談學(xué)校體育教科研活動(dòng)的五個(gè)不和諧因素

張 旺

學(xué)校體育教科研活動(dòng)是促進(jìn)體育教師改進(jìn)課堂教學(xué)水平，提高教科研能力的有效途徑。是體育教師們交流、溝通教學(xué)技藝的平臺(tái)。然而不知從什么時(shí)候起。體育教科研活動(dòng)也漸漸出現(xiàn)了一些不和諧因素。

一、集體備課方面

很多學(xué)校每周都有固定的體育組集體備課活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)時(shí)體育學(xué)科的所有科任教師都會(huì)集中在一塊，大家一起對(duì)下一周即將要上的某些課進(jìn)行研討，集大家共同的智慧，碰撞出最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)來。可是隨著教學(xué)時(shí)間的推進(jìn)。漸漸地許多集體備課活動(dòng)表現(xiàn)出了一些不和諧因素，具體表現(xiàn)在：1)由于受集體備課活動(dòng)時(shí)間的限制(通常每次活動(dòng)約為一節(jié)課時(shí)間)。備課組長會(huì)提前將下一周即將要上的課，分別交給幾位老師去備，到了集體備課時(shí)間，大家把教案往一起一湊，各自表述一下自己的備課過程，就算是完成了集體備課，實(shí)質(zhì)上該教案并沒有經(jīng)過大家的共同研討，而只是過了一下形式；2)集體備課時(shí)，雖然將某一節(jié)課拿出來研討了，但是發(fā)言人了了，甚至只有一個(gè)主發(fā)言人，其他人并不提出意見，只是附合，一片“好、好、好”；3)學(xué)校的某些活動(dòng)常常會(huì)沖了集體備課的時(shí)間，或某位、某幾位老師總有事(遲到或請(qǐng)假)，導(dǎo)致集體備課活動(dòng)時(shí)間、效率不能夠得到有效保證。

二、教學(xué)論壇方面

為了增加學(xué)校體育教科研氣氛，每個(gè)月許多學(xué)校都會(huì)安排體育教學(xué)論壇活動(dòng)，即由某一位體育教師將該月論壇討論的話題發(fā)在學(xué)校論壇網(wǎng)頁上，然后其他體育教師再根據(jù)該話題進(jìn)行跟帖。教學(xué)論壇的目的，是讓大家對(duì)某一話題展開思考，然后結(jié)合自己在教學(xué)過程中的某些心得，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓全體體育教師好有所借鑒，以促進(jìn)大家課堂教學(xué)、教科研水平的共同提高。然而實(shí)際操作中許多學(xué)校某些老師的教學(xué)論壇活動(dòng)所表現(xiàn)出來的一些現(xiàn)象，卻并沒有真正讓教學(xué)論壇發(fā)揮其應(yīng)有的作用，表現(xiàn)在：1)某位老師發(fā)帖的主題與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，導(dǎo)致跟帖的老師不知所云，無從寫起。2)論談的主題很好，但某些老師跟帖時(shí)并不進(jìn)行深思熟慮，也不結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，而是憑空想象，不假思索地看到后就寫，或是在網(wǎng)上搜索一些現(xiàn)成的文字粘貼到話題下面，應(yīng)付差事。

三、聽課、評(píng)課方面

各個(gè)學(xué)校對(duì)每位教師的聽課、評(píng)課情況都有規(guī)定，學(xué)校也會(huì)常常組織全體教師互相聽課、評(píng)課，這些舉動(dòng)無非也是想讓教師們博采眾家之所長，集于自身，也還是為了提高教師的業(yè)務(wù)水平。但也許就是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)每位老師的聽課、評(píng)課情況作了具體的規(guī)定(包括聽課節(jié)數(shù)、評(píng)課時(shí)間等)、規(guī)定的環(huán)節(jié)較多，以至于實(shí)行到后來，某些教師的聽課、評(píng)課活動(dòng)越來越像“走龍?zhí)住?，具體表現(xiàn)在：1)在學(xué)期初階段，大家還有時(shí)間互相聽聽課，但隨著學(xué)期的進(jìn)展，學(xué)校的工作逐漸增多，導(dǎo)致很多體育老師的自由支配時(shí)間減少，于是聽課時(shí)間也就相應(yīng)少了很多，甚至有些教師去聽課，也就是待一會(huì)兒便走了，聽課完全成了形式；2)因?yàn)閷W(xué)期末，學(xué)校要檢查教師們的聽課節(jié)數(shù)、評(píng)課記錄，而有些教師又沒有達(dá)到規(guī)定的數(shù)量，于是就把別人的聽課記錄拿過來抄抄了事；3)許多教師聽課也聽了，但到了評(píng)課時(shí)，為了不“得罪”人，盡說好話，批評(píng)的言語很少，甚至沒有，大家在一片“不錯(cuò)”聲中結(jié)束評(píng)課活動(dòng)。

四、青藍(lán)結(jié)對(duì)方面

青藍(lán)結(jié)對(duì)也叫老帶新，就是有一定工作年限、工作經(jīng)驗(yàn)的老教師與參加工作不久的青年教師結(jié)成對(duì)子，做好傳、幫、帶工作，這無疑是讓青年教師迅速成長的一個(gè)好辦法。但這項(xiàng)青藍(lán)結(jié)對(duì)工程在學(xué)校體育教研方面也常表現(xiàn)出一些不該有的現(xiàn)象：1)由于很多學(xué)校受人員編制的約束，近些年來較少有青年教師分配到學(xué)校工作，所以造成許多學(xué)校老教師偏多，工作十年以上的教師能占到學(xué)?？偨處煍?shù)的80％以上，而某些學(xué)校劃分老教師與青年教師的“杠杠”又是以十年為限的，這就造成大部分學(xué)校老教師無對(duì)子可結(jié)，為了完成學(xué)校任務(wù)，許多教師之間并沒有充分達(dá)成協(xié)意，就匆匆填了個(gè)表，實(shí)際上填了表以后。工作當(dāng)中并沒有真正結(jié)對(duì)子，甚至有的老師到了學(xué)期末連自己跟誰是青藍(lán)對(duì)子都不知道；2)有的老教師與青年教師之間雖然是結(jié)成了對(duì)子，但在實(shí)際教學(xué)工作中，青年教師由于這樣或那樣的原因，在遇到困惑時(shí)，并沒有主動(dòng)去詢問老教師，而有些老教師也因?yàn)榍嗄杲處煹牟恢鲃?dòng)而忽略了他們，或是雖然幫了，表揚(yáng)的話多于批評(píng)的話，使得青年教師沒有盡快認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)工作中的某些缺點(diǎn)。

五、小課題方面

這里說的小課題，是與時(shí)間較長的課題區(qū)別而言的，多指的是在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年內(nèi)能夠結(jié)題的課題，它的著眼點(diǎn)較小，多立足于課堂實(shí)踐，跟教師們的日常教育教學(xué)工作有著密切聯(lián)系。選小課題的目的，是為了讓教師們?cè)诮虒W(xué)中有所研，以研促教，讓教師們?cè)诠ぷ髦袔еn題去教學(xué)，使教學(xué)工作有理論支撐，使學(xué)期末的結(jié)題小論文(或報(bào)告)有實(shí)踐基礎(chǔ)，從而讓教學(xué)與教研相輔相成。而實(shí)際工作中，有些教師的小課題并沒有做到與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，具體表現(xiàn)在：1)選課題時(shí)，沒有經(jīng)過仔細(xì)斟酌，只是隨意選了一個(gè)；2)課題結(jié)題時(shí)，并沒有根據(jù)一個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)，而是找一些資料東拼西湊；3)小課題也是經(jīng)過反復(fù)考慮選出的，但是在學(xué)期的教學(xué)工作中，由于這方面或那方面的原因，沒有能夠留下足夠的記錄、反思，導(dǎo)致在結(jié)題時(shí)寫不出真情實(shí)感，只做了些表面的總結(jié)。

總之，體育教科研活動(dòng)離不開體育教師個(gè)體的主動(dòng)探究，離不開體育教師群體間的合作研討，否則體育教科研活動(dòng)只能是“繡花枕頭一包草”，中看不中用，既不利于教師個(gè)人教學(xué)能力的提高，也不利于孩子的成長。