淺談初中語文寫作教學(xué)中如何育人

路玉華

寫作教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。然而,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,作文訓(xùn)練只重視知識(shí)的傳授,技能的訓(xùn)練,而忽視對(duì)學(xué)生做人的培養(yǎng),致使作文教學(xué)中出現(xiàn)“人”與“文”嚴(yán)重分離的現(xiàn)象。朱自清先生稱寫作是“生活技能的訓(xùn)練,說是做人的訓(xùn)練也無不可”。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之

一,以做人為作文之本,用作文促進(jìn)做人,使作文真正成為培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

但就作文教學(xué)在育人方面的現(xiàn)狀來看,不容樂觀。 這主要表現(xiàn)為以下與素質(zhì)教育不協(xié)調(diào)的傾向:一是內(nèi)容空洞,文風(fēng)不正?；虿煌床话W,泛泛而談;或閉門造車,不切實(shí)際;或刻意模仿,有抄襲之嫌;或是成人化傾向,造成世故習(xí)氣抹煞和壓倒純真童心的局面,作文中的虛假成風(fēng)和套話空話蓋源于此。二是模式化、雷同化傾向。正如一位家長(zhǎng)所言:“孩子的作文幾乎是假話,假感想、假故事大全。她的同學(xué)幾乎都寫過扶老婆婆過馬路,給老奶奶讓座之類的故事,而且樂此不?！薄０炎魑哪Ｊ阶兂山┯驳臉影?不會(huì)進(jìn)行靈活創(chuàng)造,結(jié)果是壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。三是知識(shí)化傾向,把作文教學(xué)搞成了作文知識(shí)的不斷累積,偏離了作文課的性質(zhì)和目的,造成了知識(shí)記憶對(duì)能力培養(yǎng)的排擠。四是浮淺化、庸俗化。學(xué)生作文暴露出怕吃苦,愛攀比,慕虛榮,心理脆弱,不勞而獲等問題。上述問題造成的后果,是使學(xué)生感官封閉、想象滯澀、情感壓抑、自我迷失、活力萎縮。學(xué)生作為人的這些因素如不解放,就不可能在科學(xué)的作文活動(dòng)中進(jìn)一步激活并得到培育。

為此,重鑄人文,弘揚(yáng)求誠、求真、求美的作文指導(dǎo)思想是當(dāng)務(wù)之急,作為語文老師,應(yīng)把育人訓(xùn)練貫穿于作文教學(xué)的全過程,可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、作文命題要切合學(xué)生思想實(shí)際貼近學(xué)生的情感,有一定的針對(duì)性和教育性

如要求“舉出實(shí)例,寫一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章”。題目為《戰(zhàn)勝脆弱》或《堅(jiān)韌——我追求的品格》,亦可自擬題目。這樣,思想性巧妙的蘊(yùn)涵在題目和材料之中,力求引導(dǎo)學(xué)生在生活中“戰(zhàn)勝脆弱”,造就“堅(jiān)韌”品格,去征服生活、征服人生,去求生存、求發(fā)展、求創(chuàng)造。學(xué)生在作文的過程中無疑已接受了一次優(yōu)良思想和心理品質(zhì)的洗禮。

二、真實(shí)是文章的生命

要求作文應(yīng)當(dāng)是真我的體現(xiàn),寫出自己的真實(shí)感受,引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊的事,身邊的題材,以表達(dá)自己真實(shí)的思想和心情為中心,把作文變成感興趣的一樣?xùn)|西,作文才有生命力。作文的弄虛作假,是對(duì)人格的扭曲,假花盡管美艷,但缺少生命的活力;假話盡管動(dòng)聽,但缺乏生活的激情,虛假的作文面目可憎!長(zhǎng)久以來,假大空的現(xiàn)象一直充斥著中學(xué)生的作文,很少聽到他們發(fā)自內(nèi)心的聲音!學(xué)生的寫作水平徘徊不前,學(xué)生的寫作熱情有減無增,還學(xué)生以真誠,還作文以真實(shí),是每一位語文教師義不容辭的責(zé)任,讓他們明確寫作的目的是為了熔煉和培育自己多方面的做人素質(zhì),讓他們養(yǎng)成說真話、寫真事、抒真情、做真人的習(xí)慣。在這個(gè)基礎(chǔ)上再輔之以適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo),讓他們把真話說得更準(zhǔn)確,把真事寫得更生動(dòng),把真情抒發(fā)得更感人,從而使做真人的質(zhì)量更高。同時(shí),在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”,要寫出自己的個(gè)性,對(duì)有個(gè)性的說真話的文章要大力扶持,使學(xué)生的個(gè)性在作文中得到富于活力的引導(dǎo)和培育。

三、作文指導(dǎo)要全面,既指導(dǎo)作文,又指導(dǎo)做人

發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)了思想問題,要善于通過批改和講評(píng),對(duì)癥下藥,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如,一位老師曾要求給父親來一幅肖像描寫,結(jié)果,有不少學(xué)生都寫自己的父親是“濃眉大眼、高鼻梁、長(zhǎng)方臉,”老師給他們的批語是“沒有抓住人物的特征”“沒寫出真情實(shí)感”,在作文講評(píng)課上又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:“我們的父親為子女,為社會(huì)努力工作,他們的優(yōu)秀品質(zhì)一定會(huì)在相貌上表現(xiàn)出來,只要你用真情實(shí)感,細(xì)心觀察,就會(huì)抓住父親那鮮明的特征”事后,有一些同學(xué)主動(dòng)補(bǔ)寫了一段關(guān)于父親的肖像描寫,其中一位這樣寫的:“我的父親剛四十出頭,可已是兩鬢斑白,一雙大眼時(shí)常流露出無限企盼的眼神,歲月把他的臉膛染得黑黑紅紅,艱難的生活累彎了父親的腰……”很顯然,從老師的批改和講評(píng)中,這位同學(xué)收獲的不僅僅是作文技能方面的東西。

四、培養(yǎng)高尚的審美情趣

文學(xué)作品是作者用來表達(dá)思想感情和審美觀點(diǎn)的,要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,羅丹曾經(jīng)說過:“這世上并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?要引導(dǎo)學(xué)生捕捉到寫作素材,寫出新意,寫出最感人的美點(diǎn)。美感經(jīng)驗(yàn)并非與生俱來,應(yīng)從無到有地積累,并適時(shí)加以引導(dǎo),點(diǎn)撥。語文教材中,有許多既適于閱讀又便于寫作借鑒的范文,一般都是文質(zhì)兼美的,內(nèi)容包含了大批堪為典范的人物形象,還有大量的有關(guān)做人道理的精彩論述,這些內(nèi)容經(jīng)過教師的講解和正確引導(dǎo),毫無疑問會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“見賢思齊”的審美效果,并在寫作過程中加以運(yùn)用。

寫作教學(xué)中的育人訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而漸進(jìn)的過程,作為語文老師要教在今天,想到明天,不能急功近利,立竿見影。在培養(yǎng)寫作能力的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語文的情感,提高文化品位和審美情趣,發(fā)展健康個(gè)性,形成健康人格。

作者單位:河南省林州市第十二中學(xué)