沈陽師范大學(xué)采取措施把師范生實習(xí)支教工作引向深入

發(fā)揮地方高師院校學(xué)科、專業(yè)、師資的優(yōu)勢，依托政府政策、財力的支持，采取師范生到農(nóng)村頂崗實習(xí)支教，農(nóng)村教師進城到大學(xué)深造的模式，是沈陽師范大學(xué)服務(wù)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育，促進師范生到農(nóng)村中小學(xué)就業(yè)的一次新的探索。

沈陽師范大學(xué)以“農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)區(qū)”為載體，創(chuàng)建了高校、地方教育行政部門、農(nóng)村中小學(xué)“合作共同體”，面向遼寧省欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，開展了“頂崗實習(xí)，置換培訓(xùn)”的嘗試。

一、頂崗實習(xí)，師范生走向農(nóng)村教學(xué)第一線，成為深受歡迎的“全職”教師

頂崗實習(xí)前，沈陽師范大學(xué)五百余名學(xué)生經(jīng)過了一個半月崗前實訓(xùn)演練，到城鄉(xiāng)中小學(xué)“臨床觀察”，到附屬學(xué)?！皰炻殞嵱?xùn)”，通過微格教室、仿真課堂、模擬教學(xué)、說課、評課、教研員現(xiàn)場指導(dǎo)等，以及與中小學(xué)一線教師對話、交流、互動，為師范生開赴農(nóng)村中小學(xué)一線奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2009年４月初，五百余名師范生奔赴了遼寧的貧困地區(qū)——遼西北的北票地區(qū)，遼中的新民地區(qū)，遼東的本溪地區(qū)，共五十多所九年一貫制學(xué)校，實施頂崗實習(xí)，以“全職”教師的身份出現(xiàn)在課堂，承擔(dān)班主任管理、學(xué)科課程教學(xué)及學(xué)生心理健康輔導(dǎo)等任務(wù)。按照所在學(xué)校的教學(xué)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，每一位實習(xí)教師接受全面考核。師范生在頂崗實習(xí)中，在沈師大學(xué)科教師、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師及部分教研員的“雙重指導(dǎo)”下，完成本科畢業(yè)設(shè)計工作。重點進行了課堂教學(xué)設(shè)計、班隊活動設(shè)計、教育實踐調(diào)查三大方面內(nèi)容。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題、實驗、實踐、答辯、評優(yōu)全部在現(xiàn)場完成。一個半月的實習(xí)即將結(jié)束了，有的學(xué)生激動地說道：“我們的畢業(yè)設(shè)計是在體驗農(nóng)村教育教學(xué)活動的真實場景中完成的，是在解決一堂課、一個單元、一個教育教學(xué)現(xiàn)象的問題中完成的，是在充滿著對農(nóng)村教育熱切改變的激情中完成的。我們深深感受到一種責(zé)任、一種期盼、一種使命在我們肩上?！鞭r(nóng)村教師對頂崗實習(xí)生的評價：“對他們的到來原本是不放心的，怕把班級、學(xué)生交給他們出了問題，心里沒底?？墒沁@批年輕人融入了我們的集體，原來的負擔(dān)變成了一種激勵，原來的‘輕松變成了‘壓力，我們沒有理由不與他們同步進取?！?/p>

二、置換培訓(xùn)，農(nóng)村教師邁進大學(xué)充電，邁上了素質(zhì)提升的新臺階

頂崗實習(xí)置換下來的農(nóng)村教師帶著重托和企盼來到了沈陽師范大學(xué)，由教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院全程組織集中培訓(xùn)。他們?yōu)閷W(xué)員安排了舒適的住所，打通了校園“一卡通”，為他們配備了“量身定做”的“課程大餐”，組建了由全國優(yōu)秀教師、省特級教師、省教學(xué)名師、學(xué)校各學(xué)科帶頭人，以及省基礎(chǔ)教研中心知名教研員、中小學(xué)優(yōu)秀骨干組成的專家團隊，采用集中授課、校本跟進培訓(xùn)、小組輔導(dǎo)等多種形式，對農(nóng)村教師進行了新課程理念、新教學(xué)方法、新技術(shù)應(yīng)用、班主任管理、心理健康輔導(dǎo)等課程培訓(xùn)。采用到優(yōu)質(zhì)學(xué)校觀摩，現(xiàn)場互動、交流，專題研討，微格教室錄像、評課，自我“診斷”“治療”，專家點評，同行互評，重點、難點解析，“專家工作坊”“與名師互動日”，為在校本科生介紹教學(xué)經(jīng)驗，與省、市名校名師“手拉手”等多樣化的學(xué)習(xí)方式，還充分利用豐厚的圖書資源、電子網(wǎng)絡(luò)及教育應(yīng)用技術(shù)的“小灶”彌補的優(yōu)惠條件，使他們迅速補充了能量，吸納了“前沿”教學(xué)成果，開闊了育人視野，提升了專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校的老師還幫助他們排解了思鄉(xiāng)、離崗的煩惱，經(jīng)常為他們進行心理輔導(dǎo)，教給他們使用心理健康教育的方法和技術(shù)。

結(jié)束了一個多月的大學(xué)深造生活，學(xué)員們深情地說道：“只有走進高校這座知識的殿堂，聆聽專家的精彩報告，觀摩優(yōu)質(zhì)學(xué)校的經(jīng)驗，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和新的方法技術(shù)，我們才知道，我們是多么需要盡快補充，盡快提升。在大學(xué)這段特殊的經(jīng)歷，讓我們盡情遨游知識的海洋，廣納了多種教學(xué)的方法和新型的課堂教學(xué)技術(shù)。只有這種培訓(xùn)，才能使我們在教書育人的崗位上常教常新！”

師范生帶著強烈的責(zé)任感踏上了農(nóng)村教育實踐的崗位，學(xué)會了教書，學(xué)會了做人；農(nóng)村教師帶著希望邁進高校深造，滿載著豐潤的知識和技能，這一走一進的互換與互補，完成了一次完美的蛻變和提升。沈陽師范大學(xué)在全國首開先河，做了城鄉(xiāng)教育資源的“擺渡者”。

（摘自教育部師范教育司《中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作簡報》2009年第8期）