在中學(xué)地理教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)初探

曾永利

一、在地理教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的

經(jīng)過(guò)一輪的地理新課改教學(xué)以后,我們對(duì)課改有了進(jìn)一步7的熟悉。要真正實(shí)施素質(zhì)教育,讓學(xué)生得到充分發(fā)展,切實(shí)提高教學(xué)效果,教育思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)是先導(dǎo)。在《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想,選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。在這里,更多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理知識(shí)的把握以及地理技能的運(yùn)用,地理教師必須摒棄落后的教育觀念,樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育思想,讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理,并且?guī)е乩碇R(shí)走進(jìn)生活,帶著生活中的問(wèn)題走進(jìn)地理課堂,才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此,結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和發(fā)展的重要方面。

二、如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

地理課程的開(kāi)設(shè)僅在初一、初二,他們剛從小學(xué)升入初中,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng),甚至對(duì)環(huán)境還不了解,學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā),學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng),同學(xué)間的合作需要鍛煉,但他們有的是對(duì)新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn),有針對(duì)性地取題,活動(dòng)方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定,不能太難、太高,太難、太高,學(xué)生無(wú)法達(dá)到;但也不能太簡(jiǎn)單,太簡(jiǎn)單了學(xué)生達(dá)不到思維訓(xùn)練效果,久而久之會(huì)感到?jīng)]興趣。另外學(xué)生還比較小,活動(dòng)應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心,以人地關(guān)系為主線,既與教學(xué)相關(guān)聯(lián),又聯(lián)系生活實(shí)際,只有這樣的方案才切實(shí)可行。

三、在實(shí)際教學(xué)中,我們進(jìn)行了如下幾種類(lèi)型的嘗試:

1.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

地理課程的研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系,它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),這一特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出堂,到大自然中去,到社會(huì)實(shí)踐中去。結(jié)合初一教材,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案。

(1)在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久,對(duì)校園有了熟悉但不夠全面,學(xué)生剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素,通過(guò)繪制學(xué)校的平面圖,可以很好地把二者結(jié)合起來(lái),既可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。

(2)在學(xué)習(xí)了《海陸的變遷》一節(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷

課后組織學(xué)生分組找尋我們身邊的海陸變遷,因?yàn)槭茄睾５貐^(qū),在我們身邊就有許多海陸變遷的實(shí)例,學(xué)生的積極性空前高漲,成果也是顯著的,有海上公園的浪蝕崖,有山上的鵝卵石,還有“鯨園”名稱的由來(lái)(傳說(shuō)曾經(jīng)有一條巨大的鯨魚(yú)在此擱淺)等。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在課本中學(xué)得的知識(shí)更加形象化生活化。

2.結(jié)合環(huán)境教育設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

隨著社會(huì)發(fā)展和人口的急劇增長(zhǎng),環(huán)境問(wèn)題已從地域性走向全球性,成為人類(lèi)面臨的全球性問(wèn)題之一,引起了世界各國(guó)的普遍關(guān)注,因此,環(huán)境教育在中學(xué)教育中也日益受到重視,這也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的又一平臺(tái)。

(1)結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日進(jìn)行深入了解。隨著環(huán)境問(wèn)題日益得到關(guān)注,聯(lián)合國(guó)和我國(guó)政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日,如4月7日“世界無(wú)煙日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50億日”(目前已60億)、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個(gè)節(jié)日來(lái)臨,教師都向?qū)W生具體地介紹它的由來(lái)和現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生搜集資料,并探討針對(duì)這一問(wèn)題,我們都應(yīng)該如何做。通過(guò)環(huán)保節(jié)日的宣傳,不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識(shí)。

(2)結(jié)合實(shí)際尋找生活中的環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題有很多都存在于我們的實(shí)際生活當(dāng)中,能夠意識(shí)并解決這些問(wèn)題就是教給學(xué)生“學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)生活”。我們學(xué)校南面有一條小河,已經(jīng)被污水侵染的面目全非,我們組織學(xué)生探尋源頭,找尋污染源,并經(jīng)過(guò)討論提出具體的解決方案;針對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問(wèn)題,我們?cè)O(shè)計(jì)了“生活垃圾,你會(huì)分類(lèi)嗎?”的實(shí)踐活動(dòng)方案;學(xué)校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人,學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查并發(fā)出了“自帶飯盒,拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活,可行性強(qiáng),并且對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在乃至將來(lái)都會(huì)有積極而深遠(yuǎn)的影響,是我們進(jìn)行環(huán)境教育比較典型的案例。

(3)結(jié)合其他學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

在初一、初二階段,由于地理科授課時(shí)少,知識(shí)的難易度把握受不同年齡段學(xué)生的理解力所限,能夠結(jié)合的科目不是很多,但仍有很大的開(kāi)發(fā)空間。如與歷史相結(jié)合,開(kāi)展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會(huì);與語(yǔ)文相結(jié)合,組織一次“歌頌祖國(guó)”的演講比賽;與美術(shù)課相結(jié)合,出一份《我們的家園》的手抄報(bào);與音樂(lè)相結(jié)合,探究“歌詞中的地理名稱”等,多樣的實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生在不同的方面得到肯定,同時(shí)還可以使不同的學(xué)科有機(jī)地融為一體,更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

通過(guò)初一地理教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高,運(yùn)用地理知識(shí)的技能有了明顯的增強(qiáng),情感態(tài)度和價(jià)值觀有極大的豐富。 具體表現(xiàn)為:

1.有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書(shū)本上抽象的孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。如上述繪制校園平面圖使學(xué)生對(duì)地圖的使用和繪制有了深刻的掌握。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題,看到地理知識(shí)的價(jià)值。如上述學(xué)生對(duì)河流污染源的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且能夠結(jié)合實(shí)際提出有益的改進(jìn)方案。

2.有益于地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展

例如學(xué)生通過(guò)初一地理的學(xué)習(xí),熟悉氣候、地形、交通、資源等是人類(lèi)生存的先決條件,并通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場(chǎng)所與氣候有著密不可分的聯(lián)系,氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu),通過(guò)探究學(xué)習(xí)可以分析西亞熱帶沙漠里和嚴(yán)寒的極地地區(qū)人們居住場(chǎng)所的形態(tài)特點(diǎn),就是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。

3.有利于學(xué)生綜合能力的提高

恩格斯說(shuō)過(guò)“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式,在活動(dòng)中每個(gè)人都要承擔(dān)一定的責(zé)任,為了履行責(zé)任,必須要依靠自己的頭腦和身體,自主地思考和行動(dòng),這就養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行,人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分,即使是個(gè)人活動(dòng),也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流,綜合活動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生的人際交往能力得到提高。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還可以鍛煉學(xué)生,學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),幾乎沒(méi)有或很少有現(xiàn)成的資料,所需數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例,都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。

五、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重的問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是比較開(kāi)放的模式,沒(méi)有成熟的路徑可走,所以對(duì)活動(dòng)的選取和設(shè)計(jì)教師要分外謹(jǐn)慎,活動(dòng)方案一定要緊密聯(lián)系實(shí)際,可操作性強(qiáng)。由于活動(dòng)場(chǎng)所和方式的多樣性,教師要有預(yù)見(jiàn)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的能力,活動(dòng)前做好充分的預(yù)備。由于初一、初二的學(xué)生還比較小,對(duì)問(wèn)題的解決和處理能力較弱,實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)先以調(diào)查問(wèn)卷、搜集資料為主。另外,實(shí)踐活動(dòng)不能過(guò)多、過(guò)頻,輕易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭倦感而失去愛(ài)好,甚至?xí)e奪主,動(dòng)搖課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,產(chǎn)生負(fù)面作用。

作者單位:興寧市第三中學(xué)