甘肅省普通高校體育教學(xué)管理工作現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策研究

李小唐

[摘要]本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對甘肅省普通高校的體育教學(xué)、體育教學(xué)管理工作現(xiàn)狀等方面進(jìn)行了調(diào)查和分析，針對甘肅省普通高校體育教學(xué)管理工作中存在的問題提出了較為切實(shí)可行且符合甘肅省普通高校體育教學(xué)管理的方案、對策，這將使我省普通高校體育教學(xué)管理手段更現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、目標(biāo)系列化、實(shí)踐程序化，也有助于甘肅省普通高校學(xué)校體育改革與發(fā)展的進(jìn)一步深入。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 管理 現(xiàn)狀 對策

1 引言

隨著高等教育形勢的發(fā)展，各種新的教學(xué)矛盾和需要解決的問題層出不窮，體育教學(xué)管理工作也日趨復(fù)雜，使各高校在深化教學(xué)改革、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。同時(shí)，也給高校體育教學(xué)管理人員在遵循教學(xué)規(guī)律，規(guī)范體育教學(xué)管理，改革體育教學(xué)管理，探索管理創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量等方面提出了新的要求，在樹立現(xiàn)代大學(xué)管理理念，建立科學(xué)、規(guī)范、有序的體育教學(xué)管理體系，指導(dǎo)和規(guī)范體育教學(xué)管理工作等方面提出了新的研究課題。

同時(shí)，有很多高校把量化考核——即把教師發(fā)表文章數(shù)量作為教師科研能力、決定聘任與職位晉升的主要指標(biāo)。在這種壓力下，教師不得不追求論文發(fā)表數(shù)量，這種只求數(shù)量不求質(zhì)量的所謂科研成果，并沒有帶來學(xué)術(shù)的真正繁榮。在學(xué)校的這種環(huán)境中，教師已很難擁有充裕的時(shí)間與悠閑的生活，可以想象，教師們成天生活在職業(yè)生存的焦慮和壓力之下，將引起教師社會(huì)地位的下降，職業(yè)尊嚴(yán)感的喪失，最終會(huì)造成教師的獨(dú)立性與批判性的喪失。而教師這種獨(dú)立性與批判性的喪失和學(xué)校對其的量化考核，使得教師尤其是體育教學(xué)管理者不能在教學(xué)管理上投入過多的精力，從而導(dǎo)致體育教學(xué)管理工作的不到位，甚至混亂。而地處西部的甘肅省普通高校更是如此。

由于甘肅省經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對落后，學(xué)校的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和發(fā)展，尤其是體育教育教學(xué)的地位沒有得到真正解決。加之客觀上學(xué)校的體育設(shè)施、場地、器材、經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)不能滿足正常教學(xué)的需要，從而也不能有效的保證教學(xué)質(zhì)量。這種狀況使得甘肅省普通高校在學(xué)生體育鍛煉的場所、提高學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身鍛煉的意識(shí)等方面都受到一定的影響。同時(shí)，由于部分學(xué)校的體育教學(xué)管理缺乏科學(xué)性、合理性，無法滿足新時(shí)期體育教育發(fā)展與改革的需要，從而也影響了學(xué)校體育的改革與發(fā)展的深入。為此，對甘肅省普通高校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行研究，根據(jù)研究結(jié)果，制定切實(shí)可行且符合甘肅省普通高校體育教學(xué)管理的方案、對策。使我省普通高校體育教學(xué)管理手段更現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、目標(biāo)系列化、實(shí)踐程序化，這將有助于甘肅省普通高校學(xué)校體育改革與發(fā)展的進(jìn)一步深入。

2 研究對象與方法

2.1研究的對象

甘肅省普通高校體育教學(xué)管理工作。

2.2研究的方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱收集了與教育學(xué)、體育管理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行詳細(xì)閱讀、研究，從而較詳細(xì)地掌握了本課題的相關(guān)研究現(xiàn)狀，以指導(dǎo)研究。

2.2.2專家訪談法

為了深入了解甘肅省普通高校體育教學(xué)管理工作，擬訂了訪談提綱，對甘肅省教育界行政人員、學(xué)校體育界教授6人、副教授14人、教務(wù)處長10人進(jìn)行了訪談，并采用特爾菲法向教育和體育界的專家發(fā)放三輪咨詢問卷，由專家進(jìn)行了結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度的評價(jià)。問卷的結(jié)構(gòu)效度為85.76%，內(nèi)容效度為88.35%。

2.2.3問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要，將經(jīng)過專家修改、并經(jīng)過效度檢驗(yàn)的正式調(diào)查問卷，采用隨機(jī)抽樣原理，確定在蘭10所高校、非蘭州地區(qū)4所高校（含2005～2006年參加教育部本科教學(xué)工作水平評估的4所高校），利用函調(diào)和現(xiàn)場發(fā)放的方式，給體育教師和體育教學(xué)管理人員發(fā)放問卷70份，實(shí)回收有效問卷65份，回收率為92.85%。并對問卷進(jìn)行了信度檢驗(yàn)。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用Spss for windows12.0和EXCEL軟件進(jìn)行了處理。

3 結(jié)果與分析

3.1甘肅省普通高校體育教學(xué)管理工作中存在的主要問題（表1）

3.1.1教師職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低

通過對甘肅省14所高校體育教學(xué)管理人員、體育教師的調(diào)查結(jié)果顯示：14所高校從事體育教學(xué)管理人員共90人，其中教授5人，占5.5%，副教授8人，占8.8%，講師41人，占45.5%，助教36人，占40%；其中碩士研究生（包括在職攻讀學(xué)位者）6人，占6.6%。整體來說，從事體育教學(xué)管理人員的職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，尤其是學(xué)歷結(jié)構(gòu)更是如此。

調(diào)查同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，一些體育教學(xué)管理人員缺乏對學(xué)校現(xiàn)行教學(xué)狀況的了解，缺乏對學(xué)?，F(xiàn)有體育教學(xué)管理制度的了解，對手頭的工作缺乏科學(xué)的研究，只停留在被動(dòng)地機(jī)械操作的低水平管理層面。其現(xiàn)代教育意識(shí)、角色意識(shí)、服務(wù)意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。究其原因：一是一些體育教學(xué)管理人員常常因繁雜的管理事務(wù)纏身而忽視了對新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，安于現(xiàn)狀，忽視了自我實(shí)現(xiàn)等高層次需求。二是由于地域環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響，高水平、高學(xué)歷的人才無法正常引進(jìn)，同時(shí)人才流失現(xiàn)象仍很普遍。

3.1.2教師數(shù)量不足

近年來，甘肅省所有普通高校學(xué)生人數(shù)逐年在增加。根據(jù)調(diào)查，在2000年以前，每個(gè)教師承擔(dān)5～6個(gè)班的課堂教學(xué)任務(wù)以及4000～6000人左右的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》測試工作；而如今，卻要承擔(dān)8～9個(gè)班的課堂教學(xué)工作任務(wù)和20000人左右的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試任務(wù)。以前容納三、四千人上課的運(yùn)動(dòng)場，如今要承擔(dān)七、八千人，甚至上萬人的體育課教學(xué)活動(dòng)。另外，在政策方面，又嚴(yán)格限度非研究生學(xué)歷或非人才引進(jìn)的體育教師進(jìn)入高校，這樣造成學(xué)生的人數(shù)越來越多，而體育教師的數(shù)量卻變化不大，從表1中可以看出，教師數(shù)量不足占到了24.2%，在調(diào)查中同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，在部分高校，一些年輕教師周課次達(dá)到10次，甚至在雙休日都安排了體育課，究其原因，是體育教師的數(shù)量不足造成。

3.1.3教師能力有待提高

從表1中可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)能力有待提高的比例占到了15.4%。我們知道，近年來隨著體育項(xiàng)目的不斷拓展，對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)，有些項(xiàng)目屬新生事物，這就需要教師必須不斷學(xué)習(xí)與培訓(xùn)來充實(shí)自己，但部分高校卻因教師數(shù)量不足很少向教師提供這樣的機(jī)會(huì)。同時(shí)在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教師急需進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高教育素養(yǎng)，即在熟悉教材，挖掘教材內(nèi)涵，駕馭教材上多下功夫。在收集、篩選資料，豐富教材和教學(xué)反思過程中培養(yǎng)自身的悟性，提高教學(xué)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。有些教師在課堂上習(xí)慣于按教案上課，缺乏解決問題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂效率不高。

3.1.4場地器材不足

表1的調(diào)查顯示，場地器材不足占到調(diào)查比例的21.4%。主要的原因是擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)的大幅度增加，雖然給高校帶來規(guī)模效益和發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也為如何提高教育教學(xué)質(zhì)量提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。由于體育課班級人數(shù)多，體育教師顧此失彼，學(xué)生鍛煉密度減小，體育教學(xué)管理難度增大，教學(xué)效果下降。體育教學(xué)場地、器材設(shè)施的更新、添置遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它教學(xué)設(shè)施的投資。學(xué)生人數(shù)增加了，原有的體育場地器材更是捉襟見肘，體育場地?fù)頂D喧吵，部分體育設(shè)施破舊老化，消耗磨損嚴(yán)重，器材、場地已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生身心發(fā)展的需求了。

3.1.5教學(xué)形式單一，難以滿足學(xué)生需要

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校的體育課要么是服從式教學(xué)，即教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，教師讓練什么，學(xué)生就得練什么；要么是放羊式教學(xué)，教師上課集中點(diǎn)名，學(xué)生便自由活動(dòng)，教學(xué)形式過于單一，無法真正滿足學(xué)生鍛煉的需要。表1的調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)形式單一，難以滿足學(xué)生需要占到了21.4%，足以說明問題的嚴(yán)重性。

3.1.6教師工作積極性不高

表1的數(shù)據(jù)顯示，體育教師積極性不高占到了8.6%。心理學(xué)認(rèn)為，積極性是指人自覺、能動(dòng)的心理狀態(tài)。積極性來源于人的需要。教師工作的積極性對教學(xué)管理的效能有很大影響，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分體育教師從心理上存在著偏激認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育教師的社會(huì)地位低，在學(xué)校不被重視，干的工作意義不大等，從而造成工作的積極性不高。

3.1.7教學(xué)環(huán)境惡劣

體育教學(xué)環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，在本研究中主要是針對甘肅省的地域特點(diǎn)，對體育自然環(huán)境中的氣候環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，認(rèn)為體育教學(xué)環(huán)境惡劣的占6.5%。

由于甘肅省處于海拔相對較高的高原地理位置，特殊的地域造成冬季寒冷時(shí)間長，溫差變化大的特點(diǎn)，而體育課大部分是在室外進(jìn)行的，特別是在蘭州的部分高校，冬季上體育課時(shí)除受寒冷氣候影響外，更要受到嚴(yán)重污染空氣的影響；在春夏季節(jié)，甘肅季風(fēng)性氣候變化明顯，加上沙塵天氣和強(qiáng)紫外線的照射，給體育教學(xué)環(huán)境造成惡劣的影響，從而在很大程度上影響著體育教學(xué)管理工作。

3.1.8體育經(jīng)費(fèi)短缺

從表1中看出，體育經(jīng)費(fèi)短缺占到了6.5%，因?yàn)楦拭C省經(jīng)濟(jì)處于相對落后的地位，經(jīng)費(fèi)問題一直是困擾各高校發(fā)展的主要因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近年來甘肅省大多數(shù)普通高校也忙于擴(kuò)建以及搞榮譽(yù)工程，學(xué)校的大部分資金基本用于其它基礎(chǔ)建設(shè)方面，而對體育經(jīng)費(fèi)的投入相對在減少，在走訪中可以看到，體育設(shè)施破舊、體育器材損壞嚴(yán)重等現(xiàn)象，究根源，是因?yàn)轶w育經(jīng)費(fèi)短缺造成。

3.1.9教學(xué)計(jì)劃與管理制度尚不健全

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有已經(jīng)參加過或即將參加教育部本科教學(xué)工作水平評估的學(xué)校制定了較為完備的教學(xué)管理制度，如《體育教學(xué)部（室、組）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作條例》、《體育教學(xué)部（室、組）教學(xué)督導(dǎo)工作條例（辦法）》、《體育教學(xué)部（室、組）青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法》、《體育教學(xué)部（室、組）領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度》、《體育教學(xué)部（室、組）關(guān)于青年教師過好教學(xué)關(guān)的若干規(guī)定》、《體育教學(xué)部（室、組）青年教師試講制度》、《體育課考試成績評定辦法》、《體育課教學(xué)事故處理暫行規(guī)定（辦法）》等。仍有大部分學(xué)校的體育教學(xué)管理制度尚不健全，部分學(xué)校即使制定了相應(yīng)的體育教學(xué)管理制度也因各種原因落實(shí)很不到位。

3.2甘肅省普通高校體育教學(xué)管理對策

3.2.1重視體育教學(xué)管理制度建設(shè)

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號(hào)）明確提出：進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)。正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益之間的關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)和推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)管理制度建設(shè)。通過制度建設(shè)，進(jìn)一步樹立全員育人思想和好的教風(fēng)，規(guī)范教師與管理人員教書育人活動(dòng)和崗位職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和管理人員的積極性。

根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，各高校結(jié)合自己的實(shí)際問題和情況，重視制訂和完善各種體育教學(xué)管理?xiàng)l例和規(guī)章制度。對體育教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、課余體育活動(dòng)、課程改革、教學(xué)考核與評價(jià)等方面的管理都做出具體明確的規(guī)定。做到各個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)有章可循，有法可依，從制度上規(guī)范體育教學(xué)管理行為。使體育教學(xué)管理越來越規(guī)范和完善，為提高體育教學(xué)管理的科學(xué)性提供制度上的保障。

3.2.2結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立合理的體育教學(xué)管理體系

建立體育教學(xué)管理體系，首先要建立在主管教學(xué)的副校（院）長負(fù)責(zé)制下的管理環(huán)節(jié)，主要包括：（1）校（院）體育教學(xué)管理部。其主要工作是制定學(xué)校體育發(fā)展規(guī)劃，體育教學(xué)大綱、審批體育教學(xué)計(jì)劃，監(jiān)督計(jì)劃實(shí)施和調(diào)整；（2）系（院）體育教學(xué)管理組。其主要工作是組織校級體育競賽、校運(yùn)會(huì)，開展校際體育交流活動(dòng)，校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理；（3）系（院）體育教研室。其主要工作是制定體育教學(xué)計(jì)劃和教師工作目標(biāo)考核辦法、織校內(nèi)體育競賽，開展校內(nèi)院系之間的體育交流活動(dòng)、體育器材、運(yùn)動(dòng)場地及院系運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理、教學(xué)計(jì)劃的制定、修改及調(diào)整，審批教師授課計(jì)劃并監(jiān)督實(shí)施；（4）體育教學(xué)秘書。其主要工作是協(xié)調(diào)學(xué)校教務(wù)部門和體育部門之間的關(guān)系，并協(xié)助部門領(lǐng)導(dǎo)安排日常工作和其它事務(wù)；（5）體育教師。其主要工作是組織教學(xué)研討，實(shí)施教師工作目標(biāo)考核及評定、編寫教案，組織課堂教學(xué)活動(dòng)、積極參與教研活動(dòng)，撰寫體育科研論文、負(fù)責(zé)學(xué)生體育課成績的考核及評定。

3.2.3采用“三維”一體的體育教學(xué)管理模式

體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)過程，實(shí)踐表明，集教學(xué)、科研、管理于一體教學(xué)管理，在很大程度上取決于體育教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、組織能力、開拓創(chuàng)新意識(shí)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。體育教學(xué)管理人員要積極從事體育教學(xué)管理與教學(xué)改革的研究，參與各級體育教學(xué)管理科研課題立項(xiàng)。通過不斷的業(yè)務(wù)鉆研和學(xué)習(xí)，及時(shí)高效地處理解決好日常體育教學(xué)管理工作中的問題，為學(xué)校、院系等領(lǐng)導(dǎo)決策提供意見和建議，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，為教師開展教學(xué)和科研工作創(chuàng)設(shè)良好的信息條件、物質(zhì)條件和教師自主管理的條件，虛心聽取他們對教學(xué)管理的合理意見和建議，與老師一起在一種較為寬松的氛圍中搞好教學(xué)、科研和管理。

3.2.4通過各種渠道，不斷提高體育教學(xué)管理人員管理素質(zhì)

各高校和體育部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到管理人員的作用，通過各種方式，如讓管理人員參加每年舉辦的“高校體育部主任培訓(xùn)班”、派管理人員外出進(jìn)修、攻讀學(xué)位等，并加強(qiáng)甘肅省各高校管理人員之間以及與外省各高校之間的觀摩、交流等活動(dòng)以提高其管理素質(zhì)。

3.2.5建立教與學(xué)信息反饋通道

各高校必須建立教與學(xué)信息反饋通道。（1）在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的過程中獲取反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)過程。（2）在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)及時(shí)獲取反饋信息，把握方向。按教學(xué)論觀點(diǎn)“教學(xué)的效果決定于教師對學(xué)生輸通的控制程度”。（3）在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)中獲得教學(xué)的反饋信息。練習(xí)環(huán)節(jié)是獲取信息的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的問題不可避免地要反映出來，教師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)搜集并及時(shí)把問題解決在萌芽狀態(tài)。（4）探索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累反饋信息資料，為了能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，單靠在課堂上去發(fā)現(xiàn)問題是不行的。在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累有關(guān)資料，對搞好“教與學(xué)”提供有益的素材。

以上各環(huán)節(jié)是雙向互動(dòng)的，通過各種渠道信息反饋，詳細(xì)了解教與學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行分析、歸納，從而不斷調(diào)整教學(xué)管理工作，調(diào)節(jié)控制教學(xué)過程。

3.2.6 深化教學(xué)改革，結(jié)合甘肅省的地域、氣候特點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘潛力，拓展教學(xué)空間

面對學(xué)生人數(shù)的急劇增加，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，運(yùn)動(dòng)場地面積少的情況下，充分利用社會(huì)資源和大自然資源進(jìn)行教學(xué)，如開展野外生存、定向運(yùn)動(dòng)、穿越沙漠、戈壁灘、草地等，這種拓展性教學(xué)突破了原有僅限于操場內(nèi)的跑、跳、投、跨越等校內(nèi)一種封閉的教學(xué)模式，把體育課教學(xué)拓展到社會(huì)、拓展到大自然，這既符合新綱要精神和現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢，又可充分利用社會(huì)資源、自然資源，會(huì)大大緩解由于擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模后而造成的運(yùn)動(dòng)場地緊張的矛盾。

3.2.7注重現(xiàn)代化管理、教學(xué)手段的開發(fā)和應(yīng)用

鄧小平曾說指出：教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。高校體育為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)化處理和利用的需求，因此建立普通高校體育教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫是現(xiàn)代化管理的必然要求，這不僅有利于資料的保存，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也對體育教學(xué)質(zhì)量的評估帶來一定的益處。因此，各高校要充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為體育教學(xué)的手段，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)能提供新鮮的體育新聞、最新體育動(dòng)態(tài)，而且網(wǎng)絡(luò)上有實(shí)用的體育健身知識(shí)，運(yùn)動(dòng)處方，這些都能有效的加深相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)體育感情。

3.2.8建立健全體育教學(xué)過程監(jiān)控體系

體育教學(xué)過程監(jiān)控是一種管理行為，是一項(xiàng)師生全員參與、全面監(jiān)控的系統(tǒng)工程。建立健全體育教學(xué)過程監(jiān)控體系對保證體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行起著重要的作用。因此，通過建立健全體育教學(xué)監(jiān)控體系，并實(shí)施好過程監(jiān)控體系達(dá)到優(yōu)化體育教學(xué)管理的目的。

3.2.8.1建立看、聽、檢查課制度

堅(jiān)持課前檢查。主要是檢查課前教師的準(zhǔn)備工作，如教案、場地、器材的準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，基本上做到上課有教案、場地有準(zhǔn)備，課堂秩序井井有條，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

堅(jiān)持看、聽課制度。（1）針對性聽課：為了解某門課程或某位教師的授課水平而有目的的聽課；（2）指導(dǎo)性聽課：對青年教師、具有助教職稱的教師、教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果為合格（75分）及以下的教師的教學(xué)技能進(jìn)行指導(dǎo)性聽課；（3）檢查性聽課：配合教學(xué)檢查安排的聽課；（4）評估性聽課：根據(jù)課程質(zhì)量評估、教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等要求安排的聽課；（5）競賽、觀摩性聽課：在學(xué)?；蛟海ú浚╅_展的課堂教學(xué)競賽、觀摩活動(dòng)中安排的聽課。

3.2.8.2建立學(xué)生評教制度

學(xué)生評教制度是評價(jià)教師教學(xué)活動(dòng)水平的重要渠道，通過學(xué)生對教師教學(xué)規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的評價(jià)，從學(xué)生角度真實(shí)地反映授課教師教學(xué)工作的實(shí)際情況和水平，為教師和教學(xué)管理提供反饋信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和教學(xué)互動(dòng)，以利教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和改革，適應(yīng)高等教育的不斷發(fā)展。

3.2.9完善課外體育活動(dòng)制度

各高校應(yīng)堅(jiān)持課外體育活動(dòng)與體育教學(xué)相結(jié)合的“一體化”的課程結(jié)構(gòu)。并在組織與管理上，做到周密計(jì)劃、精心組織，正確導(dǎo)向，嚴(yán)格制度，讓學(xué)生通過參與俱樂部的活動(dòng)，發(fā)展個(gè)性，提高技術(shù)與技能。同時(shí)更應(yīng)積極響應(yīng)國家號(hào)召，把開展課外體育活動(dòng)納入學(xué)校的日常工作計(jì)劃中，并積極開展陽光體育運(yùn)動(dòng)。

3.2.10嚴(yán)格實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生身體的正常生長和發(fā)育、形態(tài)機(jī)能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、身體健康素質(zhì)的全面提高和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺地參加經(jīng)常性的體育鍛煉的功能。旨在有利于促進(jìn)學(xué)生家長乃至全社會(huì)對“健康”概念的重新認(rèn)識(shí)，有利于目的明確地幫助和督導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康目標(biāo)；有利于促進(jìn)學(xué)校體育課程的全面改革；有利于對學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況進(jìn)行監(jiān)控和及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生自覺參加體育鍛煉，一生追求健康的生活方式；有利于減輕學(xué)校、教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于行政部門和學(xué)校的管理。

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施本身是對學(xué)生進(jìn)行提高健康意識(shí)的教育過程。通過《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，可以促進(jìn)青少年學(xué)生更加自覺主動(dòng)地鍛煉身體，可以使家長、社會(huì)及時(shí)了解學(xué)生的體質(zhì)狀況。

4 結(jié)論與建議

4.1甘肅省部分普通高校體育教學(xué)管理工作存在著諸如教學(xué)管理人員職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，體育課程資源意識(shí)淡薄、課程文化的缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校主管教務(wù)部門與承擔(dān)體育教學(xué)部門教學(xué)管理脫節(jié)，教學(xué)工作計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和可行性，教學(xué)管理制度尚不健全、落實(shí)不到位等問題。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：已經(jīng)參加和即將參加教育部本科教學(xué)工作水平評估的學(xué)校在以上等方面卻得到明顯改善，并且有自己的體育教學(xué)特色、管理特色和配套的制度建設(shè)。

4.2高校體育教學(xué)管理工作仍處于探索階段，有很多問題需要研究。我們倡導(dǎo)的體育教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)是基于教學(xué)、科研和管理于一體的“人性化”科學(xué)管理，它涉及語言學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的運(yùn)用。要在新的教育管理理念的引導(dǎo)下，以人為本，尊重學(xué)術(shù)，實(shí)行知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式，并將體育教學(xué)管理融入到國際化的大背景下，構(gòu)建一種嶄新的教學(xué)管理模式和人文環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理工作的創(chuàng)新。

4.3地方主管部門在教育部本科教學(xué)工作水平評估，以及貫徹《學(xué)校體育工作條例》評估的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對地方高校的體育教育教學(xué)的評估與檢查，真正達(dá)到“以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的目的。同時(shí)各高校也應(yīng)制定相應(yīng)的評估體系，定期檢查本校的各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)。

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