變革中有金子

邢 君

在我國基礎教育課程改革的今天,如何在課節(jié)明顯減少的情況下提高學習效率,從而提高教學質量是師生們所面臨的一個大問題。面對這個問題我也曾經迷茫、困惑,但是在學校組織的新一輪聽課中,我發(fā)現(xiàn)學校提高有效教學會議上提出的小組合作不失為一種好辦法。

一、對小組合作的誤解

“獨學而無友,則孤陋而寡聞?！笨鬃釉缇蛷姆疵嫣岢隽撕献鲗W習的重要性。一提到小組合作,大家都會想起有些公開課上小組討論的熱鬧場面,然而討論結束后,同學們的發(fā)言跟討論前沒什么不同。這樣的討論也就失去了它應有的意義,在師生的眼里它只是一種華而不實的花架子。

二、小組合作策略

1.問渠那得清如許?為有源頭活水來

學習是一個連續(xù)不斷的過程,只有不斷地注入動力,才能永葆活力。課堂上我讓臨近的學生組成4人左右的小組,不論性別、個性、英語水平的差異。(這種組合形式操作起來比較簡單,學生比較容易接受,而且最重要的是能有效培養(yǎng)學生求同存異的品質)提出問題或者發(fā)下作業(yè)之后,先由小組內相互討論解決各自的問題。對于英語成績較好的同學來說,這是一個知識輸出的過程。他們在把自己所理解的知識、解決問題的方法、對知識的應用講給其他同學的同時,再次加深了對知識的理解,增強了自己分析問題、探索方法,解決問題的能力。還從教會別人和展示自己中獲得成功的喜悅,這種喜悅與自豪感又會不斷地激勵他在以后的學習中更加用心、積極動腦去思考去探索。這正如朱熹的《觀書有感》中的兩句詩所言“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。另一方面,成績較弱的一些同學在自己的小組內也更容易放松大膽地提出自己的疑問,找到自己的弱點所在,并且更容易接受來自水平相當?shù)膶W生自己的解釋。記得有這樣一個題: the big snake, the girl stood under the tree, __ out of her life. A. Seeing; frightened B. To see; frightened 有同學提出選B表示目的,有什么不對時,組內的另一個同學看了看說:“為了看那條大蛇,小姑娘嚇得要命,哎呀,她彪哪?！倍嗝赐ㄋ子忠徽Z中的啊。 發(fā)現(xiàn)自己的思維原來距離正確只有一步之遙時,這一部分同學在預習、做題的過程中也開動腦筋,避免簡單愚蠢的錯誤,努力找出自己存在的問題。著名教育家魏書生先生說過,最難治的病就是不知道是什么病的病。的確如此,俗話說“對癥下藥”,但是, 連病癥都找不出,何談下藥呢?學生們在學習中、討論中認識到了自己的弱點,才會有進步,才會不斷獲得動力促使自己飛得更高更遠。

2.老將不閑

老師要耳聽八方,敏感地發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題。在學生們討論時,老師并不是兩手抄在兜里,無事可做,這個時候也是老師最忙的時候。因為此時是學生們在完全放松的狀態(tài)下提出自己的疑問,是學生們從他們所站的高度解決問題的時候。老師要捕捉這些問題和解決問題的思路,滲透到自己以后的備課、教學中去。當老師能一針見血地指出他的問題所在,然后再傳授知識的時候,學生們會更加佩服你,更加為你所吸引,更愿意接受你所教授的知識。正所謂:“尊其師,而信其道”。

3.眾人動腦,開動大帆船

很多時候,并不是所有的問題學生們都能夠通過討論自己解決。討論完畢,我會安排學生自己站起來提出疑問,提出問題后,老師不要急著解決,先讓班內其他同學幫助解答,當學生解決不了的時候,老師再根據(jù)學生的疑問所在,一步步引導解答。這一過程中一定要注意語言藝術。比如,當有同學提出問題的時候,即便是一個很簡單的問題,也不要生氣或者表現(xiàn)出不屑。可以說: “能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題,很好,你再稍微動一下腦筋,就是正確答案了,下節(jié)課間去找我,講給我聽或者我講給你聽?！?要是提出了有一定難度的問題,可以說:“不錯的問題,誰愿意幫忙解答?”對于幫助解答了問題的同學也要給予鼓勵。我發(fā)現(xiàn)這樣做,使得學生們既敢于大膽提問,又樂于站起來解答。時間一長學生們就會真正開動腦筋思考問題,主動改變以往那種,“管他寫對做錯,反正老師都得講”的惰性思維,課下細心準備,課堂主動思考、踴躍提問回答。當學生們愿意動起來,真正動起來的時候,學會、學好就不成問題了。

4.姹紫嫣紅一片

我總是被課上課下的一幕幕所打動:為了一個問題,一群平時很靦腆的小姑娘爭得面紅耳赤,抱著詞典、翻著筆記又找又查。一些以前被老師同學公認的“英語癌癥患者”,也爭著發(fā)言,用生澀的英語闡述自己對一篇閱讀理解文章大意的理解,一改往常不交作業(yè),抄作業(yè)的習慣。為了一項role play 活動,孩子們三五成群地一邊往餐廳走一邊練習著表演。為了準備與模塊相關的知識,小組內分頭行動:走讀生利用回家吃飯的時間上網查閱資料,住校生擠出時間去圖書館。有位家長的話讓我很感動:一向貪玩的孩子周末把頻道鎖定在中央九臺,還模仿播音員的語調對著家里的寵物狗練習,跟同學打電話還時不時的甩幾句英語出來。

三、反思

提高課堂效率的方式有很多,分組只是其中的一種,分組的形式也有很多,除了上面提到了座位組合形式還有能力組合、任務組合、宿舍組合等多種形式,要根據(jù)不同的需要進行不同的分組。只要我們開動腦筋在實踐中不斷摸索,優(yōu)化學習過程,有效教學這一問題就迎刃而解了,學生們就會收獲到更多的知識、更多的快樂、更強的動力,老師也會收獲到更多的喜悅與欣慰。

作者單位:榮成市第五中學