統(tǒng)一認識積極探索

傅正春

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司結(jié)合全國各地的實際狀況，在總結(jié)中華人民共和國成立五十多年來基本經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從戰(zhàn)略高度上制定了新的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科課程指導(dǎo)方案》（以下簡稱《課程方案》）及《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《課程綱要》），為我國社會主義建設(shè)新時期全面培養(yǎng)合格人才指明了改革和前進的方向?！墩n程方案》與《課程綱要》在教育觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面涉及教育教學(xué)工作的各個主要環(huán)節(jié)，并對其軟硬件建設(shè)作出了明確的規(guī)定與要求，成為今后指導(dǎo)我國音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。如何實施和貫徹兩個文件精神，直接影響著我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。下面擬從教學(xué)觀念、課程體系、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)效果等幾個方面談?wù)勎以涸谶@方面的一些具體措施，以及實施中所遇到的一些問題，以與同行們討論、商榷。

一、更新觀念是改革的“開山斧”

沈陽大學(xué)音樂學(xué)院創(chuàng)辦音樂教育專業(yè)已有25年的歷史，教師在教學(xué)中已形成一套完整的教學(xué)模式與方法，有的教師認為新的方案會降低現(xiàn)有的專業(yè)水平，會影響學(xué)院的生存發(fā)展。可見，若想改革，來自主客觀的阻力還是很大的。基于此，我們組織教師學(xué)習(xí)《課程方案》和《課程綱要》，吃透精神，把握實質(zhì)。通過多次學(xué)習(xí)研討，我們從學(xué)生的出口對教師的觀念進行疏導(dǎo)——我們的學(xué)生在走出校門后從事的并不是音樂理論方面的學(xué)術(shù)研究，而是對藝術(shù)情操的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)上對學(xué)生的要求應(yīng)該是“廣而深”，并不是“專而精”。教師們加深了對教改意義的理解，促使他們的思想認識初步統(tǒng)一在《課程方案》及《課程綱要》要求的基點上。

學(xué)生觀念的問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生對減少專業(yè)小課的課量及對合并一些理論課程不理解。如改革后，“和聲學(xué)”“復(fù)調(diào)音樂”“作品分析”“配器法”等課程被整合為“多聲部音樂分析與習(xí)作”，學(xué)生們認為這樣做會降低教學(xué)質(zhì)量，會影響他們的專業(yè)發(fā)展。針對這些想法，我們通過對就業(yè)形勢和人才能力的分析，使學(xué)生逐漸理解了實施新方案的意圖及學(xué)院的良苦用心。通過以上工作，我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、針對性有所增強，都能自覺排除過分強調(diào)“專業(yè)性”的傾向，已開始大步向“師范性”靠攏。

二、藝術(shù)實踐是檢驗學(xué)生能力的“實驗場”

表現(xiàn)力是教師，特別是音樂教師應(yīng)該具備的最基本素質(zhì)之一，學(xué)校從學(xué)生入學(xué)開始就鼓勵他們參加藝術(shù)實踐，督促學(xué)生在藝術(shù)能力養(yǎng)成上先行一步。

針對音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生表演機會少，缺乏藝術(shù)實踐的狀況，從大學(xué)一年級開始我們就鼓勵學(xué)生在聲樂考試中為同學(xué)伴奏；或者經(jīng)常舉辦鋼琴、聲樂匯報演出、音樂會，舉辦各種鋼琴演奏比賽、聲樂比賽、鋼琴彈唱比賽、歌曲伴奏寫作比賽，等等。除此之外，還專門開設(shè)藝術(shù)實踐課，每學(xué)期3周（一年級上學(xué)期和四年級下學(xué)期除外），共18周、18學(xué)分。每一名學(xué)生都必須參加該課程的考試并記錄成績。組織演出，作音樂教學(xué)的輔導(dǎo)工作，是學(xué)生展示才藝和檢驗實際能力的“實驗場”。因此，每學(xué)期我們都定期安排幾次演出，可以在校內(nèi)，也可以讓學(xué)生走出去，深入到社會，特別是深入到中學(xué)，配合教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標進行實地演出和進行教學(xué)實習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注自己的編排音樂創(chuàng)作能力和施教輔導(dǎo)能力，并在實踐中逐步提高。

三、師資隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的“基石”

師資歷來是學(xué)校教育的根本，師資力量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系到一個專業(yè)能否持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展，因此建立一支學(xué)歷層次高、教學(xué)與科研能力強、年齡結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的重中之重。關(guān)于師資隊伍建設(shè)，我們采取了四個方面的措施。一是加強對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵青年教師在職攻讀學(xué)位和進修提高；二是對青年教師進行“傳、幫、帶”，促進青年教師在教學(xué)中逐步成熟和完善，以有經(jīng)驗、有成果的教師為楷模，采取互相聽課、評課的方式逐漸提高教學(xué)水平；三是積極引進高學(xué)歷和高水平的人才，充實師資隊伍；四是加強對外學(xué)術(shù)交流。以上舉措有助于提高教師的學(xué)術(shù)水平，使師資隊伍建設(shè)達到可持續(xù)發(fā)展的良性運作。

四、改革行動是檢驗態(tài)度的“試金石”

為保證教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，我們對基礎(chǔ)理論課程、演奏技能課程進行了改革，具體措施如下。

音樂基礎(chǔ)課程按學(xué)生程度授課。堅持教學(xué)以人為本，堅持與學(xué)生實際水平相結(jié)合的原則。在加強學(xué)科之間交叉和整合的基礎(chǔ)上，采取分班制教學(xué)，如樂理與視唱練耳課程實行A、B班分層次教學(xué)。A班學(xué)生基礎(chǔ)較好，進度可快一些，教學(xué)內(nèi)容也可更深一些；B班則要在進度上稍慢一些，要求從基礎(chǔ)抓起，為下一步的提高打好基礎(chǔ)。

將鋼琴技能、技巧的訓(xùn)練與鋼琴伴奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練融為一體。以往高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)鋼琴教學(xué)重視個人彈奏技巧和表演技能的訓(xùn)練，而忽視了與實用性相結(jié)合的原則，缺乏師范特色。為克服這一缺陷，我們將技能、技巧訓(xùn)練與鋼琴伴奏（主要指邊彈邊唱）訓(xùn)練融為一體。從大學(xué)一年級開始，一面抓鋼琴技能訓(xùn)練，一面抓伴奏（邊彈邊唱）練習(xí)，只有做到兩面抓，才能使學(xué)生適應(yīng)將來的實際工作需要。

五、對實施《課程方案》《課程綱要》的幾點建議

其一，有些課程的開設(shè)不盡合理，如必修課程中《中國樂器》和《外國樂器》都作為必修，我們認為由于學(xué)制的制約，改為任選一種為宜。

其二，選修版塊學(xué)分安排欠合理。由于各校開設(shè)的公共課程存在差異，導(dǎo)致學(xué)校公共課中有些課程的開設(shè)和專業(yè)課程的開設(shè)存在一定的重復(fù)。如我校公共基礎(chǔ)必修課程中開設(shè)了《教育學(xué)》（64學(xué)時4學(xué)分）、《心理學(xué)》（48學(xué)時3學(xué)分）、《教師技能》（48學(xué)時3學(xué)分），根據(jù)教育部的方案又需要增設(shè)三學(xué)期的《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論》與《教材教法》（108學(xué)時6學(xué)分），從而使專業(yè)任選課程中音樂教育與音樂科技類課程偏多，學(xué)分也顯偏高。

其三，選修課程的設(shè)置很有意義，但過于理想化，對大多數(shù)師范院校來說，由于受師資結(jié)構(gòu)、教材等方面的條件限制，課程開不齊。

其四，教師及教改領(lǐng)導(dǎo)者亟需培訓(xùn)，以充分理解和領(lǐng)會《課程方案》和《課程綱要》的意義。努力鉆研新教材教法，應(yīng)不定期組織國家級、省級有關(guān)課程改革的學(xué)術(shù)研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗，促進教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

(作者單位：沈陽大學(xué)音樂學(xué)院)

（責(zé)任編輯：文風(fēng)）