運用激勵性評價 提高教學(xué)質(zhì)量

尹春秀

在多年的英語教學(xué)中,我堅持對學(xué)生的日常表現(xiàn),以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導(dǎo),極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的積極性,促進學(xué)生自我發(fā)展。學(xué)生在英語課堂中敢說敢做,勇于表現(xiàn)自己, 從而有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、激勵性評價是學(xué)生的內(nèi)在需求

每個學(xué)生都有爭強好勝的天性,都有渴望成功的愿望,都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可,正是這種內(nèi)驅(qū)力,激勵學(xué)生不斷地自我發(fā)展和自我完善。

二、評價的形式

1.書面評價。老師要評改大量作業(yè),學(xué)生的作業(yè),有的字跡清楚,有的龍飛鳳舞。特別是高年級的學(xué)生,書寫速度很快,態(tài)度不夠認(rèn)真。每次發(fā)作業(yè)之前我都要在全班學(xué)生面前表揚作業(yè)認(rèn)真及成績突出的學(xué)生。我還寫批語,如“Good!”“very good!”“Perfect”“Progress “Better!”等等。別小看批語,有時會收到意想不到的效果。不出兩周的時間,學(xué)生的書寫情況有了很大的改觀。對于取得高分的學(xué)生,我大加鼓勵:“看到你的成績,老師真為你高興!”“太棒了”!

2.口頭評價。心理學(xué)告訴我們,對于青少年成功體驗的肯定,是刺激大腦形成興奮中心的催化劑,是鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動的驅(qū)動力和有效手段。所以,除了書面激勵,我還把口頭激勵作為一條教學(xué)原則貫穿于教育與教學(xué)的始終。我常常隨著課堂教學(xué)的進程與需要,不失時機地對學(xué)生進行表揚和鼓勵。上課時,我對敢于發(fā)言的學(xué)生,總是給予充分的肯定,大加贊賞。對沒有回答上來的,我也從不訓(xùn)斥,而是讓他坐下來想一想,說:“老師相信你一會兒會回答的。不過,要好好聽,一會兒我還叫你回答?！钡韧瑢W(xué)們回答差不多的時候,我再叫這名同學(xué),他就回答出來了。我始終對每一個學(xué)生充滿希望,尤其是困難生,通過老師態(tài)度的感染,提升學(xué)生的自信心。用賞識的眼光,看學(xué)生的長處、優(yōu)點,我用正面表揚、激勵學(xué)生?！澳闶痉跺e了,但你敢于當(dāng)從示范,勇于接受挑戰(zhàn),這一點是非常難能可貴?！边@樣做,極好地保護了學(xué)生的積極性。

三、評價要因人而異

1.上等生。他們平時在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出色,評價此類學(xué)生時,可以開門見山,迅速入題。比如:“你是一位非常聰明的、能干的孩子”。

2.中等生。這類學(xué)生自我奮斗精神不強,學(xué)習(xí)自我要求不高,只求過得去?？墒侨绻牙蠋煹钠谂嗡徒o他,給他關(guān)心和支持,他就會揚起風(fēng)帆,加足馬力,奮勇前進。評價此類學(xué)生時,教師應(yīng)在語言上溝通感情、啟迪思想、打氣鼓勵,開啟動力。3.下等生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,成績落后。評價這類學(xué)生用“談心式”的語言最恰當(dāng)不過了。要知道,你是生活在溫暖的環(huán)境里的,你的一舉一動在影響著同學(xué)們,每當(dāng)你取得一點進步的時候,我都暗暗地為你高興,振作起來吧!假如你能改掉不良的習(xí)慣,刻苦學(xué)習(xí),并以嶄新的面貌出現(xiàn),多少同學(xué)會為你自豪,多少老師會為你驕傲。這充滿情感,激勵的話語,告訴了他,大家都在關(guān)心他,都注視他是否戰(zhàn)勝現(xiàn)在,戰(zhàn)勝困難。

四、教師要把握好評價的尺度

“激勵性”評價不等于盲目的遷就、無原則的默認(rèn),或者說不批評、只表揚,它以尊重學(xué)生和愛護學(xué)生為前提,引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。教師大加贊賞的不是學(xué)生天生的稟賦或特長,教師表揚、夸獎的應(yīng)是學(xué)生通過自身努力而獲得的結(jié)果。學(xué)生付出一分努力,教師給予一分表揚或贊許,學(xué)生付出十分努力,教師給予十分的肯定;對于學(xué)生沒有付出努力,教師更多的是通過評價引導(dǎo)教育,告訴學(xué)生該怎樣去做?？偠灾?教師的評價要適時、要適度,不過分夸張。

作者單位:河北省香河縣鉗屯鄉(xiāng)雀林院小學(xué)