淺析初中生物教學(xué)中的參與式情景教學(xué)

徐利娟

我國自21世紀初開始部署新基礎(chǔ)教育課程改革（簡稱“新課改”），至今已有十多年實踐。新課改主張學(xué)生是學(xué)習主體，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。隨著新課改的不斷深入，初中生物教育也已發(fā)生重要變革，以學(xué)生為中心優(yōu)化初中生物教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁精神自覺參與到課堂中，并延伸到課堂外，成為初中生物教學(xué)的新要求。在課堂中融入創(chuàng)新的參與式情景教學(xué)，既能提高初中生物學(xué)習效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習動能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

生物學(xué)科具有科學(xué)性、復(fù)雜性和抽象性，對于初次接觸生物知識的初中學(xué)生有一定的學(xué)習難度，學(xué)生較難產(chǎn)生學(xué)習興趣，更難掌握高效學(xué)習方法。在新課改推進進程中，教師在初中生物課堂中逐步運用參與式情景教學(xué)，顯現(xiàn)出了積極效果，學(xué)生的主觀能動性得到很大程度的激發(fā)。下面就初中生物參與式情景教學(xué)的特點、作用和運用策略進行詳細闡述。

一、 初中生物參與式情景教學(xué)的主要特點

（一）強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主體

參與式情景教學(xué)的字面意思是：通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中。參與式情景教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，順應(yīng)新課改的教學(xué)理念，把課堂真正還給學(xué)生。這與傳統(tǒng)教學(xué)恰恰相反，教師只是學(xué)習活動中的輔助者，輔助和引領(lǐng)學(xué)生開展建設(shè)性學(xué)習，主動了解知識、參悟知識、消化知識，并運用知識。

（二）貫徹“因材施教”的教學(xué)理念

每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，家庭教育也有所不同，理解能力參差不齊，存在個體差異，用同一種教學(xué)方法對待所有學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)新課改形勢。生物教師結(jié)合初中生物的學(xué)科性質(zhì)和初中學(xué)生的成長特點，科學(xué)設(shè)計教學(xué)教案，因人而異、因勢利導(dǎo)、因材施教，增強學(xué)生的參與程度，教學(xué)互動、教學(xué)相長，使學(xué)生激發(fā)學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生，創(chuàng)造以學(xué)生為核心的課堂，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習環(huán)境，把學(xué)習真正交到學(xué)生手上。

（三）遵守“循序漸進”的教學(xué)原則

學(xué)生的學(xué)習過程具有由淺入深、由表及里的規(guī)律，知識學(xué)習從簡單到復(fù)雜、從學(xué)得少到學(xué)得多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，傳授知識從容易到困難、從一般到特殊、從淺顯到復(fù)雜、從形象到抽象。同時，學(xué)生的學(xué)習過程具有動態(tài)性，每個階段有不同的教學(xué)目標，循序漸進地完成階段性教學(xué)目標才能為學(xué)生打好堅實的知識基礎(chǔ)，為進入高層次學(xué)習提供支撐，也為學(xué)成以后步入社會創(chuàng)造良好的前提條件。

（四）教師的引導(dǎo)作用不可或缺

初中學(xué)生是十來歲的青少年，身心發(fā)展尚不健全，知識體系還不完善，學(xué)習方法還不成熟，面對生物這個全新的理論領(lǐng)域，僅靠興趣和主動性幾乎無法完成教學(xué)任務(wù)，難以實現(xiàn)教學(xué)目標。生物課堂仍需要教師去駕馭和掌控，去掉傳統(tǒng)教學(xué)呆板枯燥的糟粕，把生物精華濃縮成一個個課堂亮點、設(shè)計成一個個有趣的學(xué)習導(dǎo)引展現(xiàn)給學(xué)生，有層次地實施生物教學(xué)，引導(dǎo)他們一步步邁進生物知識的殿堂。

二、初中生物參與式情景教學(xué)的作用

（一）參與式情景教學(xué)可以充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣

初中學(xué)生對生物缺乏全面、系統(tǒng)地了解，初次接觸時會有一些不適應(yīng)，對單調(diào)的生物概念和復(fù)雜的理論表述有畏難情緒。俗話說：“興趣是學(xué)習最好的教師”，在初中生物教學(xué)中采用參與式情景教學(xué)，把真實世界里的生物帶入課堂，揭開生物理論的面紗，使其感受生物課程帶來的樂趣，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在教授《人類對生物圈的影響》一課時，教師可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，對如何保護生物圈提出自己的建議。在此過程中，學(xué)生不但能建立起生物圈的概念，感受到生物課程的樂趣，還能體會到解決問題的成就感。

（二）參與式情景教學(xué)可以幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習需求

初中生物知識點枯燥且難懂，學(xué)生容易失去學(xué)習興趣和積極性，為學(xué)生掃除生物學(xué)習上的“攔路虎”是生物教學(xué)活動中首先需要解決的難點。初中時期的學(xué)生處于未成年階段，對新鮮事物抱有強烈的好奇心，對生物課程也天生好奇，教師充分利用初中學(xué)生這一特點，在課堂中采用參與式情景教學(xué)，可以幫助學(xué)生保持生物好奇心，鼓勵學(xué)生在課堂上和生活中有意識地去認識、了解、運用和掌握生物知識，從而完成對生物知識的學(xué)習。比如，通過展示世界各地不同的新奇生物，創(chuàng)造形象有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生感受生物的神秘與奇妙，促使學(xué)生開展更深一步的生物探索學(xué)習之旅，幫助學(xué)生實現(xiàn)生物學(xué)習需求。

（三）參與式情景教學(xué)可以全面促進學(xué)生發(fā)展

初中生物涵蓋面比較寬泛，從我們自身的人體結(jié)構(gòu)到身處其間的自然環(huán)境，再到習以為常的各色動植物物種等，參與式情景教學(xué)能讓學(xué)生帶著生物知識去認識身邊熟悉又陌生的生物世界，反過來又用真正的生物世界驗證課本上的生物知識，這不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，還能建立起理論聯(lián)系實際的哲學(xué)認識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在講解《細胞分裂與分化》一課時，可以通過角色扮演的方式，直觀形象地展現(xiàn)細胞分裂與分化過程，使其主動探索細胞的分裂與分化，掌握細胞的結(jié)構(gòu)。

（四）參與式情景教學(xué)可以創(chuàng)造性達成新課改教學(xué)要求

傳統(tǒng)初中生物教學(xué)通常是單向傳授知識，講臺上教師單純講，講臺下學(xué)生被動聽，課堂單調(diào)乏味，教學(xué)質(zhì)量自然不高。隨著新課改的不斷深入，不斷提升各學(xué)科間的聯(lián)系，不斷加強各學(xué)科間的融合，是擺在初中生物教師面前的新課題。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，參與式情景教學(xué)的課堂形式更多樣，能真正貫徹“學(xué)生是學(xué)習主體”的教育發(fā)展理念和新課改要求。比如，在學(xué)習《生命的起源》一課時，通過小組討論式學(xué)習，推動學(xué)生從一開始對生命的模糊認識、到了解生命的奇妙、感受生命的律動、發(fā)現(xiàn)生命的可貴、到最終認識生命的本質(zhì)。當堂課中有學(xué)生總結(jié)出“因為生命的不斷繁衍，物種的不斷進化，世界才呈現(xiàn)出多姿多彩的美好，人類才能真正得以發(fā)展”這樣的知識結(jié)晶，其他學(xué)生深受觸動后紛紛發(fā)言、各抒己見，整堂課生動活潑、氣氛熱烈，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習主體，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、自我發(fā)展的新課改要求，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也得到了升華。

（五）參與式情景教學(xué)在一定程度上滿足社會發(fā)展需求

社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了人類自身要求進步的需求，而人類和生物間和諧共生才能實現(xiàn)社會的最終發(fā)展，如何實現(xiàn)共同發(fā)展成為我們需要面臨的新問題。初中生物采用參與式情景教學(xué)，可以使學(xué)生深入認識人類所處的生物世界，體會人類與生物的相互作用與影響，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、保護生物的責任感，增強學(xué)生推動社會發(fā)展的主人翁意識，自覺為人類社會的發(fā)展作出力所能及的貢獻。

三、初中生物參與式情景教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

為了充分發(fā)揮參與式情景教學(xué)的作用，教師要為學(xué)生打開看待生物世界的視角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生跟隨著教師的思路提出問題并解決問題，逐一破解知識難點，找到認識生物世界的鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)情境時可以結(jié)合真實可信的生活經(jīng)歷、喜聞樂見的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感受和了解生物，探索生物學(xué)科的神秘之處。比如，在學(xué)習《性狀的遺傳》一課時，教師可以組織一個小游戲，請同學(xué)們閉上眼睛，教師隨機找兩個同學(xué)說“你好”，引導(dǎo)拋出以下問題：“同學(xué)們能猜出這兩個同學(xué)是誰嗎？你們是根據(jù)什么辨認出來的呢？”學(xué)生會對教師提出的問題感興趣，開始玩游戲，通過游戲結(jié)果得出“通過音色辨認生物性狀”的結(jié)論，自行總結(jié)出生物性狀的概念;還可以采用圖片創(chuàng)設(shè)直觀情境，利用多媒體呈現(xiàn)豌豆、番茄和兔子的圖片，向?qū)W生提出問題：“同一種性狀在不同個體身上會有差異嗎？”鼓勵學(xué)生積極表達自己的看法，在答辯活動中掌握相對性狀的概念。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)主題情境配合參與式情景教學(xué)。比如，在講解《人類對生物圈的影響》一課時，可以創(chuàng)設(shè)“酸雨對植物種子萌芽的影響”主題實驗活動，根據(jù)本課內(nèi)容和知識重點向?qū)W生提出問題：“酸雨是如何形成的？”引導(dǎo)學(xué)生思考并動手實驗，記錄實驗結(jié)果，總結(jié)出種子沒有發(fā)芽的原因。學(xué)生通過有趣的實驗，認識得到了驗證，大腦得到了鍛煉，思維得到了開發(fā)，實踐和創(chuàng)新能力也得到了全面提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激活學(xué)生積極參與意識

初中生物教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將參與式情景教學(xué)創(chuàng)造性地融入到教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生對生物知識進行探索和研究。參與式情景教學(xué)中的小組合作方式可使學(xué)生快速融入到課堂學(xué)習中，該方法需要教師結(jié)合不同學(xué)生的特點、興趣和知識水平，將學(xué)生分成若干學(xué)習組，給每個小組布置不同的任務(wù)，鼓勵各小組相互交流、展開合作，來共同完成課堂任務(wù)。教師還可以運用游戲表演、角色扮演等形式來豐富教學(xué)活動，有價值性的游戲與表演順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展特點，將學(xué)生注意力吸引到生物知識的學(xué)習中，自然習得生物知識，進而提高學(xué)生的參與意識和綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生積極參與情感

日常生活中的各種自然現(xiàn)象和生物知識是息息相關(guān)的，如何將學(xué)生對真實生物世界的興趣轉(zhuǎn)化為生物理論學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生的參與情感就變得非常重要。教師在設(shè)計生物教案時，要盡可能挖掘更多的情感因素，結(jié)合生物課程和學(xué)生日常體驗，鼓勵學(xué)生把生物知識運用到生活實踐中，達到啟發(fā)學(xué)生參與情感的目的。教師可通過開展實踐活動來配合參與式情景教學(xué)，鼓勵學(xué)生表達自己的意見和想法，不但能啟發(fā)學(xué)生積極的參與情感，還能培養(yǎng)學(xué)生自主實踐和學(xué)習的意識和能力。比如，“食品安全”話題已成為大家的關(guān)注熱點，中學(xué)生也感興趣，在講解《合理膳食與食品安全》一課時，教師可以鼓勵學(xué)生在課后進行調(diào)查研究，對家庭成員的食譜進行膳食結(jié)構(gòu)分析，再根據(jù)各成員的身體狀況分析膳食的合理性，總結(jié)出有利于健康的食譜。

四、結(jié)束語

綜上所述，參與式情景教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中堅持“循序漸進”的原則，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，因材施教傳授生物知識。在初中生物中運用參與式情景教學(xué)，教師通過對教學(xué)情境、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，能突出學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的參與意愿，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，增強學(xué)習效果，滿足學(xué)生的學(xué)習需要和社會發(fā)展需要，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

如果參與式情景教學(xué)能在初中生物教學(xué)中得到普遍、廣泛、有效的運用，不僅能提高生物教學(xué)質(zhì)量，改觀我國生物教育面貌，而且能促進初中各基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)新課改的改革目標。如果參與式情景教學(xué)能在初中生物教學(xué)中得到切實實施和充分貫徹，不僅能提高初中生的生物理論水平，幫助發(fā)展我國公民的生物素養(yǎng)，而且能為我國的生物工程輸送高質(zhì)量人才，推動生物產(chǎn)業(yè)進步，真正實現(xiàn)教育振興和社會發(fā)展。