基于國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫的資源建設(shè)與共享應(yīng)用研究

萬　華　羅　剛

【摘要】 為了實(shí)現(xiàn)資源庫資源共享應(yīng)用效率的最大化，文章從影響資源庫資源引用共享的資源建設(shè)因素角度來分析，通過以網(wǎng)絡(luò)課程為代表的資源建設(shè)的文獻(xiàn)調(diào)研、比較分析、案例研究方法，提出應(yīng)用SCORM標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容聚合模型方法來建設(shè)資源，結(jié)合資源庫資源共享應(yīng)用要求，開發(fā)過程中重點(diǎn)考慮內(nèi)容聚合模型中元數(shù)據(jù)應(yīng)用設(shè)計(jì)、資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理文件建設(shè)3個方面，為資源庫資源建設(shè)、存儲、共享應(yīng)用的技術(shù)實(shí)現(xiàn)提供了初步的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 資源庫；SCORM標(biāo)準(zhǔn)；內(nèi)容聚合模型；資源；共享

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097（2009）05—0091—04

引言

為了保證最大限度的實(shí)現(xiàn)資源在資源庫中的有效共享，需要從資源建設(shè)設(shè)計(jì)伊始就充分考慮資源的可共享性，以便使所建設(shè)的資源能夠具有對國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育環(huán)境的普適性，適應(yīng)在資源庫間、平臺間遷移共享，以及貢獻(xiàn)者、使用者合理傳送、靈活應(yīng)用的需要，主要研究資源建設(shè)過程中具有哪些共享策略，或者說資源建設(shè)過程中影響資源共享的因素有哪些。

通過國內(nèi)外的文獻(xiàn)調(diào)研，主要是調(diào)研目前網(wǎng)絡(luò)課程資源和課件資源的開發(fā)與共享情況，發(fā)現(xiàn)這類資源開發(fā)出來的形式基本是以資源包的形式存在，在共享應(yīng)用中只能以資源包的形式進(jìn)行整體共享。作為教師資源建設(shè)者，不能拆分資源包，不能共享引用其中所需要的一部分資源，或按知識點(diǎn)對象、或按素材資源進(jìn)行拆分與引用，不能根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)需要重新組織資源；作為學(xué)生資源用戶，不能快速查詢、精確定位到組成網(wǎng)絡(luò)課程或課件的小粒度資源。甚至有些資源受到開發(fā)技術(shù)的影響，在資源應(yīng)用平臺（比如說學(xué)習(xí)平臺）間不能相互引用共享與資源移植。

通過利用資源庫現(xiàn)有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的案例研究，嘗試按照SCORM標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容聚合模型進(jìn)行資源改造建設(shè)?；静僮鬟^程是把資源庫里已經(jīng)存儲的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容按知識點(diǎn)對象進(jìn)行逐個的拆分，形成一個一個的文件資源，再把每個文件資源進(jìn)行編目，標(biāo)注并保存資源屬性，然后根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程資源結(jié)構(gòu)，最后邏輯性地引用獨(dú)立存儲的知識點(diǎn)對象資源[4]。這樣在資源庫里既有獨(dú)立保存的粒度小的各類資源，又能整體性地呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源；既能查詢組成網(wǎng)絡(luò)課程的文件類資源，又能查詢具有完整教學(xué)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。在資源建設(shè)過程中，影響資源共享的因素主要有2個方面：資源屬性描述的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、資源內(nèi)容聚合的SCORM標(biāo)準(zhǔn)。其中資源元數(shù)據(jù)的有無直接影響素材資源、知識點(diǎn)對象資源到高級應(yīng)用資源（課件與網(wǎng)絡(luò)課程）的信息查詢；資源的SCORM標(biāo)準(zhǔn)化，最主要的是資源內(nèi)容聚合，影響到資源能否根據(jù)不同教學(xué)設(shè)計(jì)重新組織與包裝，滿足不同教學(xué)設(shè)計(jì)所需的資源結(jié)構(gòu)要求，體現(xiàn)資源開發(fā)過程中資源結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用需求的多樣化[1]。

這里重點(diǎn)研究SCORM標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容聚合模型在基于國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫的資源建設(shè)與共享中的應(yīng)用研究，當(dāng)然SCORM標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容聚合模型也會涉及應(yīng)用到資源描述的元數(shù)據(jù)。

一 研究方法

本項(xiàng)目采用的研究方法主要有文獻(xiàn)調(diào)研、比較分析、案例研究三種方法。

文獻(xiàn)調(diào)研主要是研究國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用情況。調(diào)查的對象主要是引用在資源庫里的國家精品網(wǎng)絡(luò)課程資源與電大網(wǎng)絡(luò)課程資源，瀏覽了近1000門網(wǎng)絡(luò)課程，所有存在的形式都是資源包的形式，訪問率比較低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，平均每門課程每年訪問點(diǎn)擊量不到1000人次，主要原因是不能查詢、下載或引用粒度小的資源，不能進(jìn)行重組建設(shè)。

比較分析主要是比較資源包形式的網(wǎng)絡(luò)課程與符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用情況，經(jīng)調(diào)研中央廣播電視大學(xué)近三年來約100門網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用情況，資源包形式的網(wǎng)絡(luò)課程與符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程比較分析內(nèi)容如下表1所示。

案例研究主要是利用資源庫現(xiàn)有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的資源。按照SCORM標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容聚合模型，拆分資源庫里的網(wǎng)絡(luò)課程資源、再重新組織課程資源，組織過程是按照結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行操作，同時(shí)標(biāo)注每部分資源的屬性，獨(dú)立存儲與引用，這樣可方便的引用或查詢組成網(wǎng)絡(luò)課程的每個資源，達(dá)到提高資源共享應(yīng)用效率的目的。

二 研究內(nèi)容

1 應(yīng)用內(nèi)容聚合模型方法研究

為了達(dá)到資源庫里資源能最大化的共享，應(yīng)用SCORM標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容聚合模型設(shè)計(jì)，結(jié)合資源庫資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)際操作，考慮以Web呈現(xiàn)的資源開發(fā)為主（其他教學(xué)過程與交互輔導(dǎo)類如何建設(shè)暫不研究，由教學(xué)平臺的支持功能來實(shí)現(xiàn)），相對來說在技術(shù)實(shí)現(xiàn)上要求比較簡單，重點(diǎn)考慮3個方面的問題（內(nèi)容聚合模型共有5個方面的內(nèi)容）：資源描述的元數(shù)據(jù)、資源組織結(jié)構(gòu)、資源物理文件。資源描述的元數(shù)據(jù)主要是實(shí)現(xiàn)單獨(dú)被查詢、引用；資源組織結(jié)構(gòu)體現(xiàn)組成資源的材料之間的聚合（引用）邏輯關(guān)系，可實(shí)現(xiàn)在不同系統(tǒng)間的資源交換；物理文件是組成資源最基礎(chǔ)的部分，也是實(shí)現(xiàn)資源共享最低級、最底層的部分，通過物理文件和不同的組織結(jié)構(gòu)可滿足資源不同教學(xué)設(shè)計(jì)的個性化需求。

（1） 元數(shù)據(jù)應(yīng)用設(shè)計(jì)

我們知道，引用元數(shù)據(jù)描述資源屬性的主要作用是能被快速的檢索，那么就要考慮2個問題，一是確定哪些資源或材料需要屬性描述，二是根據(jù)操作的方便性應(yīng)該引用哪些元數(shù)據(jù)的元素。

與以往開發(fā)資源不一樣，如果要存儲或檢索資源信息，在開發(fā)過程中只是編目描述成品資源的相關(guān)屬性，而這里要做到的是不單獨(dú)要對成品資源進(jìn)行屬性描述，還要對組成成品資源的各種粒度級的資源進(jìn)行屬性描述，以及資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系都需要按照元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述。在教育學(xué)上各類資源按粒度由小到大分有素材資源、知識點(diǎn)對象資源、課件資源、課程資源（可歸屬廣義上的網(wǎng)絡(luò)課程）、專業(yè)資源、學(xué)科資源等[2]，每類粒度級的資源在創(chuàng)建時(shí)首先就要進(jìn)行屬性描述，然后開始建設(shè)或引用粒度級小的資源。

引用哪些元數(shù)據(jù)元素，除了媒體素材資源外，其他各個粒度級的資源元數(shù)據(jù)元素都大同小異。整體來說，根據(jù)實(shí)際操作的方便性，每類資源的屬性必選兩項(xiàng)即可，就是標(biāo)題和內(nèi)容，其他的屬性考慮到查詢的需要，根據(jù)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)所提到的必選元素、可選元素以及擴(kuò)展元素三類元數(shù)據(jù)元素[3]，從每類里選出在資源建設(shè)過程中通過技術(shù)手段能自動提取內(nèi)容的元數(shù)據(jù)元素。比如媒體素材，可自動提取信息內(nèi)容的元數(shù)據(jù)元素有圖片格式、尺寸、分辨率等。其他有的元數(shù)據(jù)元素可采取默認(rèn)設(shè)置的方式，比如關(guān)鍵字可默認(rèn)提取與標(biāo)題一樣的內(nèi)容，作者可默認(rèn)提取資源建設(shè)的注冊人員，建設(shè)日期可默認(rèn)提取當(dāng)前系統(tǒng)日期。

（2） 資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

前面提到過，資源結(jié)構(gòu)體現(xiàn)組成資源的材料之間的聚合（引用）邏輯關(guān)系，在一定程度上反應(yīng)資源建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可實(shí)現(xiàn)在不同系統(tǒng)間的資源交換應(yīng)用，主要是因?yàn)橘Y源可隨意拆分和重新組合，組成資源的每個材料都有單獨(dú)的存儲地址和描述信息，能單獨(dú)被瀏覽、檢索、下載、引用，同時(shí)資源結(jié)構(gòu)也被作為材料進(jìn)行單獨(dú)存儲，有相應(yīng)的屬性描述，能夠被檢索，在技術(shù)實(shí)現(xiàn)都是采用XML文件來進(jìn)行處理。[1]

一般來說，資源組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都是大粒度資源引用組織小粒度資源，它可以包含一個或多個組織結(jié)構(gòu)，每個組織結(jié)構(gòu)都描述內(nèi)容的一個特殊結(jié)構(gòu)。內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)可以看成是學(xué)習(xí)資源的結(jié)構(gòu)圖，或者是使用學(xué)習(xí)資源指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成的學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)圖，如下圖1所示。

（3） 資源物理文件建設(shè)

物理文件是在資源部分應(yīng)用的真實(shí)文件，是資源引用共享的基礎(chǔ)。這些文件可以是在本內(nèi)容包中真實(shí)包含的本地文件，也可以是通過URL引用的外部文件。一些實(shí)際的內(nèi)容文件、媒體素材、評估文件或其他以文件形式存在的數(shù)據(jù)，存放在資源結(jié)構(gòu)所描述的各級子目錄下。[1]

物理文件在開發(fā)過程中與資源一樣需要元數(shù)據(jù)描述，便于在資源共享應(yīng)用過程中物理文件能夠被單獨(dú)檢索、瀏覽、下載、引用。

2 研究過程

在本課題案例研究過程中，利用資源庫里現(xiàn)有的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程改造符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程，主要的操作環(huán)節(jié)有：原有資源拆分、編目入庫、資源重新組織。

（1） 資源拆分

從資源庫里下載《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程資源包，按照知識點(diǎn)對象資源與媒體素材資源的劃分方法進(jìn)行小粒度級地拆分，形成各種格式的物理文件資源。如果有些文件不能直接在瀏覽器里呈現(xiàn)，就要進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換為瀏覽能支持的文件類型；如果有些文件資源的內(nèi)容粒度比較大就要進(jìn)一步進(jìn)行拆分，比如視頻課件資源，一個50分鐘左右1講視頻內(nèi)容包含有三個知識點(diǎn)，就要拆分成三個具有獨(dú)立知識點(diǎn)的視頻文件。

拆分后的資源文件格式主要有網(wǎng)頁HTML/HTM、圖片JPEG/GIF、視頻WMV、動畫SWF、音頻WMA/MP3。這樣資源由大粒度拆分成小粒度后，就可以為后面2個操作環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備了。

（2） 資源編輯與編目

現(xiàn)在需要把線下拆分好的小粒度資源（物理文件資源）在資源庫重新進(jìn)行編輯和編目。

編輯是通過資源庫的文件資源編輯器對網(wǎng)頁類文件資源進(jìn)行創(chuàng)建、輸入內(nèi)容、排版、引入其他媒體素材等操作，主要是針對嵌有圖片、音視頻、動畫等媒體素材的復(fù)合型網(wǎng)頁類文件資源進(jìn)行編輯，因?yàn)檫@類文件資源不能與嵌入的媒體素材同時(shí)直接入庫，如下圖2所示的網(wǎng)頁文件資源編輯器。

如果要在網(wǎng)頁文件內(nèi)容里同時(shí)呈現(xiàn)媒體素材，可用編輯器嵌入素材功能即可嵌入相關(guān)素材，其他文本內(nèi)容可在拆分的網(wǎng)頁文件里直接使用拷貝與粘貼操作即可。

為了讓網(wǎng)頁文件資源和素材資源都能夠被單獨(dú)檢索和引用，就要在編輯過程中進(jìn)行編目，標(biāo)注相應(yīng)的屬性。比如圖1編輯器上邊所顯示的“名稱”、“關(guān)鍵字”、“所屬課程”，以及其他的屬性；對于嵌入的媒體素材也必須進(jìn)行屬性標(biāo)注，如圖3所示嵌入的視頻素材。

不管嵌入的媒體素材是哪一類，根據(jù)其來源有2種嵌入方法，一是本地上傳嵌入，二是資源庫或其他網(wǎng)站已有素材的鏈接地址嵌入。在編目的過程中，由于原有網(wǎng)絡(luò)課程資源包里沒有小粒度資源的屬性內(nèi)容，需要教師參與補(bǔ)充提供編目信息。

（3） 資源組織

按照教學(xué)設(shè)計(jì)要求把前面編輯與編目小粒度資源組織成網(wǎng)絡(luò)課程資源，并把組織過程中形成的資源結(jié)構(gòu)采用XML語言技術(shù)進(jìn)行描述和保存，形成某個單位某個教師具有個性化教學(xué)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，其他單位或教師可以引用體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)資源與實(shí)體資源，也可以只引用網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)體資源[6]。

具體資源組織的操作過程是，在資源庫里創(chuàng)建《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程，按照教學(xué)設(shè)計(jì)要求創(chuàng)建一、二級欄目，在各級子欄目下創(chuàng)建粒度較小的學(xué)習(xí)對象資源（創(chuàng)建過程也是引用過程）。在整個創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程、子欄目、網(wǎng)頁文件資源過程中都有相應(yīng)的屬性描述，如圖4、圖5所示分別是網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建欄目（包括子欄目）和欄目下的資源引用。

通過這樣的資源組織關(guān)系反映引用資源間的上下隸屬關(guān)系，在檢索到某個小粒度資源時(shí)就可以看到這個資源的應(yīng)用情況，比如這被某個專業(yè)、某個課程，以及課程下的某個欄目所引用。反過來說，可以看出網(wǎng)絡(luò)課程某個欄目下引用的資源及其所屬，如圖6所示《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生頻道呈現(xiàn)的界面，界面的左邊是欄目的目錄結(jié)構(gòu)，右邊是欄目下的引用資源。

3 研究分析

從以上研究來說，在資源庫里要建設(shè)符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽型（靜態(tài)性）資源要抓住3個方面：元數(shù)據(jù)應(yīng)用、資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、資源物理文件建設(shè)。元數(shù)據(jù)的應(yīng)用主要涉及到資源元數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)對象資源元數(shù)據(jù)、文件元數(shù)據(jù)、資源結(jié)構(gòu)元數(shù)據(jù)。資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)有不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在資源開發(fā)過程中結(jié)構(gòu)可以隨時(shí)編輯修改，并形成結(jié)構(gòu)資源。資源物理文件建設(shè)是資源組織開發(fā)的基礎(chǔ)，也是資源共享引用的基礎(chǔ)，有獨(dú)立的存儲地址。

另外，可考慮在資源庫里建設(shè)符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)模板，主要是形成兩個方面的模板：一是資源結(jié)構(gòu)模板、二是資源呈現(xiàn)界面模板。

三 結(jié)論及下一步研究

為了提高資源庫資源共享應(yīng)用的效率，應(yīng)用SCORM標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容聚合模型，在資源建設(shè)過程中主要考慮元數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與物理文件建設(shè)三個方面，這也是影響資源共享在資源建設(shè)過程中的主要因素。

由這三個方面的應(yīng)用研究可進(jìn)一步考慮資源庫的資源結(jié)構(gòu)與存儲設(shè)計(jì)，以及國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫系統(tǒng)各個節(jié)點(diǎn)資源庫資源分布式存儲的解決方案研究，實(shí)現(xiàn)在更大范圍內(nèi)容不同單位間的資源共享。

參考文獻(xiàn)

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