略談如何解決信息技術(shù)課教學(xué)效率低的問題

周小艷

目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，我省蘇北地區(qū)信息技術(shù)課還處于一個剛剛起步階段，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)，在教學(xué)實踐中，我常常反思自己的教學(xué)，大膽地探索與嘗試，并不斷地總結(jié)經(jīng)驗，以下是我在教學(xué)實踐中總結(jié)的一些做法。

一、教師能很好控制課堂紀(jì)律

作為一名信息技術(shù)老師，經(jīng)常為信息技術(shù)課堂紀(jì)律不好而心煩，我認(rèn)為要想提高課堂效率，首先要控制好課堂紀(jì)律。

1.要有健全的規(guī)章制度

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓，”開學(xué)初，我專門花了一節(jié)課的時間和學(xué)生討論信息技術(shù)課的制度規(guī)范，如規(guī)定上課前后和上課期間應(yīng)做哪些事，每一種規(guī)定都有明確的獎罰標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個學(xué)生都熟知這些規(guī)范，并簽名后上交，有了這些規(guī)范，學(xué)生上課就有了參照，這樣就大大加強了自我的約束力，當(dāng)有學(xué)生犯錯時，他會乖乖地認(rèn)罰，比如上課時有的學(xué)生會吃零食，在沒有規(guī)章制度前，叫他打掃衛(wèi)生，他會跟你講上半天的理，當(dāng)規(guī)章制度出臺后，你還沒叫，那些忍不住吃零食的“小饞貓”，下課后就主動留下來打掃機房，這說明他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，這樣上課的秩序當(dāng)然有了明顯好轉(zhuǎn)。

2.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

信息技術(shù)課習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，這不僅是課堂教學(xué)的需要，也是學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展的需要，如上實踐課必須排隊進教室，一開始學(xué)生不習(xí)慣，根本就不排隊，通常到機房要花很長的時間才能安靜下來，所以在開學(xué)初的第一個月，每次上實踐課時我親自到教室協(xié)助體育委員讓學(xué)生排隊進機房，上機操作時，我不僅僅看學(xué)生完成作業(yè)的情況，還不斷地糾正學(xué)生的指法、坐姿；下課后我要求學(xué)生必須檢查電腦，填寫登記冊，整理好鍵盤、鼠標(biāo)，擺放好坐椅等，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了良好的上課習(xí)慣。

當(dāng)然，維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律靠教師一個人的力量是不夠的，要想盡一切辦法，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，共同做好學(xué)生的管理工作。

二、針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法

教師必須有講究教學(xué)方法的意識，教學(xué)方法將直接影響教學(xué)效果，教學(xué)方法本身既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，因此，教師在研究教的方法時，也要研究學(xué)生學(xué)的方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1.講授式教學(xué)法

教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法，它是教師應(yīng)用最廣的教學(xué)方法，可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，例如在講蘇教版(上冊)第一章《走進信息世界》時，由于初一年級的學(xué)生思維具有形象性，注意力不易持久集中，用講授法進行教學(xué)就比較好。

2.啟發(fā)式教學(xué)法

信息技術(shù)教師上課時，通常是把要學(xué)的知識先給學(xué)生演示一遍，然后再讓學(xué)生照著做一遍，這樣的教學(xué)沒有一點懸念，課堂效率當(dāng)然不高，如果教師能夠采用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難地逐步提出問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識，讓學(xué)生自己思考問題的答案及解決問題的方法，再加上教師能夠突出重點、分散難點、抓住關(guān)鍵，能根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識水平，用準(zhǔn)確、清晰、簡練、生動、通俗易懂的語言講課，將會大大提高課堂效率。

3.比喻式教學(xué)法

教師借用學(xué)生已感知的知識來映射新知識，使新知識更容易理解的教學(xué)方法，例如在講蘇教版(上冊)第二章《管理計算機》時，計算機的工作原理對于初一的學(xué)生是難以理解的，因此我采用了比喻法，把電腦比喻成人腦，我先讓學(xué)生做下面一道計算題，再讓學(xué)生回想人腦的工作方式。

8+4÷2=?

首先，我們用筆將這道題記錄在紙上，記在大腦中，再經(jīng)過腦神經(jīng)元的思考，結(jié)合我們以前掌握的知識，決定用四則運算規(guī)則和九九乘法口訣來處理，先用腦算出4÷2=2這一中間結(jié)果，并記錄于紙上，然后再用腦算出8+2=10這一最終結(jié)果，并記錄于紙上。

通過做這一道簡單的運算題，我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律：首先通過眼、耳等感覺器官將捕捉的信息輸送到大腦中并存儲起來，然后對這一信息進行加工處理，再由大腦控制人把最終結(jié)果以某種方式表達出來，眼、耳獲得信息就相當(dāng)于計算機輸入設(shè)備，大腦的記憶就相當(dāng)于計算機的存儲器，大腦思考的過程就相當(dāng)于計算機的控制器和運算器，最后寫在紙上就相當(dāng)于計算機的輸出設(shè)備，經(jīng)過這樣比喻，學(xué)生對計算機的工作原理有了初步的了解。

4.演示式教學(xué)法

演示教學(xué)法常配合講授法一起使用，它對吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用，這種教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中用得較多，例如在學(xué)習(xí)某種應(yīng)用軟件時，用演示法教學(xué)是不錯的選擇。

數(shù)學(xué)有法，教無定法，在規(guī)范學(xué)生的行為的同時要根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)、課程的性質(zhì)、具體教材的特點、學(xué)生的年齡特點等，應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法，總之，教師在實際的教學(xué)過程中，只有遵循新課程改革的目標(biāo)，體現(xiàn)新課程的理念，利用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，才能真正提高課堂效率。

(責(zé)任編輯：廖銀燕)