擷拾幸福

宮鳳華

在蘇中平原一個(gè)寧靜的村落里，我耕耘在三尺講臺上，用青春和智慧譜寫精美的育人之詩。學(xué)校西邊的魯汀河水潺潺流淌，流走了無數(shù)個(gè)貧窮而繽紛的日子，卻流不走滿蓄胸間的幸福和恬淡。泥土般的學(xué)生們一直用清脆脆、金閃閃的年華簇?fù)碇?、溫暖著我。我常常沉醉在他們用朝陽的熱情、五彩的夢幻編制成的故事中，遨游在他們的世界里?/p>

村莊很靜，這正切合我敏感多思的心靈。教師的安靜是一種風(fēng)度，是仰首望月、低頭看蟻、側(cè)面澆花、躬身親子的恬然境界。難怪幾千年前，老子說“致虛極，寧靜篤，萬物并作，吾以觀復(fù)?！鼻f子說“夫虛靜恬淡寂寞無為者，天地之本?！蔽蚁?，靜心不是一只靜臥海底等待腐爛的沉船，而是一艘靜浮在月光下等待遠(yuǎn)航的希望之舟。

平素致力于語文教研，熱衷于鄉(xiāng)土創(chuàng)作，攜學(xué)生一起吮吸鄉(xiāng)村的精髓，和鄉(xiāng)村一起明清麗質(zhì)，和鄉(xiāng)村一樣靜穆安詳。與惡人居，如入鮑魚之肆，久而聞其臭；與善人居，如芝蘭之室，入而聞其香。村人純樸敦厚，梔子花一樣散發(fā)幽香，透明得如同清亮的魯汀河水。遠(yuǎn)渚近灘，蘆葦菖蒲，小橋孤舟，亦詩亦禪，心，時(shí)時(shí)盛開如蓮。

張潮在《幽夢影》中說：“花不可以無蝶，山不可以無泉，石不可以無苔，水不可以無藻，喬木不可以無藤，人不可以無癖。”我亦有癖，好讀書，文史哲科，諸子百家；好書畫，真草隸篆，花鳥山水；好寫作，詩歌散文，論文隨筆。教學(xué)之余，我愛在庭院里，手捧慧書，聆聽大圣至賢們醍醐灌頂?shù)慕陶d，看夕陽的車輦慢慢走遠(yuǎn)。我把平淡的生活涂抹得詩意盎然，像張岱一樣：小船輕幌，凈幾暖爐，荼鐺旋煮，素瓷靜遞，好友佳人，邀月同坐。多么美妙的生活狀態(tài)。心中時(shí)時(shí)銘記“春有百花秋有月。夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事在心頭。人生都是好季節(jié)?！迸`行著像螞蟻一樣地工作著、像蝴蝶一樣地生活著。

偶有閑暇，便佇立于校外的田埂陌頭，時(shí)仰天高歌，時(shí)撫膺長嘆，吟誦《圣經(jīng)后典》“我們的呼吸不過是一縷青煙，我們的思維不過是心跳進(jìn)出的火花，我們的生命如云彩一樣飄散，將如烈日之下霧一樣飄散。”淮南王劉安說得更痛快“鶴壽千歲，以極其游；蜉蝣朝生暮死。而盡其樂。”胸中勃勃頓生豪邁之氣，耳邊倏忽飄來李白的“人生飄忽百年內(nèi)。且須酣暢萬古情”。人要達(dá)觀、豁達(dá)、通達(dá)。心，在這一刻飛翔起來。

課堂上我努力用聲情并茂的朗讀、妙語聯(lián)珠的講解、別開生面的提問、精辟警策的點(diǎn)撥、機(jī)智幽默的旁逸、開合自如的遷移，使語文課具有無窮的魅力。讀書，奠定了我事業(yè)的基礎(chǔ)；教學(xué)，在提升學(xué)生生命品質(zhì)的同時(shí)，也提升自己的生命品質(zhì)；研究使自己具備了學(xué)術(shù)眼光，工作和學(xué)習(xí)伴隨著智慧。

秋天是收獲的季節(jié)。學(xué)生們像一群群翩躚起舞的小白鴿，一行行志向高遠(yuǎn)的小天鵝，飛高了，飛遠(yuǎn)了……只留下一片明澈的湛藍(lán)，空曠而寂寞地橫亙在你收獲的場院里、心坎上。他們將飛向廣袤的大地，飛向遙遠(yuǎn)的天空。飛向美好的未來!

和學(xué)生離別的時(shí)候，陽光很凄清地灑進(jìn)教室，我搭起心愛的竹笛，吹奏起“歌聲與微笑”，“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。明天明天這歌聲，飛遍海角天涯。明天明天這微笑，將是遍野春花……”同學(xué)們跟著笛聲也輕輕地哼唱著，我分明看見他們清純的眸子里有晶瑩的東西在閃亮。

鄉(xiāng)村的美，教育的美，是金盞菊花瓣上的蝴蝶顫動的雙翼，是陽光上一滴水折射的萬紫千紅。是秋風(fēng)中悠然飛舞的落葉，是暮日里怡然墜落的累累紅柿。教師的幸福是用自己的心血和汗水換回的一枚枚果實(shí)，是用自己的真情和執(zhí)著贏來的一片片溫馨，是一份心靜神怡的感覺。在鄉(xiāng)村，我靜靜地?cái)X拾著幸福、擷拾著詩意、擷拾著心靈深處的夢想……