地理新課導(dǎo)入探微

史月英

摘要:教師要巧妙導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果。新課導(dǎo)入一要求精,有概括性;二要巧妙,有趣味性;三要準(zhǔn)確,有嚴(yán)密性。巧妙質(zhì)疑,造成懸念,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。知識遷移,多媒體展示,動聽的故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣,巧妙地用好多媒體,讓學(xué)生迅速投入,使他們快速集中注意力,能夠活躍課堂氣氛,提高課堂效率,起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)課質(zhì)疑知識遷移注意力教學(xué)效果

良好的開端是成功的一半。新課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激起學(xué)生思維的火花,像磁鐵一樣,把學(xué)生牢牢吸引。 教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,教師是導(dǎo)演,教師的任務(wù)是通過“導(dǎo)”,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中。巧妙導(dǎo)入新課,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果。下面簡述幾種導(dǎo)入新課的方法。

一、巧妙質(zhì)疑,造成懸念

蘇霍姆林斯基說過:要使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西,使他們面臨著問題,如果你能做到這一點,就是成功的一半。教師要精心設(shè)計問題,引發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生主動探索和思維。古人云:“學(xué)則須疑”,“非學(xué)無以致疑,非問無以廣識”。教師要想創(chuàng)設(shè)教學(xué)相長的民主氛圍,為學(xué)生提出問題營造寬松的心理環(huán)境,必須首先提出耐人尋味的問題,吸引學(xué)生的注意力,促使他們動腦筋,認(rèn)真思考,能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。如講“時區(qū)和日界線”時,教師說:“一位孕婦乘海輪在海上自西向東超過日界線,恰巧生了一對雙胞胎,先生的是弟弟,后生下的是哥哥,這是怎么回事呢?”講到這兒,同學(xué)們的興趣自然被吸引到這節(jié)難點內(nèi)容上來。在此基礎(chǔ)上,教師再向他們講授有關(guān)概念和換算,因勢利導(dǎo),順?biāo)浦?將學(xué)生思維推向高潮。 這一導(dǎo)入不僅激發(fā)他們的興趣,而且在對比中增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力,鍛煉了思維能力,同時培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的能力。

二、故事導(dǎo)入,扣人心弦

“興趣是最好的老師”,孔子曾說過:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。動聽的故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣。生動活潑、妙趣橫生的故事,可使學(xué)生神采飛揚(yáng)、如癡如醉、興趣濃厚、情緒高漲。教師就可以把握住這有利時機(jī),把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來,達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。如講《保護(hù)環(huán)境》一節(jié)時,一上課,老師第一句話“今天先講個故事”?！霸谌毡居幸粋€水俁鎮(zhèn),位于日本九州的南部,漁業(yè)發(fā)達(dá),1953年,水俁鎮(zhèn)的一個人生了怪病,開始只是口齒不清、步履搖晃、面部疾呆,后來發(fā)展到耳聾眼瞎、全身麻木,最后體如彎弓,神經(jīng)失常,高叫而死。1956年,一個女孩患了同樣的病。同年5月,又有4個同樣病人被送進(jìn)醫(yī)院。緊接著又發(fā)現(xiàn)了50多個患者。這引起了全鎮(zhèn)人的恐慌。原來,因為汞污染了海水,人又吃了受污染的魚蝦而引起。就出現(xiàn)了上面的悲劇?！睂W(xué)生們驚訝不已,巨大的疑問,激發(fā)著他們的求知欲,接著教師導(dǎo)入課題:保護(hù)環(huán)境。

三、橫向聯(lián)想,知識遷移

聯(lián)想,是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),是一種探索性的思維活動,它具有連貫性、遷移性、發(fā)散性,橫向聯(lián)想,是指聯(lián)系運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過的其他學(xué)科的知識,有效地利用心理學(xué)的知識遷移原理,使學(xué)生原有的知識對所學(xué)的新課產(chǎn)生積極的影響,較快地轉(zhuǎn)移注意力,激發(fā)對新知識的興趣。如在講“中國的”時,教師可提問:“你們在語文課上學(xué)過《為學(xué)》,誰會背? ”學(xué)生們爭先恐后站起來便會朗誦:“蜀之鄙有二僧, 其一貧,其一富。貧者語于富者曰:吾欲之南海,何如?”教師便可以問“文中的‘南海是哪兒?從而從普陀山引出五臺山,峨嵋山,九華山等。教師和學(xué)生一起遨游神州,領(lǐng)略祖國山川的奇光異彩。

四、多媒體展示,引人入勝

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段經(jīng)歷著不可逆轉(zhuǎn)的變革,多媒體以其獨特的方式,再現(xiàn)五彩繽紛的生活空間。它不但能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),以生動形象的視聽效果,來調(diào)動感官,而且還可以解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。多媒體顯示圖象清晰,色彩逼真,操作簡便,它具有替代板書、放大圖像、展示過程等功能。在導(dǎo)放新課時,當(dāng)學(xué)生看到真切的畫面、巧妙的演示,聽到繪聲繪色的解說,就會激起求知的心理和學(xué)習(xí)興趣。如講“中國人口”時,開始上課,教師就放映《別擠了》,學(xué)生們看到熙熙攘攘的人群川流不息,眾多的乘客你推我攮地擠上公共汽車的場面時 ,情不自禁地說:“人太多了?！贝藭r教師點撥說:“大家都看到了我國人口的特點之一就是多。這么多人在全國是怎樣分布的,我國在人口方面的基本國策是什么?這些都是我們這節(jié)課要解決的問題?！睂W(xué)生很自然地將注意力集中到本課學(xué)習(xí)的重點上來。在課上,引起他們的積極思考。此時學(xué)生的求知欲望異常高,教師很順利地進(jìn)入新課。

總之,巧妙地用好開課,讓學(xué)生迅速投入,使他們快速集中注意力,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,活躍課堂氣氛,提高課堂效率,起到事半功倍的效果。

作者單位:河北省蔚縣代王城中學(xué)