２００４～２００７年我國高校增設(shè)本科體育專業(yè)狀況評析

張文普

摘要：對2004~2007年教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本科體育專業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析：在綜合性院校和其他單科院校大量設(shè)置體育教育專業(yè)，不僅浪費(fèi)社會資源，而且造成本科生、碩士研究生人才培養(yǎng)的不良競爭；社會體育專業(yè)設(shè)置存在目標(biāo)不清、師資薄弱、培養(yǎng)模式模糊等問題；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)設(shè)點(diǎn)較為合理；除體育保健與健康專業(yè)在兩所非體育專業(yè)院校外，其他所有新增專業(yè)方向全部分布在各體育專業(yè)院校，較合理。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；本科體育專業(yè)；中國

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7116(2009)05-0053-03

Review of the additional setting up of the regular physical education major in

institutes of higher learning in China between 2004 and 2007

ZHANG Wen-pu

（School of Physical Education，Luoyang Teachers Institute，Luoyang 471022，China）

Abstract: The author collected and analyzed statistics of the additional setting up of the regular physical education major in institutes of higher learning in China, which had been registered at or approved by the Ministry of Education between 2004 and 2007: the setting up of the physical education major in many comprehensive institutes and other specialized institutes not only wasted social resources, but also caused unfavorable competition between the cultivation of regular college students and the cultivation of graduate students pursuing for a master degree; institutes that additionally set up the social sport major had such problems as unrighteous motives, unclear goals, the lack of teachers, and blurry cultivation modes; the setting up of the sports training major, science of moving human bodies major, and traditional national sport major, is comparatively rational; except that the sports fitness and health major was set up in two institutes not specializing in physical education, all the other additionally set up majors were set up in institutes specializing in physical education, which is rational to a certain extent.

Key words: school physical education；regular physical education major；China

教育部每年都要對高等院校本科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，本文重點(diǎn)對2004~2007年教育部備案批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本科體育專業(yè)的增設(shè)情況[1]進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，為我國高等院校本科體育專業(yè)設(shè)置和布局更加合理提供參考。

1新增專業(yè)在不同類型院校中的分布情況

1)體育教育專業(yè)。

2004~2007年共有53所學(xué)校增設(shè)體育教育專業(yè)。綜合性學(xué)院31所，綜合性大學(xué)9所，其他院校8所，師范院校僅5所。可以發(fā)現(xiàn)，一些綜合性大學(xué)包括剛升本科的綜合性學(xué)院以及其他?？菩栽盒＃嫉搅诵略鲶w育教育專業(yè)點(diǎn)的90.6％，在原有體育院校和絕大部分師范院校都已經(jīng)擁有體育教育專業(yè)點(diǎn)和在體育教育專業(yè)人才社會需求已經(jīng)趨于飽和的情形下，仍然大量在非師范類院校上馬體育教育專業(yè)教育是否必要，應(yīng)引起我們的思考。

其一，占新增體育教育專業(yè)最多的綜合性學(xué)院，都是近幾年剛剛升本科的院校，最早的是1998年，最遲的是2007年，大部分集中在2002~2005年。全部是地方性師專與其他一些?？茖W(xué)校甚至是中專合并而成。無論師資力量還是場館等硬件設(shè)施的建設(shè)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與原有的師范院校相比。這些綜合性學(xué)院師資不足，平均每校體育專業(yè)教師36名；每校平均只有教授2名，副教授10名，有7所院校沒有教授。再加上這些教師長期從事的是?？茖哟蔚慕逃?，沒有本科生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。所以，在這類院校大量設(shè)置體育教育本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量令人擔(dān)憂。

其二，綜合性大學(xué)和其他?？菩栽盒ｋm然辦學(xué)較早，在場館建設(shè)等硬件設(shè)施上占有一定優(yōu)勢。但由于其教師結(jié)構(gòu)是為公共體育課配置的，所以，無論是師資配置，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與專業(yè)體育學(xué)院以及師范院校差距明顯，大量在這類院校設(shè)置體育教育專業(yè)，可能會造成社會資源的浪費(fèi)、低層次重復(fù)建設(shè)，進(jìn)而導(dǎo)致本科層次人才的不良競爭。綜合性大學(xué)和其他專科性院校大都還擁有碩士學(xué)位授予權(quán)，在沒有長期本科教育資源積累的基礎(chǔ)上，就可以輕易獲得培養(yǎng)碩士研究生的資格。而這正是很多此類院校增設(shè)體育教育專業(yè)的動(dòng)力，這同樣會加劇碩士研究生層面的不良競爭。

2)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。

2004~2007年有17所院校增設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。師范院校9所，綜合性院校7所，理工類院校1所。對于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)來講，院校的分布類型并不是太重要，重要的是院校領(lǐng)導(dǎo)是否重視、有沒有高水平的教練員、有沒有訓(xùn)練設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的保障。

3)社會體育專業(yè)。

2004~2007年有79所院校增設(shè)社會體育專業(yè)，其中師范院校21所，綜合性院校18所，綜合性大學(xué)14所，其他院校26所。各種類型院校都爭先恐后地設(shè)置社會體育專業(yè)，動(dòng)力何在？王樹宏，李金龍[1]在對專家調(diào)查后認(rèn)為：“多數(shù)院校開設(shè)社會體育專業(yè)是學(xué)校的‘升格需求，是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，只有少部分院校是為了滿足社會對社會體育人才的需求?！薄耙恍└咝Ｊ芙?jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使?！薄案咝Ｔ趯I(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)發(fā)展容易‘上馬專業(yè)。”我們對其中一些院校進(jìn)行的調(diào)查顯示，“擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，擁有更多的專業(yè)”“專業(yè)調(diào)整的需要”“別的院校都上了，我們也應(yīng)該上”是促使這些院校開設(shè)社會體育專業(yè)的動(dòng)力。由此可見，很多院校設(shè)置社會體育專業(yè)存在動(dòng)機(jī)不正、目的不清，還有師資薄弱，據(jù)我們對這些招生院校的調(diào)查，社會體育專業(yè)的任課教師都沒有培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的經(jīng)驗(yàn)，師范院校的教師原來從事的是體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)，其他類型院校的教師大部分從事公共體育課的教學(xué)任務(wù)，只有極少數(shù)教師從事過社會體育專業(yè)的研究工作。

4)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)。

2004~2007年有6所院校增設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)，其中4所在醫(yī)學(xué)類院校，2所為體育專業(yè)院校，這種分布情況較為合理。因?yàn)樵卺t(yī)學(xué)類院校醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)專業(yè)知識扎實(shí)，具有學(xué)科優(yōu)勢；體育院校也都擁有較強(qiáng)的師資力量和設(shè)備。

5)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。

2004~2007年有6所院校新增民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，4所綜合性院校和2所師范院校。作為具有鮮明民族特色的專業(yè)，除師資力量外，更多的應(yīng)該考慮院校所在地是否是少數(shù)民族聚居地，是否擁有良好的民族體育傳統(tǒng)，這些因素對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的影響遠(yuǎn)大于院校類型對它的影響。新增設(shè)的6所院校中有3所分布在湖南、青海和海南省等少數(shù)民族聚集區(qū)，有利于人才培養(yǎng)和畢業(yè)生的就業(yè)；其余3所學(xué)院所在地的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)開展?fàn)顩r良好。

總體看，此次新增民族傳統(tǒng)體育專業(yè)院校分布狀態(tài)合理。

6)其他新增專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)。

在各院校新增的體育保健與健康、休閑體育、特殊教育、體育經(jīng)濟(jì)、體育產(chǎn)業(yè)管理、市場營銷、應(yīng)用心理、體育裝備、表演、廣播電視編劇、音樂學(xué)等11個(gè)專業(yè)中，除體育保健與健康專業(yè)在天津醫(yī)科大學(xué)和內(nèi)蒙古科技大學(xué)兩所非體育專業(yè)院校布點(diǎn)外，其他所有專業(yè)全部分布在各體育專業(yè)院校。如何理解這種新增專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)院校的分布情況？從專業(yè)調(diào)整的歷史來看，教育部、體育總局都很支持體育學(xué)院在新專業(yè)設(shè)置方面的努力。不過，從這些新專業(yè)可以看出，很多專業(yè)需要其他學(xué)科的高水平師資、需要配備價(jià)值不菲的設(shè)備，除了個(gè)別國家重點(diǎn)支持的院校，很多體育專業(yè)院校的條件令人擔(dān)憂。

2新增專業(yè)的地區(qū)分布特征

按照行政區(qū)劃，中南和華東地區(qū)新增專業(yè)院校最多，分別達(dá)到60所和46所，西南地區(qū)和華北地區(qū)分別為30所和29所，最少的是東北和西北地區(qū)，分別為13所和11所，這和體育專業(yè)在全國的總體布局基本一致[3]。新增專業(yè)點(diǎn)的分布是非常不均衡的。但由于各行政區(qū)域內(nèi)擁有的省份(直轄市)數(shù)量不一樣，如果對行政區(qū)劃內(nèi)新增點(diǎn)的數(shù)量與其擁有的省、直轄市數(shù)量相比分析，應(yīng)該更具有說服力。結(jié)果是，中南地區(qū)平均新增專業(yè)院校10所，華東地區(qū)平均6.6所，西南地區(qū)平均6.0所，華北地區(qū)平均5.8所，東北地區(qū)平均4.3所，西北地區(qū)平均2.2所。結(jié)果和上述分析一致，充分說明新增專業(yè)院校在各地區(qū)的分布是非均衡的。

3體育學(xué)科各專業(yè)增長趨勢

體育教育專業(yè)增長總體趨于放緩，這是由于供大于求的緣故。隨著大家對此認(rèn)識的提高，體育教育專業(yè)新增專業(yè)點(diǎn)的趨勢還會進(jìn)一步放緩。社會體育專業(yè)快速增長，帶來3個(gè)值得深思的問題：一是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑，是放在高校，還是放在社會上？如果在高校中培養(yǎng)，放在什么類型的高校中？如果在社會上培養(yǎng)，可否通過體育局社會體育中心和勞動(dòng)部門聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)質(zhì)量怎樣？是否對高校社會體育專業(yè)造成了沖擊？第二，應(yīng)該考慮各地不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和人口密度大的地區(qū)社會體育專業(yè)設(shè)置數(shù)量可適當(dāng)多一些，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和人口密度小的地區(qū)適當(dāng)少些，使總體發(fā)展速度與社會需求相一致。第三，大家對社會需要大量的社會體育人才已達(dá)成了共識，但這個(gè)市場的發(fā)育程度怎樣，換句話說，社會體育專業(yè)人才的實(shí)際就業(yè)崗位容量到底有多大，這個(gè)問題直接決定著我們設(shè)置社會體育專業(yè)規(guī)模的大小和專業(yè)點(diǎn)的多少。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)保持平穩(wěn)增長。這種增長態(tài)勢反映了大家對這3個(gè)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模與就業(yè)現(xiàn)狀的審慎態(tài)度。

除了五大專業(yè)，越來越多的交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，雖然數(shù)量有限，但有些專業(yè)發(fā)展空間可以期待，如運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健身、休閑體育等專業(yè)。

4建議

1)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)增設(shè)雖然較為合理，但該專業(yè)的總量已經(jīng)太大，今后應(yīng)放緩增設(shè)。2)社會體育專業(yè)增設(shè)要慎重，其增設(shè)規(guī)模應(yīng)與體育產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)育程度相適應(yīng)。換言之，就是要在積極培育體育市場就業(yè)崗位的前提下，再適度增設(shè)社會體育專業(yè)。3)應(yīng)控制經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)體育教育專業(yè)的設(shè)點(diǎn)規(guī)模，在地區(qū)分布上，更要突出經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的布局優(yōu)先地位，以實(shí)現(xiàn)教育資源對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的傾斜，使體育專業(yè)的布局更加合理。4)國務(wù)院有關(guān)部門，各省、直轄市、自治區(qū)教育廳組織專家審核或?qū)徟鶎賹W(xué)校新增專業(yè)時(shí)，不能僅僅依靠學(xué)校提交的論證報(bào)告，必須綜合考慮所在地區(qū)人才需求和現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置情況，避免低層次的重復(fù)建設(shè)。5)有關(guān)部門應(yīng)加大對高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置工作的指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督的力度，保證新增專業(yè)點(diǎn)的質(zhì)量與合理的布局。

致謝：北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院毛振明教授對撰寫本文進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，在此深表感謝！

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于公布2004-2007年度經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本專科專業(yè)名單的通知[EB/OL]. http：//gaokao.eol.cn/article.

[2] 王樹宏，李金龍. 社會體育專業(yè)發(fā)展速度、布局與規(guī)模態(tài)勢及其存在問題的研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29(10)：1310-1312.

[3] 李鴻江. 我國高等體育院(校)系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究[M]. 北京：北京體育大學(xué)出版社，2007.

[編輯：鄧星華]