讓“寂寞的花朵”綻開(kāi)笑臉

谷雙山　馬新書

“爸爸、媽媽是我最親近的陌生人?！边@是掛在留守兒童們嘴邊最多的一句話。江蘇省宿遷市一位叫小玉的初一留守兒童給《揚(yáng)子晚報(bào)》寫信，在信中發(fā)出催人淚下的呼喚：“爸爸媽媽，?；丶铱纯囱?”四川省青神縣南城中學(xué)14歲學(xué)生余欣燕的父母外出打工，獨(dú)自留守家鄉(xiāng)8年的她，“夜夜枕著媽媽那句‘明年我就回來(lái)入眠”……

這些孩子的父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，加入到“打工族”的行列，而自己則被留在戶籍所在地，短期或長(zhǎng)期地離開(kāi)了父母。缺少家庭的關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)，其他親友的監(jiān)護(hù)又不可能取代父母親的地位和作用，造成他們?cè)谏钌先狈φ疹?，精神上缺少關(guān)懷，學(xué)習(xí)上缺乏督促幫助，各方面都容易出現(xiàn)問(wèn)題，甚至養(yǎng)成不良習(xí)慣，走上違法犯罪的道路。許多心理學(xué)專家和教育工作者稱他們?yōu)椤凹拍幕ǘ洹薄?/p>

留守兒童問(wèn)題涉及一代農(nóng)村未成年人的健康成長(zhǎng)，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)鍵性因素，也是農(nóng)村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事。筆者認(rèn)為，留守兒童家庭職能的空白，應(yīng)當(dāng)也只能由學(xué)校去填補(bǔ)，學(xué)校必須以一種歷史的、高度的責(zé)任感來(lái)關(guān)懷留守兒童，承擔(dān)起對(duì)他們的部分家庭教育職能。在這方面。筆者所在學(xué)校及其他很多學(xué)校都進(jìn)行了積極有益的探索，收到了較好的效果。

一、加強(qiáng)有序的家庭教育指導(dǎo)

中國(guó)婦女報(bào)與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)日前發(fā)布的一項(xiàng)關(guān)于留守兒童、流動(dòng)兒童狀況的調(diào)查結(jié)果顯示，31％的留守兒童父母每年回家一次；21.4％的留守兒童父母幾年回家一次；64.8％的留守兒童一周以上或更長(zhǎng)的時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次；8.7％的留守兒童與父母從來(lái)就沒(méi)有聯(lián)系過(guò)。學(xué)校必須對(duì)他們的家長(zhǎng)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，即向他們的父母提供關(guān)于孩子教養(yǎng)和發(fā)展等方面的咨詢，以指導(dǎo)父母在思想觀念、理論水平、知識(shí)能力、方法技巧等方面跟上現(xiàn)代家庭教育的要求。根據(jù)留守兒童家庭教育的實(shí)際，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式進(jìn)行。

1開(kāi)展家庭教育咨詢。學(xué)?？舍槍?duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人情況，印制《家教指南》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，剪貼有關(guān)隔代教育的資料等，進(jìn)行普及性的教育宣傳，使家長(zhǎng)懂得家庭教育的新觀念、新知識(shí)、新方法，以喚醒對(duì)子女全方位教育的責(zé)任。讓他們認(rèn)識(shí)到不能富了自己，誤了孩子，認(rèn)清留守兒童存在問(wèn)題的嚴(yán)重性；讓他們?cè)诳赡艿那闆r下?；丶铱纯?，常給孩子寫信或常用電話與留守在家的孩子及其教師多溝通，讓子女感受到父母的關(guān)懷、家庭的溫暖。

2開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。由校長(zhǎng)兼任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)，并吸收家長(zhǎng)、社區(qū)和老教師代表組成家長(zhǎng)委員會(huì)，管理家長(zhǎng)學(xué)校，負(fù)責(zé)研究制定家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并為那些不懂如何科學(xué)教育孩子的監(jiān)護(hù)人上課。在教學(xué)形式上，可采用答問(wèn)式，即由家長(zhǎng)當(dāng)堂發(fā)問(wèn)或者課前給教師遞條子提問(wèn)題。由教師或其他家長(zhǎng)逐一進(jìn)行解答。也可采用討論式，圍繞家長(zhǎng)們經(jīng)常遇到的普遍問(wèn)題進(jìn)行討論；還可以采用現(xiàn)身說(shuō)法式，請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合自身的體會(huì)談如何教育孩子等。

3成立家長(zhǎng)指導(dǎo)委員會(huì)。引導(dǎo)家長(zhǎng)處理好家庭各職能之間的關(guān)系。家庭的各項(xiàng)職能之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的一個(gè)有機(jī)整體，僅強(qiáng)調(diào)某一種職能而忽視其他職能，對(duì)家庭的健康發(fā)展是不利的。絕大多數(shù)農(nóng)民工之所以選擇離鄉(xiāng)背井外出務(wù)工，是希望通過(guò)自己的艱辛努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能有條件上更好的學(xué)校，日后能有更大的出息。但是，在外出務(wù)工與教育子女之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者。因此，家長(zhǎng)指導(dǎo)委員會(huì)要指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展自我教育，讓家長(zhǎng)明白決不能只顧掙錢而忽視了對(duì)孩子的教育引導(dǎo)，而應(yīng)全面考慮，慎重對(duì)待。學(xué)校參與對(duì)家庭成員的教育指導(dǎo)，有助于家庭教育的理性化。

二、嘗試學(xué)校教育家庭化

少年兒童是天真、脆弱且需要依靠的。他們應(yīng)該在家庭的環(huán)境中長(zhǎng)大。因此，所有的社會(huì)機(jī)構(gòu)應(yīng)該尊重并支持父母和其他照看人員在家庭環(huán)境中養(yǎng)育和照顧孩子的努力?？梢試L試學(xué)校教育家庭化，讓學(xué)校成為留守兒童的另一個(gè)“家”。

1建立寄宿制學(xué)校。讓學(xué)生過(guò)一種家庭式的學(xué)校生活，既是那些家庭缺失學(xué)生的渴望，也是學(xué)校人本化教育的要求。因此，有條件的地區(qū)可以在留守兒童集中的地方有計(jì)劃地籌建寄宿制中小學(xué)，把學(xué)校建成留守兒童的“大家庭”和成長(zhǎng)成才的搖籃。通過(guò)對(duì)留守兒童進(jìn)行集中管理，不僅可以兼顧留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，而且有利于保護(hù)他們的安全。目前，建立寄宿制學(xué)校的關(guān)鍵是資金問(wèn)題，各級(jí)政府要想方設(shè)法籌集資金，增加對(duì)農(nóng)村教育的投入，這是政府部門應(yīng)盡的責(zé)任。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校，在縣鎮(zhèn)政府的大力支持下，開(kāi)辦了蘇北最大的寄宿制小學(xué)，并采取了一系列行之有效的管理措施，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。

2建立教師“代管家長(zhǎng)制”。即教師與留守兒童結(jié)對(duì)，教師代行家長(zhǎng)職責(zé)，從學(xué)習(xí)到生活全程負(fù)責(zé)。這是學(xué)校做好對(duì)留守兒童的幫扶、教育和管理，為外出務(wù)工農(nóng)民解決后顧之憂的一項(xiàng)重要措施。有些學(xué)校以班主任為留守兒童的代管責(zé)任人，教師與留守兒童結(jié)對(duì)，義務(wù)代管，代管責(zé)任到人?！按芗议L(zhǎng)”在一定程度上扮演了父母的角色，使遠(yuǎn)離父母的留守兒童在生活上多了一些噓寒問(wèn)暖，在學(xué)習(xí)上多了一些幫助輔導(dǎo)，在情感上多了一些溝通交流，使家庭職能缺位的孩子有了較好的教育補(bǔ)償，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)和諧的空間。為了使其“可持續(xù)發(fā)展”，還應(yīng)有制度的激勵(lì)，可施行有償代管，在此基礎(chǔ)上，再輔之以定期的檢查和監(jiān)督制度，這樣，留守兒童才會(huì)成為真正的受益者。只有不斷走向制度化，代管家長(zhǎng)制才會(huì)具有持久的生命力。

3建立留守兒童“托管中心”。有的學(xué)校沒(méi)有資金改善辦學(xué)條件，對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)心有余而力不足，“代管家長(zhǎng)”也只能安排1—2名留守兒童在自己家里。在不能全面地滿足留守兒童個(gè)別代管的情況下，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，有組織地創(chuàng)建“托管中心”對(duì)留守兒童進(jìn)行部分集中照管。負(fù)責(zé)人可由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼任，并委派身體素質(zhì)好、熱愛(ài)孩子、有一定教學(xué)能力的退休教師或有條件的教師擔(dān)任“托管中心”的工作人員，為留守兒童提供看護(hù)、興趣教學(xué)、生活指導(dǎo)等服務(wù)。學(xué)校要把“托管中心”納入到學(xué)校工作之中加以管理。

三、實(shí)施“特別關(guān)愛(ài)”工程

事實(shí)上，學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)懷應(yīng)滲透在學(xué)校工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。為有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理，當(dāng)務(wù)之急是建立留守兒童的學(xué)校教育監(jiān)護(hù)體系，這是從微觀層面對(duì)留守兒童予以的具體關(guān)懷。借鑒有關(guān)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，可以嘗試從以下幾方面入手。

1建立留守兒童專項(xiàng)檔案和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校要詳細(xì)記載這些留守兒童的父母或其他監(jiān)護(hù)人、托管人的通訊地址、聯(lián)系電話，記錄他們的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活等個(gè)人情況，使教師能有針對(duì)性地掌握留守兒童的真實(shí)情況。開(kāi)設(shè)親情電話，向留守兒童及其家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人公布學(xué)校、班主任和科任教師的電話號(hào)碼，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者間的聯(lián)系交流，有條件的地方可以開(kāi)設(shè)專線電話或電子信箱。

2建立健全教師家訪和留守兒童談心制度。各中小學(xué)教師要定期走訪留守兒童的家庭，幫助解決教育中碰到的困難和問(wèn)題。學(xué)校每月要定期召開(kāi)教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。建立心理健康咨詢制度，在農(nóng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件配備心理輔導(dǎo)教師，開(kāi)設(shè)心理課程；或聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)教師，定期開(kāi)展心理咨詢，以預(yù)防和解決留守兒童的心理問(wèn)題，并引導(dǎo)留守兒童度過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校要打破年級(jí)、班級(jí)界限，組建校外活動(dòng)小組，由高年級(jí)各方面表現(xiàn)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。每個(gè)小組指定一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，要求定期組織活動(dòng)，例如組織同學(xué)為留守兒童過(guò)生日，小組成員互相檢查作業(yè)，開(kāi)展校外表現(xiàn)評(píng)議等。

3建立校園周邊環(huán)境整治網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要主動(dòng)配合相關(guān)部門整治校園周邊環(huán)境，為留守兒童的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造良好的場(chǎng)所。在課程教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，使留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的相關(guān)意識(shí)，讓教師能夠不斷提高自身的素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生群體不斷變化給教師職業(yè)提出的新的要求。當(dāng)然，要長(zhǎng)期解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，還需要社會(huì)建立相關(guān)的制度和制定相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)加以保障。

我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，清除“打工潮”對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生思想道德帶來(lái)的消極影響，解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程。時(shí)代在發(fā)展，情況在變化，學(xué)校德育工作也要不斷地調(diào)整思路，探索全新的教育方式，在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中總結(jié)、在總結(jié)中提高，把關(guān)愛(ài)“留守兒童”的工程持續(xù)、扎實(shí)地開(kāi)展下去，盡我們最大的努力，讓這些遠(yuǎn)離父母的孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓這些“寂寞的花朵”每天都綻開(kāi)笑臉!

(責(zé)編黃曉周侯辰)