基于現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的作文教學(xué)

杜樹(shù)文

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,為作文教學(xué)開(kāi)辟了一條嶄新的道路。如何從學(xué)生實(shí)際和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),構(gòu)建基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的作文教學(xué)模式,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力,是擺在語(yǔ)文教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

信息技術(shù)與作文教學(xué)整合是可行的。首先,校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的普及,絕大多數(shù)的學(xué)生在家庭中擁有電腦并可上因特網(wǎng),為實(shí)施信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合奠定了良好的技術(shù)條件。 其次, 學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了文字輸入、簡(jiǎn)單排版和Window98操作。具備了一定的電腦操作能力,能初步利用電腦進(jìn)行寫(xiě)作。 第三,學(xué)生對(duì)電腦作為學(xué)習(xí)工具充滿好奇,有利于改觀作文教學(xué)“人見(jiàn)人怕”的被動(dòng)局面。

信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的關(guān)鍵,是通過(guò)現(xiàn)代教育手段的介入,打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,使作文教學(xué)以全新的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)實(shí)踐,我們將整合后的作文課堂概括為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

情境導(dǎo)入:以直觀的聲、像資料導(dǎo)入,放松學(xué)生的心境,使學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài),并引發(fā)對(duì)某些問(wèn)題的思考。

對(duì)比析題:根據(jù)授課內(nèi)容的需要,以投影展示學(xué)生成與敗的兩種類(lèi)型的習(xí)作,通過(guò)對(duì)比,發(fā)掘出本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。

方法點(diǎn)撥:對(duì)某一訓(xùn)練點(diǎn),加以歸納,以便于記憶的語(yǔ)言形式,總結(jié)規(guī)律,給學(xué)生以清晰的認(rèn)識(shí)。

虛擬摹寫(xiě):用影像資料,在有限的空間內(nèi)虛擬和再現(xiàn)真實(shí)的生活,為學(xué)生提供觀察和摹寫(xiě)的素材。

修改展示:學(xué)生互批互改,并將批改結(jié)果在實(shí)物投影上展示,進(jìn)行“七嘴八舌”的評(píng)論。

例如,在進(jìn)行“生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)”作文指導(dǎo)課時(shí),教師首先播放美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中“瑪麗亞”與七個(gè)孩子見(jiàn)面的片段,要求學(xué)生口述畫(huà)面內(nèi)容。然后,教師展示自己的“下水”片段,并使學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn):“生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)”可以使人物更豐滿、動(dòng)人。接著,教師歸納細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法:分解動(dòng)作,合理選擇,摒棄濫俗,“舍本逐末”。對(duì)這極易記憶的16個(gè)字方法,進(jìn)行詳盡的介紹,并要求學(xué)生利用掌握的資料進(jìn)行分析和驗(yàn)證,使之對(duì)其有充分的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練,讓學(xué)生觀看影片《音樂(lè)之聲》另外一個(gè)著名的片段:七個(gè)孩子跟瑪麗亞學(xué)唱歌。要求學(xué)生運(yùn)用以上方法來(lái)嘗試寫(xiě)一個(gè)片斷。與此同時(shí),教師提供大量的相關(guān)詞語(yǔ)供學(xué)生選擇。結(jié)果,學(xué)生大多寫(xiě)出了極富藝術(shù)魅力的文字。最后,充分展示學(xué)生作品。師生互評(píng)互議,使一節(jié)作文課達(dá)到了高潮。

作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合,不僅體現(xiàn)在課堂作文訓(xùn)練中,還應(yīng)該有更廣泛的含義。例如,充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“開(kāi)放性”平臺(tái),給學(xué)生在因特網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“電子作文本”,鼓勵(lì)學(xué)生直接用電腦進(jìn)行寫(xiě)作,滿足學(xué)生發(fā)表和交流的欲望;利用“網(wǎng)上論壇”,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社區(qū)成員之間的異地同步或異步網(wǎng)上對(duì)話,學(xué)生可以以虛擬的身份出現(xiàn),真正無(wú)所顧忌地暢所欲言,表達(dá)真實(shí)的自己。即實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“重真情實(shí)感,說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話,不說(shuō)假話、空話?！倍粫?huì)出現(xiàn)因擔(dān)心寫(xiě)作帶來(lái)的“后遺癥”而畏手畏腳的現(xiàn)象,真正實(shí)現(xiàn)“童言無(wú)忌——展示生命的原生態(tài)”,“我手寫(xiě)我心”,釋放自己的真實(shí)形象與思想;引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立查詢和利用信息的意識(shí),搜集網(wǎng)絡(luò)資料,延伸課堂教學(xué),豐富寫(xiě)作的素材,拓展寫(xiě)作的思路,等等。 凡此種種,都會(huì)較為完美的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)性化,使寫(xiě)作教學(xué)成為學(xué)生積極、自主的探究活動(dòng)。在這一嶄新的寫(xiě)作訓(xùn)練形式下,學(xué)生的思維異?；钴S,沒(méi)有平時(shí)寫(xiě)作的煩躁,沒(méi)有更多的“規(guī)則”的束縛,感到的是從未有過(guò)的輕松和自由,極易寫(xiě)出極富個(gè)性化、極富創(chuàng)造性的作文,與此同時(shí)也提高了學(xué)生的信息化素養(yǎng),可謂“一舉多得”。

作者單位:廊坊市第五中學(xué)