué)生做個開放的、有思想、有個性的人，而不是一個人云亦云的人。

2 良好行為的榜樣。榜樣的力量非常強大，并且榜樣被認為能夠?qū)τ^察者所處的環(huán)境和環(huán)境資源進行有力的控制，觀察性學(xué)習(xí)就會更加明顯。這一點在我們學(xué)校的學(xué)生身上得到很好的驗證。我們學(xué)校的學(xué)生無論是什么樣的學(xué)生見到老師、同學(xué)都會主動招呼，這在普通高中的學(xué)生中是無法實現(xiàn)的。另一面，我們的校園非常的美麗，無論是什么樣的學(xué)生在學(xué)校都可以低下頭去打掃廁所，及其他公共場所。我們學(xué)校的學(xué)生一般經(jīng)過半個學(xué)期左右的時間都會變的更加禮貌，勤勞。

使榜樣更具影響力的第二個因素是人的積極一面，即當(dāng)榜樣被看作熱心和樂于助人的時候，會導(dǎo)致更多模仿榜樣的行為。模仿良好行為的一個生動例子是：在英國倫敦進行的一項實驗研究中，一群7~11歲父母為工薪階層的孩子與一個作為榜樣的成人共同參與一個保齡球游戲中。在游戲中，孩子們有機會贏得一些代幣，并可以用這些代幣換取一些獎品。在一種實驗條件下，讓榜樣充當(dāng)玩游戲的第一人，他把自己贏得的獎品放到“救助兒童基金會”海報下的大碗中；在另一種實驗條件下，榜樣從不把自己贏得的獎品捐獻出去。最后，實驗結(jié)果顯示，那些接觸到慷慨榜樣的兒童捐獻數(shù)量竟是那些接觸自私榜樣的兒童捐獻數(shù)量的8倍。榜樣對青少年、成人同樣具有作用。班主任抓住榜樣陽的一面將一個班建設(shè)成為一個良好的班集體，使它成為學(xué)生成長的園地。

其次，老師的影響力。從心理學(xué)上講，人們之所以受別人的影響，其中一個很重要的原因在于“信任”，這是一種主動選擇；另外還有一個重要的原因就是對別人的“恐懼”而受到的被動選擇。但是不管主動選擇還是被動選擇，時間長形成習(xí)慣就是自動化選擇。具體到師生關(guān)系上，學(xué)生之所以受老師的影響，其中一種就是“恐懼”，我們稱之為“敬畏”。教師讓學(xué)生“信任”和“敬畏”結(jié)合起來，就是一個有威懾性，有影響力的老師。

3 專業(yè)能力，讓學(xué)生欽佩。老師專業(yè)能力不單指教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，還包括：老師應(yīng)該充滿活力、信心百倍、嚴謹而具有決策能力：要向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)的愿望、促進學(xué)生的積極參與、引導(dǎo)接受和遵守集體規(guī)則、保證良好的課堂秩序和保證進行高效學(xué)習(xí)的有利氛圍；老師還應(yīng)懂得如何使用空間、手勢和聲音。應(yīng)懂得如何選擇恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，按照學(xué)生的接受能力和活動的性質(zhì)調(diào)整自己的介入方式和溝通方式。老師應(yīng)該知道自己的態(tài)度、行為對學(xué)生來說是一種榜樣和參照，從而考慮自己在課堂上的行為舉止。

4 人格魅力，讓學(xué)生喜歡。人格是教師魅力的核心，是教師對學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。電影,《春風(fēng)化雨》就描述了一個何有魅力的老師，在一個傳統(tǒng)甚至有些刻板的學(xué)校中，學(xué)生倍感氣氛的壓抑，而一個有自己獨到個性的老師--甚廷的到來，改變了一切。很明顯，一個帶頭撕掉課本、踏步走上講臺的老師不是一個循規(guī)蹈矩的老師，但是就是這樣充滿革新的老師得到了學(xué)生的熱愛。在這里我知識想說，許多影視中，也包括生活中贏得學(xué)生喜歡的老師，他們本身具有獨特的個性魅力。老師的人格魅力不只在個性方面，在眾多方面都應(yīng)該極具魅力。法國教育學(xué)家羅曼·羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德有文化、有紀委的一代新人，教師自己就要自學(xué)地積極地自我塑，使自己成為胸懷理想、充滿激情，學(xué)識功底厚實，熱愛學(xué)生，對學(xué)生真誠、公正、民主的人。教師人格完美，對學(xué)生的心靈就有感召作用。老師的榜樣示范作用、人格魅力, 能給學(xué)生以終生的影響。

5 威懾力，讓人敬畏。我工作第一年的日子過的充實而快樂。事實上，受到了全班同學(xué)的歡迎。那時，我不知道怎么做老師，不知道怎么上課，沒有老師的架子，和學(xué)生關(guān)系很近。課堂上我給他們講故事，用故事說明道理；課后我和他們平等地交流，他們也邀請我參加他們的活動；雙休日，我領(lǐng)著學(xué)生一起去溜冰場。我們在一起度過美好的時光，一切都很順利?？墒窃诘诙暌潦妓袉栴}就暴露出來了。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理上很叛逆，沒有經(jīng)驗的我處理不當(dāng)進退失據(jù)，很快便陷入巨大的迷惑和痛苦之中。而很多事情，一開始沒處理好，導(dǎo)致后來徹底弄僵。到后來我們班調(diào)皮的學(xué)生叫我哭笑不得。那時的我雖很努力，可是對學(xué)生已沒有什么正面的影響力。我說的話再正確，他們也不一定聽。即使他們知道我是為他們好，他們也不照著做。那時的我經(jīng)常痛苦得無法入眠，我不斷反思自己，哪里做錯了？面對著一群處在他們一生中最叛逆時期的男孩，我體會到了黔驢技窮的感覺，也終于明白因為我一開始的“一著不慎”，而造成后面的“滿盤皆輸”。那時我缺乏教師應(yīng)有的“威嚴”。從教師層面來說，管理心理學(xué)的研究認為，一個領(lǐng)導(dǎo)者的影響力由兩部分構(gòu)成，一是由領(lǐng)導(dǎo)者人格、能力構(gòu)成的非權(quán)力影響力，這是一種個人權(quán)力，是一個領(lǐng)導(dǎo)者“信”的根源；二是由領(lǐng)導(dǎo)者的合法權(quán)、強制權(quán)等權(quán)力所構(gòu)成的權(quán)力，是一種職位影響，是一個領(lǐng)導(dǎo)者“威”的根源。俗話說，“有權(quán)不用，過期作廢”，不管會不會作廢，作為教師，完全可以通過這種職業(yè)權(quán)力來對學(xué)生產(chǎn)生影響，那么，何樂而不為呢？教師如果沒有威嚴，學(xué)生對老師沒有一點敬畏之心，那么，其教育影響的效果也會是打折扣的。

對教師而言，如果學(xué)生對你所說的話信任度比較高，那么教育、管理起來就更容易些。

綜上所述，我們在學(xué)生管理過程中，光靠學(xué)校，班級的制度管理學(xué)生是不夠的，更應(yīng)該運用影響力從心理上影響學(xué)生。班主任、老師充分利用影響力的作用，在學(xué)生成人、成才的路上會少許多的坎坷。

參考文獻

[1]《教師心理學(xué)》 戴.馮塔納

[2]《影響力心理學(xué)》菲利普.津巴多.

作者簡介：劉玉霞（1981，3-） 性別：女 籍貫： 江蘇淮安，學(xué)歷：大學(xué)本科，工作單位 ：淮安市淮陰區(qū)職教中心職稱：中教一級，研究方向：英語教學(xué)。