情感體驗(yàn)激活語(yǔ)文課堂

劉冬玫

摘 要: 情感教學(xué)是一種新的教學(xué)思潮,它是對(duì)“愉快教育”的一種超越。培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。我們提倡在情感體驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文,不僅是學(xué)生生命發(fā)展的需要,而且是落實(shí)“新課標(biāo)”的一項(xiàng)操作性實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:情感體驗(yàn) 語(yǔ)文教學(xué)

新課程總目標(biāo)說(shuō)道:注重情感體驗(yàn),能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的精神世界。由此可見(jiàn),注重情感體驗(yàn)是新課程對(duì)日常語(yǔ)文教學(xué)的重要要求。在語(yǔ)文教學(xué)中,適時(shí)地誘發(fā)、實(shí)踐、升華學(xué)生的情感體驗(yàn),能喚起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而開(kāi)闊視野,啟迪智慧,陶冶情操,能使學(xué)生在體驗(yàn)中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中升華。

教師應(yīng)很好地運(yùn)用情感體驗(yàn)從事教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛(ài)的氣氛,既給學(xué)生以愉悅體驗(yàn),又使其獲得情感熏陶,從而很好的、很快的接受知識(shí),進(jìn)行能力訓(xùn)練,達(dá)到事半倍功的效果,使情感體驗(yàn)成為課堂教學(xué)中最有效的手段。如何才能在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感體驗(yàn),讓學(xué)生享受審美的樂(lè)趣,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量?

教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)審美化的教學(xué)情境刺激學(xué)生,喚醒學(xué)生積極的情感體驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的審美想象,必然會(huì)激起情感,進(jìn)而體驗(yàn)到文本豐富的神韻及深刻的內(nèi)涵,體會(huì)到其中蘊(yùn)含的情感。每個(gè)人對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是在情境中不斷增加積累、提高感悟、掌握運(yùn)用的,這是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,語(yǔ)文教材并沒(méi)有很具體地給予我們關(guān)于語(yǔ)言、情境的設(shè)計(jì),需要教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,積累和開(kāi)發(fā)課程資源。

一、借助畫面,刺激體驗(yàn)

畫面包括掛圖、投影、插圖、錄像等的運(yùn)用。畫面能生動(dòng)直觀地再現(xiàn)某一生活的情景,但畫面展示要把握時(shí)機(jī),注意方法,千萬(wàn)不能局限學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,更不能因此降低語(yǔ)言文字訓(xùn)練的要求?！栋踩摹芬徽n的教學(xué)中一定要用影音資料,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言美(音樂(lè)美)、畫面美、力量美等。

二、渲染音樂(lè),豐富情感

自古以來(lái),音樂(lè)與文學(xué)就有著不解之緣。音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的,也是強(qiáng)烈的,它能給人以豐富的情感。教學(xué)中,通過(guò)音樂(lè)渲染情境,更容易把學(xué)生帶入特定的情景之中。使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受,易于激起學(xué)生情感上的共鳴,激起想象的欲望。節(jié)奏與樂(lè)調(diào)以最強(qiáng)烈的力量滲透到心靈的最深處。教學(xué)中,在條件允許的情況下,運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,可幫助學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律感受體驗(yàn)課文表現(xiàn)的感情。

三、對(duì)話感染,互動(dòng)體驗(yàn)

課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程,始終以情感為動(dòng)力,因此它是流動(dòng)的、變化的、起伏的、曲折的,也是美的生成圖。對(duì)話將教師和學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來(lái),并且使他們?cè)诮逃榫持邢嘤鰰r(shí)建成一個(gè)統(tǒng)一體,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教學(xué)情感不僅能優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率,而且通過(guò)師生之間的情感交流,能激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),激發(fā)其智力潛能的轉(zhuǎn)化,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教師用自己的思想、心靈來(lái)領(lǐng)悟教材,從中發(fā)現(xiàn)情感因素,吸引學(xué)生鉆研、理解。學(xué)生在感覺(jué)器官被刺激,知覺(jué)表象被喚起后,或與自己已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系,或是通過(guò)聯(lián)想等活動(dòng)調(diào)遣自己的情感體驗(yàn)?zāi)芰?對(duì)教師的情感導(dǎo)讀作出敏捷的反應(yīng),從而產(chǎn)生共鳴。有聲有色有情的情境具有很強(qiáng)的感染力,它豐富了學(xué)生的感知,使學(xué)生動(dòng)情入境,誘發(fā)了情感體驗(yàn)。 。

四、設(shè)計(jì)活動(dòng),升華情感

教學(xué)過(guò)程中,活動(dòng)是知行統(tǒng)一的過(guò)程,它是促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)地發(fā)展、各種能力及學(xué)習(xí)各種知識(shí)與技巧的最基本、最自然、最有效的途徑。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,根據(jù)文本內(nèi)容,把握文本的情感基調(diào),抓住學(xué)生情感的脈搏,設(shè)計(jì)符合文本情景的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),更能激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生想象的翅膀自由飛翔,讓學(xué)生在“不言而喻”中獲得并掌握新知識(shí)。

五、借助表情,調(diào)節(jié)氣氛

教師的情感,還可借助表情,渲染氣氛,感染學(xué)生。馬卡連柯說(shuō):“做教師不能夠沒(méi)有表情,不善于表達(dá)情感的人,就不能做老師。”所以,語(yǔ)文老師應(yīng)該是一名表演藝術(shù)家,唯有此,才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的熱烈優(yōu)美。

六、展開(kāi)想象,體驗(yàn)生活

語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的。語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”。情感教育的目的在于使學(xué)生在情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)情感升華,而依托語(yǔ)言文字和場(chǎng)景烘托來(lái)激活想象是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效方法。因而,在閱讀教學(xué)中,要重視啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富想象,去體會(huì)作者塑造的藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的思想感情。把課文中的“此情此景”變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),從而進(jìn)入“角色”,在潛移默化中受到感染和教育,達(dá)到審美體驗(yàn)的升華。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)合情合理地想象,有情感的投入,有內(nèi)在動(dòng)力的支持,學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),較好地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

七、激情演繹,個(gè)性體驗(yàn)

書海無(wú)涯,生活的大舞臺(tái)更是多姿多彩。在教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活空間進(jìn)行角色體驗(yàn),釋放個(gè)性,將富有生活氣息的語(yǔ)文實(shí)踐由課內(nèi)延伸至課外,讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)積極地自我發(fā)展,給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì),使他們?cè)诮巧w驗(yàn)中長(zhǎng)知識(shí)、增才干、促情感。學(xué)生一般都喜歡表演,情感容易被感染,讓他們扮演課文中的角色,體驗(yàn)情境,會(huì)渲染整個(gè)學(xué)習(xí)情境,那種新異感、好奇心,往往使孩子激動(dòng)不已。在這種潛移默化的移情作用下,孩子整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中了,在無(wú)意識(shí)作用下不知不覺(jué)進(jìn)入角色,情不自禁地按自己所扮角色的期待合情合理地表現(xiàn)出相應(yīng)的行為,迸發(fā)出智慧的火花,往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

此外,教師還要樹(shù)立“超文本”的大語(yǔ)文教育觀,即不要死死拖守教材鉆堅(jiān)仰高,固守一隅,應(yīng)跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文,積極溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,不斷拓展信息渠道,使學(xué)生擁有充滿生機(jī)和意蘊(yùn)的生活。引導(dǎo)學(xué)生看電視,聽(tīng)廣播、上網(wǎng),使課內(nèi)、課外知識(shí)融會(huì)貫通。

語(yǔ)文課堂教學(xué)需要人文關(guān)照、情感體驗(yàn),也就是在教學(xué)中,把語(yǔ)文的工具性和人文性和諧統(tǒng)一起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中,吸收文學(xué)作品的精華,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得情感體驗(yàn);獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的人文關(guān)照,領(lǐng)會(huì)其中的科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法,提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng),加厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的。

作者單位:河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)中學(xué)