打造生動的語文課堂

王利萍

以往,孩子們喜歡的課是體育課，在那里可以開心的玩一玩；是音樂課，在那里可以高興地唱一唱;是美術課，在那里可以自由地畫一畫。而一到語文、數(shù)學課，尤其是語文課，死巴巴的字，硬邦邦的詞，沒完沒了的課文，很難引起學生的興趣，部分學生甚至感到頭疼。實行新課改后，我精心設計，巧妙引導，打造了一節(jié)節(jié)生動的語文課。我班的學生從語文課堂上也找到了許多樂趣。

一、精心設計導語，將學生引入生動課堂

精彩的導語不僅能引發(fā)學生的興趣，對于啟發(fā)學生也有重要的意義。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谏险n伊始，教師如果用精練、準確、充滿感染力的語言作為開場白，一定能緊緊抓住學生的心，激發(fā)起學生強烈的求知欲，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，這為教師后面的講課起了良好的鋪墊作用。特級語文教師于漪也說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”我在教《春》時就借鑒于漪老師設計的導語：“我們提到春天啊，你們想一想看，會不會覺得眼前出現(xiàn)陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色？一提到春，我們就會有無限的生機，無窮大的力量！所以古往今來，很多詩人用彩筆描繪春天美麗的景色?！苯酉聛硪龑W生背了兩首描寫春光美好、富有優(yōu)美意境的古詩，未見其人，先聞其聲，把學生早已帶到濃濃春意中了，去享受領略春的勃勃生機。

二、 用心進行朗讀，讓學生醉入生動課堂

在語文教材中，美的素材比比皆是，有韻律和諧、意境優(yōu)美的古詩文，有語言生動、文意清新的現(xiàn)代散文……引導學生飽含感情地朗誦課文，會使他們在學習過程中更好的發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美。 朗讀是一種享受，在動情的朗讀中，朗讀者是用心靈去觸摸作品，想像被喚起，情感在流動。例如，徐志摩的《再別康橋》，這首詩語言非常優(yōu)美，很適合朗讀賞析。詩的語言飄逸清麗，如同“出淤泥而不染”的蓮花那樣令人賞心悅目，“悄悄”、“輕輕”等疊字的反復運用，不僅增強了詩歌輕盈的節(jié)奏，而且將熱烈的情緒蘊涵在詩的內(nèi)層，令人回味無窮。詩的結(jié)構(gòu)形式嚴謹整齊，錯落有致，富于韻律感。整首詩的節(jié)奏輕柔委婉，和諧自然，猶如一曲悅耳徐緩的輕音樂。教師可以通過這首詩歌的朗讀指導教學，使學生在優(yōu)美的樂聲中，在輕緩而深情的朗讀聲中，感受到了詩句中美的情致，也感受到了成功再現(xiàn)美的愉悅?？傊?，教師只有正確認識到朗讀在閱讀教學中的重要作用，不斷加強朗讀這項基本技能，并且具備了較高的朗讀水平，進而在閱讀教學中恰當?shù)厥褂眠@一法寶，使朗讀成為藝術，

讓學生充分感受到朗讀的愉悅，我們的閱讀教學一定會充滿靈氣與活力，我們的語文課一定會有無窮的魅力。

三、細心制作課件，領學生感受生動課堂

多媒體在語文課堂的應用，加大了課堂的信息量，趣化了課堂教學，讓抽象的文字信息變的可感可知，對激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力，激起學生的情感，提高學生的理解能力，挖掘?qū)W生的學習潛能，突破教學重難點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。我在教《沁園春·雪》時利用課件展現(xiàn)那滿天飛舞的白雪，萬里長城的雄偉氣勢，偉人毛澤東登高遠眺的高大形象，無不令人動情。

在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。

四、耐心組織教學，使學生參與生動課堂

傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂、美術學科的聯(lián)系，把語文學習中的讀與唱、畫、演等有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，讓學生動起來。這樣不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養(yǎng)。

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的積極性。如學習《散步》時，我播放了與課文內(nèi)容吻合的流行歌曲《白發(fā)親娘》，便于學生更深入地理解文中一家三代人之間的愛，感悟做母親的艱辛及晚輩孝敬父母的責任。

美術則是直觀的藝術形式，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好地調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如在教泰戈爾的《紙船》時，我把美術的手工制作運用到課堂教學中，讓學生把自己的心愿寫在紙上，疊成紙船放在想象的急流的溪中。這時同學們都躍躍欲試。這樣不但活躍了氣氛，而且還提高了學生的寫作能力。看來把音樂、美術和表演帶到語文課堂教學當中去，充分抓住學生的心理，就可以達到很好的效果。

有人說理想的語文課堂是一首歌，旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快；又有人說理想的語文課堂是一片云，云卷云舒，云蒸霞蔚。在我心中，理想的語文課堂更像是“春色滿園”、“萬紫千紅”的花園，是充滿詩意的課堂。