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      幼兒園建筑空間設(shè)計手法探析

      2009-07-28 08:00:22周軼蓉
      中國新技術(shù)新產(chǎn)品 2009年13期

      摘 要:通過對國內(nèi)外幼兒園建筑設(shè)計的對比分析,提出了改進我國幼兒園建筑空間設(shè)計的若干手法,力求實現(xiàn)與幼兒行為一致的幼兒園建筑。

      關(guān)鍵詞:幼兒行為;幼兒園建筑;空間設(shè)計手法

      1 引言

      幼兒園是個“小”建筑,然而它卻是一項重要的、大量性的公共建筑,它所承載的內(nèi)容是幼兒教育,當(dāng)前幼兒園設(shè)計面臨的諸多問題,幼兒園空間設(shè)計如何與幼兒行為發(fā)展相適宜,如何對幼兒園建筑設(shè)計的傳統(tǒng)的功能、空間進行更新等,對于幼兒園建筑空間設(shè)計手法的研究,旨在對傳統(tǒng)幼兒園建筑的設(shè)計嘗試變化,以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

      2 中外幼兒園建筑對比分析

      2.1 中外幼兒園建筑相同點

      保育功能。中外幼兒園都具有保育功能,提供幼兒食宿活動的場所,引導(dǎo)他們健康成長;日照與色彩的運用。都有滿足日照的設(shè)計要求與探索,在色彩運用上都有許多嘗試;直觀的造型設(shè)計。都把幼兒的形象思維,直觀模擬特點應(yīng)用到建筑設(shè)計中,重視豐富的造型、形象的構(gòu)成和圖式效果;人體功效學(xué)設(shè)計。對于人體功效學(xué)在建筑環(huán)境中的體現(xiàn)都給予很高的重視,成為設(shè)計尺寸、模數(shù)的來源。

      2.2 中外幼兒園建筑不同點

      幼兒園空間功能內(nèi)容不同。西方幼兒園空間功能比我國豐富,比我國多了多功能游戲室、表演空間、共享空間、特種活動室等。

      空間性質(zhì)與分割方式不同。西方幼兒園空間與我國的相比更具有開敞性、多功能性、靈活流通性?;顒邮抑g既分又合,趣味性強。

      重點空間不同。我國幼兒園重點空間為幼兒活動室空間,而西方則傾向于多功能自由選擇游戲室空間及共享空間、交往觀察空間等。

      空間自主性不同。我國幼兒園空間自主性不夠,而國外建筑物結(jié)構(gòu)固定而內(nèi)容可變,室外有沙場、建構(gòu)物,孩子們和家長參與,自由營建他們的樂園。

      室內(nèi)外關(guān)系處理不同。我國幼兒園室內(nèi)外關(guān)系劃分明確,方式比較單一。而國外幼兒園室內(nèi)外空間相互滲透,聯(lián)系更為密切,充分表達了幼兒園空間的一致性、連貫性。

      3 空間設(shè)計中應(yīng)注意的要點

      3.1 突破單調(diào)孤立的班組空間

      我國幼兒園建筑一般都采用固定的兒童活動單元模式,而國外的幼兒園采用定型單元的極少,大多采用自由式的平面布局。許多國外開放型的幼兒園平面布置常采用圍繞多功能廳來組織空間,突破孤立封閉的班組空間,改變傳統(tǒng)的單純交通的走廊聯(lián)系各個部分的手法,原來的通行空間轉(zhuǎn)化為兒童游戲、社交、互教的綜合性空間。這樣既擴大了兒童的活動范圍,而且還增加了不同年齡段的兒童之間共同交往的場所,形成充滿生機的兒童天地。

      國外幼兒園的活動空間一般都比較大,若干幼兒班組生活在一個大活動空間里,每個班組有自己的專用活動室,但游戲室和衛(wèi)生間則多個班組合用?;顒邮遗c臥室也不嚴(yán)格分開,空間使用靈活,適應(yīng)性強,室內(nèi)地面大都是木地板或鋪地毯,既安全、自由,又減少噪音,利用了室內(nèi)空間,同時,也影響到建筑的空間組合方面。

      3.2 交往空間的設(shè)計

      我國現(xiàn)存和新建的大量幼兒園建筑方式上,就是嚴(yán)格按年齡分班活動,各有各的單元,各據(jù)各的場地,各司其教,互不往來。兒童教育學(xué)和心理學(xué)的研究早己證明,兒童只有同不同年齡的兒童及成人在一起生活和游戲,才能健康地成長。在建筑方式上,應(yīng)將幼兒園與其它不同性質(zhì)的建筑聯(lián)合建在一起,有的和中小學(xué),有的和住宅,有的和其它的公共建筑聯(lián)建,使兒童有更多的交往機會,可以比他們大的兒童和成人交往。在交往中,使兒童開闊眼界,促進兒童知識、情感和個性的發(fā)展。在建筑空間組合上也突破了分隔、封閉的格局,強調(diào)既分又合,靈活多變,并十分重視公共活動和交往空間的創(chuàng)造。

      3.3 室內(nèi)空間改進手法

      3.3.1 活動室的改進

      幼兒園建筑中現(xiàn)有活動單元臥室的利用率低,幼兒午睡時間只有兩個多小時,這樣將臥室設(shè)置成大面積,顯得有些浪費??蓪⑴P室外與活動室設(shè)計成連通的大間,以幼兒活動中必備的教具櫥,玩具柜等作靈活隔斷,或采用折疊床、地毯等來解決午睡的問題,又能節(jié)約空間。

      許多幼兒園單元空間設(shè)計成兩層空間,可功分為有夾層的空間。這種立體空間可以動靜分區(qū),一層為活動和游戲,二層就成為臥室;一層為繪畫和制作,夾層便可成為閱覽角。這樣的空間視線流通,幼兒可以“人看人”,活潑了空間氣氛;而且空間形態(tài)更加豐富多彩,功能布置也可豐富,幼兒自由選擇的可能性也大為增加。在空間上,也應(yīng)將活動室用家具或隔墻分隔成不同的區(qū)域,使孩子們分開進行各自的活動而不受干擾,使兒童既能根據(jù)興趣愛好去選擇活動項目,又不會相互影響。通常的活動室空間都是比較規(guī)則的方形、矩形,實際上形式可以多樣化,如曲線、弧線、三角形、六角形等都能成為活動室空間的構(gòu)成母題,而且便于安排不同的活動區(qū)域。幼兒園活動室內(nèi)應(yīng)設(shè)置貯存空間,足夠的貯存空間可以使幼兒園活動室保持整齊有序。

      3.3.2 兒童社會化與交往空間

      通常,幼兒在初入園時都具有強烈的自我為中心的傾向,通過集體生活的磨煉,幼兒逐步感受到了他人的存在,產(chǎn)生了友愛和加入集體的要求,并逐步建立起同他人一致的目標(biāo)和遵守共同生活的一些準(zhǔn)則,初步完成由“生物人”向“社會人”的過渡。

      在國外,交往環(huán)境的設(shè)計出現(xiàn)了一些新形式。日本出現(xiàn)了一種多族式的活動單元,若干幼兒班生活在一個大活動單元里,每個班有自己的專用活動室,但多個班共用一個游戲室和衛(wèi)生間,利用合組活動來培養(yǎng)孩子們的集體精神。美國出現(xiàn)了一種稱之為開放型幼兒園的新型平面布局,利用活動間突破孤立、封閉的班級空間,圍繞多功能廳組織空間成為其重要的設(shè)計手法,使原來通行的空間轉(zhuǎn)化為孩子們游戲、社交、互教的綜合性空間。

      在我國現(xiàn)有的條件下,過分開放的平面布局是不現(xiàn)實的,考察國內(nèi)外的經(jīng)驗,設(shè)計上可以采用以下幾種辦法:

      局部加寬的走廊。局部擴大走廊,使之成為具有一定內(nèi)聚力的室內(nèi)公共空間,有利于兒童社交和雨天活動。走廊作為交通空間,寬度一般為1.5m-1.8m,如果在走廊兩面活動單元交接處適當(dāng)加寬,使之形成一凹空間,就為不同班級的兒童提供了交往的機會。

      局部開放空間。在兩個班單元之間采用靈活隔斷,實行小范圍的開放空間,能擴大幼兒的接觸范圍。管理上也很方便?;蛉∠嘤螒驁龅氐拿黠@界限,實行兩班的聯(lián)合活動,建立合班游戲場。

      互相溝通的游戲場。利用走廊將幾個分班活動場聯(lián)系起來,使其成為互相溝通的游戲場,既保持了班活動場的秘密性,又為不同班級不同年齡兒童自由接觸創(chuàng)造了條件。

      專門的室內(nèi)空間。設(shè)計一個專門的大房間供全園兒童自由接觸,是一個最為直接的辦法,但它更需要精心的布置。實踐表明,異齡兒童的角色游戲有利于幼兒從旁觀到參與,直至被大齡兒童接納。因此,在室內(nèi)布置一些小型的家具、玩具,能大大提高空間的質(zhì)量。

      結(jié)語:

      21世紀(jì)進行的幼兒教育改革追求一種開放性和非確定性。現(xiàn)有幼兒園建筑普遍存在著幼兒園空間環(huán)境設(shè)計與幼兒行為發(fā)展需求脫節(jié),無法適應(yīng)幼兒素質(zhì)教育理論的開放性和非確定性的新需求,這就要求設(shè)計師轉(zhuǎn)變自身設(shè)計理念,打破既定、線性、固化、同質(zhì)性,使建筑空間布局成為“建構(gòu)的工具”,探求同幼兒素質(zhì)培養(yǎng)相適宜的幼兒行為與建筑空間互動的幼兒園建筑空間設(shè)計理念及手法,以滿足幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)需求。

      參考文獻

      [1] 彭一剛.建筑空間組合論[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2003.

      [2] 郭曉君,孟文利.幼兒園建筑交往空間構(gòu)成及設(shè)計[J].四川建筑科學(xué)研究,2005.4.

      作者簡介:周軼蓉(1977-),女,本科,工程師,從事建筑設(shè)計工作。

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