明星教師管理差班的啟示

符禮科

美國羅恩·克拉克的傳奇故事被好萊塢拍成了電影——《熱血教師》，他成為一名世界矚目的明星教師。我深深感受到教師就算接手一個“差班”也能“有所作為”。

做好家訪工作。較快地記住學(xué)生的名字、了解并熟悉學(xué)生的個性是所有班主任必做的事。對于一個“差班”而言，“問題生”肯定也相對較多，“問題生”之所以成為“問題生”，和他們的家庭必然有很大的聯(lián)系，所以需要教師盡可能多地了解學(xué)生的家庭情況，在今后的教育中才能對癥下藥。教師家訪的正確目的是讓家長對自己的孩子充滿信心，從而全力配合老師教育孩子。

營造教室文化環(huán)境。最先上課時，克拉克老師面對混亂的教室，他一言不發(fā)，把一個“敢于做夢、勇于冒險”的標(biāo)語掛在黑板上，雖然沒能得到學(xué)生的認(rèn)同，但這卻是一個良好的開端。放學(xué)后，克拉克老師把整個教室收拾一新，令第二天上課走進(jìn)教室的學(xué)生們驚奇不已。當(dāng)然，不是一兩次這樣做就能打動學(xué)生的，克拉克老師苦心布置的教室經(jīng)常被弄得一團(tuán)糟，他卻堅持做了下去，漸漸地教室的墻上貼滿了孩子們的勵志標(biāo)語。讓教室整潔干凈、讓四面墻壁和后面的黑板報都能發(fā)揮無聲的教育功用，這對于我們來說不是一件難事。營造良好的教室文化環(huán)境，多多少少總能讓學(xué)生受到一些感染和熏陶。

有針對性地逐步制定班規(guī)?？死死蠋煵]有一下子制定出所有的班規(guī)讓學(xué)生遵守，對于這樣的“差班”來說，一開始就呈現(xiàn)出很多的班規(guī)反而會顯得空洞，學(xué)生會不切實地執(zhí)行和遵守。他的第一條班規(guī)是“我們是一家人”，這樣人性化的班規(guī)最初也受到了孩子們的嘲笑，但后來克拉克老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)這條班規(guī)，并用“親人”般的溫暖讓學(xué)生感受到了這條班規(guī)的可愛。第二條班規(guī)是“我們互相尊重”，當(dāng)有學(xué)生不尊重老師和其他同學(xué)時，克拉克就會或機(jī)智或幽默或嚴(yán)肅地提醒學(xué)生。第三條班規(guī)是“吃午飯必須排隊”，上午最后一節(jié)課下課后，同學(xué)們一窩蜂地涌向門口，卻發(fā)現(xiàn)門被鎖上了，克拉克宣布第四條班規(guī)“我們大家一起排隊去餐廳”，排隊時胡里奧擅自跑到餐廳卻吃了閉門羹，莎美卡插隊?？死俗屓嗤Ａ?，迫于集體的輿論壓力她不得不承認(rèn)錯誤，并和胡里奧排到隊尾，由此克拉克問大家第五條班規(guī)是什么，大家不約而同回答“不許插隊”。介于此，一旦針對某種情況制訂出一條大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同的班規(guī)，就要堅決執(zhí)行，讓其具有極強(qiáng)的約束力。

表現(xiàn)出色的課堂調(diào)控能力。面對一群從未認(rèn)真聽過課的學(xué)生，克拉克老師使用了“苦肉計”，只要學(xué)生靜靜地聽講，每過十五秒鐘，他便喝一盒巧克力奶，直到喝吐為止……為了符合孩子們的愛動的個性，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，克拉克老師還利用了說唱表演來教學(xué)，教室里熱烈的氣氛還吸引了其他班上的孩子……克拉克老師病倒后，在家休養(yǎng)期間還借來了DV錄像，每天錄制四個小時，每個孩子都沒開小差，依照錄像帶里克拉克老師的指示認(rèn)真地做著每一件事，這是一次近距離的成功的遠(yuǎn)程教育。要改變“差班”，要在“問題生”面前樹立威信，就得改進(jìn)教學(xué)方法，能夠出色地調(diào)控課堂，這既是一條“捷徑”也是一條“必走之路”。

尋找機(jī)會融入到學(xué)生中去。對于班上唯一想讀書的班德利亞坐在樓梯上看書時，克拉克老師不失時機(jī)地表揚(yáng)她“我到高中才看這本書呢!”。下課了，女孩子們在玩跳繩，克拉克主動去參與并和她們說好做個交易，老師學(xué)會了最難的雙跳(兩根繩子交叉跳)，她們就得跟老師學(xué)一些東西。然后克拉克不怕出丑、不怕失敗，在和孩子們一起歡笑聲中終于學(xué)會了雙跳……教師在學(xué)生面前，除了具備老師的威嚴(yán)外，最好還能和學(xué)生做真誠的知心朋友，學(xué)生會更加“親其師而信其道”，這對于所謂的問題生的快速進(jìn)步尤其重要。所以教師要尋找機(jī)會，很巧妙而自然地與學(xué)生聊天、談心、一起活動，讓學(xué)生不知不覺地認(rèn)定你是他們的朋友。

不要輕易處分學(xué)生。一般情況下，學(xué)生頂嘴、惡作劇等，克拉克老師要么化解，要么忍讓，表現(xiàn)了最大的耐心和寬容心，他清醒地認(rèn)識到這是學(xué)生一時的錯誤或者是習(xí)慣性錯誤，這些都是“有藥可治”的。違反了班規(guī)也要等到三次以上才處罰。他始終都未承認(rèn)“這些孩子是最爛的學(xué)生”，甚至因為毒品的事情校長召集有關(guān)人員討論是否將米歇爾開除時，克拉克據(jù)理力爭：“如果把他開除，他只能更深地陷入泥潭?！笨死死蠋煕]有“沒有教不好的學(xué)生”之類的偉大誓言，他卻相信除非萬不得已，處分學(xué)生是不能從根本上解決問題的。反觀我們的做法，對所謂的屢教不改的學(xué)生、對所謂錯誤性質(zhì)較嚴(yán)重的學(xué)生，我們特別希望借助學(xué)校處分的力量。而事實上，很少有學(xué)生能從處分中真正接受教育，學(xué)校的處分加劇了他們自大或自卑的心理，要么破罐子破摔，要么一蹶不振的學(xué)生大有人在。介于此，我們應(yīng)像克拉克老師那樣，不要輕易處分學(xué)生。