備戰(zhàn)２００９年中考之作文題集錦（二）

王清賀

一、話題作文

1閱讀下面文字，按要求作文。

情感很抽象，也很具體。它是深夜里媽媽為你端上的那杯牛奶，是雨幕中爸爸為你送來的那把雨傘，是遭受批評后爺爺給你鼓勵的眼神，是你學習取得成功時奶奶臉上的那一絲驚喜。也許一個小小的動作，就足以讓你興奮得徹夜難眠，激動得熱淚盈眶。

大千世界，茫茫人海，是美麗的情感給我們溫暖，給我們勇氣，讓我們心中充滿陽光與力量。

請根據(jù)你的經歷或感受，以“深情”為話題，寫一篇文章。

要求：①內容具體，有真情實感；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

思路點撥：情感是人性中最為美麗的光芒。你之所以能夠滿含深情地朗讀一篇散文，也許是其中的情感打動了你；你之所以能夠身心投入地表演一個節(jié)目，也許是曾經的故事讓你刻骨銘心；你之所以會毫無私心地關愛著你的父母，那是因為父母的關愛在時時觸動著你。只要我們展開情感的觸角，去細細品味，捕捉動人的瞬間，文章一定會美不勝收。文章可以從三個方面創(chuàng)新：一是形式要“巧”?？梢杂脙扇沼浻洈⒆约簩τH情的感悟，也可以用一封書信傾訴自己對父母的感激，還可以用幾個小故事引出曲折的情節(jié)。二是材料要“細”?！吧钋椤笔且粋€很大的概念，我們可以化大為小，先找到情感的載體，如從親情角度看，就有母子、父子之情，有兄弟姐妹之情，有祖孫之情；再細化，父子之情的表現(xiàn)方式又有很多，如以“一杯牛奶”或“一句問候”作為切入點，都能收到小中見大的效果。三是角度要“奇”?？捎糜麚P先抑或反面立意的方式，從矛盾、誤會、埋怨切入，寫出波瀾迭起的情節(jié)；若能站在自然的角度，用動物的眼光來審視“深情”，內容自然會更加引人入勝。

2閱讀下面文字，按要求作文。

孩子，當你坐在考場解答這份試卷的時候，你的父母在守望，你的老師在守望，所有關心和愛你的人在守望；就像藍天守望著小鳥，大海守望著風帆，大地守望著小草……

守望是母親起早貪黑操勞的背影，守望是老師頭上新添的白發(fā)，守望更是你孜孜以求的夢想。守望親情，守望責任，守望未來……守望是信念，是堅守，是期盼。有些東西是需要用一輩子的時光去守望的。也許，不是每一道江流都能入海，不是每一個守望都能圓滿；但是有了守望，生活就變得深刻，心靈就變得充實。在守望中，我們拒絕誘惑；在守望中，我們執(zhí)著追求；在守望中，我們走向成熟……

請以“守望”為話題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限；②要有自己的體驗和感悟，不得抄襲；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

思路點撥：對“守望”這個詞語考生也許會感到陌生，在現(xiàn)代漢語詞典的解釋中，“守望”是“看守瞭望”的意思。詞典解說得非常簡單，但這個詞語的內涵卻是非常廣泛的。材料里的內容便是最好的說明。是啊！生活在這個日新月異的時代，我們有太多的東西需要選擇，有太多的事需要堅守，有太多的藍圖需要描繪。寫作此文，可用積極的主題展現(xiàn)人格魅力。守望的應該是一種正確的人格、品質、情感或者事物，如愛國情懷、時代新風等?？捎镁傻牧⒁鈽嫾塥毺氐那楣?jié)。還要用新穎的形式盡顯創(chuàng)新風采，如以書信、童話、寓言、小小說等形式來裝扮文章，讓自己的文章在考場中脫穎而出。

二、材料作文

閱讀下面文字，按要求作文。

鉛筆即將被集裝箱運走，制造者很不放心，把它帶到旁邊跟它說：在進入這個世界之前，我有五句話要告訴你，如果你能記住這些話，你就會成為最好的筆。

第一句話：你將來能做很多大事，但是有一個前提，就是你不能盲目自由，你要允許自己被一只手握?。?/p>

第二句話：你可能會經常感受到刀削般的疼痛，但這些痛苦都是必需的，它會使你成為一支很好的鉛筆；

第三句話：不要過于固執(zhí)，要承認你所犯的任何錯誤，并且勇于改正它；

第四句話：不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點，你最重要的部分總是在里面；

第五句話：在你走過的任何地方，都必須留下痕跡；不管處于什么狀態(tài)，你都必須寫下去。要記住，生活永遠不會毫無意義。

請根據(jù)以上材料寫一篇文章。

要求：①題目自擬；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

思路點撥：寫好這篇文章，首先要確立文章的“意趣”。關于本文的意趣，可以從以下幾個方面來概括。第一，人就像一支鉛筆一樣，如果我們沒有一只“大手”來約束自己，就會放任自流，無心學習，最終會導致一事無成。第二，我們也要像鉛筆一樣經常削尖。在精神上磨礪自己，使我們自己變得更堅強，勤奮，好強。這樣我們就能在科學、藝術、文學各個領域做到最好。第三，鉛筆和鋼筆最大的不同就是鉛筆寫下的字能修改，而鋼筆卻不能。所以我們要像鉛筆那樣知錯能改，不要頑固不化。因為“任何改正，都是進步”。我們可以從錯誤里吸取教訓和得到啟示，使我們有更多的經驗。第四，“金玉其外，敗絮其中?！蔽覀儾荒苤蛔⒁庾约旱耐獗?，把自己打扮得漂漂亮亮卻口出臟話，不講禮貌，或者舉止粗俗?？雌饋砦馁|彬彬其實什么能耐都沒有，那就只是一個徹頭徹尾的“繡花枕頭”。第五，做事就要像鉛筆寫字一樣，要敢于堅持，勇于承擔，留下痕跡。

三、半命題作文

1閱讀下面文字，按要求作文。

勞動，是人類創(chuàng)造物質或精神財富的活動。勞動伴隨人們的每一天，每一月，每一年。勞動帶給人們的有許多許多……

請以“勞動”為題，結合自己的經歷或感受，寫一篇文章。

要求：①將題目補充完整；②除詩歌外，文體不限；③要有自己的體驗和感悟，不得抄襲；④不少于600字；⑤文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

思路點撥：這是一道半命題作文題，題干中的提示語“結合自己的經歷或感受”為考生的寫作提供了極大的幫助?！敖Y合經歷”可寫較為復雜的記敘文，“感受”提示考生可寫成一篇議論文，而夾敘夾議或先敘后議的寫法無疑是最切題的。要寫好這篇文章，應首先明確“寫什么”，即根據(jù)自己積累的素材，確定寫什么內容；其次是“怎樣寫”，這就涉及考生的構思立意和謀篇布局的功夫了。寫復雜的記敘文，可先鋪墊，著意渲染，而后點題，升華中心。在情節(jié)及結構上，可采用片斷式描寫，強化主觀印象；在文體選擇上，小小說、日記體、寓言、童話，皆可出彩，關鍵是文章要有可讀性。

2閱讀下面文字，按要求作文。

趣是什么呢？是你開心時的粲然一笑，是你憂傷時的雙淚潸潸，也是你思念時的一封書信；趣是你指尖彈奏出的美妙樂曲，是你喉嚨里飛出的動聽歌聲……趣好比是山的顏色，花的光影，即使是會說話的人也不能用一句話來描繪它，只有那些用內心去體會的人才能夠知道。

請你結合自己的親身經歷或感受，以“享受的樂趣”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限；②要有自己的體驗和感悟，不得抄襲；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

思路點撥：有人視學習知識、游歷山川為樂趣，也有人視追求物質享受、獲取利益為趣，前者高雅樂觀，后者則失去了淳樸的心境，非但無趣可言，甚至可能因此喪失人性。所選內容最好能展示當代中學生的精神風貌，否則主題容易出現(xiàn)失誤。要寫出有新意的好文章，可從兩方面努力：一是挖掘美麗清純的精神源泉。情趣是一種品位，也是一種氣度。人有情趣，會招人喜歡；文有情趣，也就具備了獲得高分的基礎。命題者標舉一個“趣”字，其實就是要倡導人的身心自由，回歸人的美好本性。二是描寫美麗動人的幸福感受。這是文章出彩的一個重要方面，考生可以調動動作、心理、肖像等描寫手段，學會運用比喻、排比等修辭手法，將自己對某項活動、特長的喜愛，寫得細膩逼真，寫得淋漓盡致。

四、命題作文

1請以“告別”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限；②要有自己的體驗和感悟，不得抄襲；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

思路點撥：這道作文題非常自由，在審題、立意、選材上都沒有對考生設置障礙。全命題的形式，能使考生迅速打開記憶的倉庫，搜索到寫作的素材：考生可以用第一人稱寫自己某段有關告別的經歷，也可以用第三人稱寫他人告別的場景，還可以談一談自己對告別的看法。如果考生的語言功底不錯的話，寫篇抒情散文也同樣不錯！當然還得注意：第一，立意要高遠出新。人的一生，伴隨著許許多多的告別，告別童年，告別朋友，告別親人和心愛的事物，和自身惡習告別……在告別中，我們不斷長大，漸漸成熟。告別引發(fā)了我們美好的祝福；第二，選材要獨辟蹊徑。選材創(chuàng)新的關鍵在于“人無我有，人有我新”，在選材上應從小處著手，避開眾人易選的材料，巧妙地選取自己熟悉的而又與眾不同的一點入文。比如同是寫告別老師的，一般的考生只是通過回憶，寫老師深夜批改作業(yè)，冒雪給學生補課，下雨天背學生過河等寫濫了的材料，而你卻獨辟蹊徑，先寫自己告別了網吧，再寫自己告別了不及格，最后寫自己告別恩師，在最后一節(jié)點明是恩師幫助自己告別了網吧，提高了學習成績，這樣選材立意肯定能吸引人。

2請以“我的一段思想經歷”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限；②要有自己的體驗和感悟，不得抄襲；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

思路點撥：此題要求考生寫自己的一段思想經歷。所謂“一段”，指某一時期或某一階段，而“思想經歷”實際上就是思想發(fā)生變化的過程。思想變化離不開具體的事件，所以要選擇足以使自己的思想發(fā)生某種變化的事情來寫，在記敘事件發(fā)生過程的同時，要側重表現(xiàn)思想變化的始末，否則就不合題意了?？傊疚目梢酝ㄟ^“我”在中學時代的一段思想經歷，來表現(xiàn)當代中學生從幼稚走向成熟的歷程。