基于實踐導向下的審計課程體系構(gòu)建初探

摘 要：以工作過程為導向的職業(yè)教育模式已經(jīng)成為當今職業(yè)教育的主流模式，課程是教育的精致化需要，課程體系更是影響職業(yè)能力形成的重要變量。通過對審計課程體系的構(gòu)建，使新的教育理念逐漸轉(zhuǎn)化為專業(yè)教師的教學行為，從而培養(yǎng)出適應生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：工作體系 審計課程 課程體系

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)06-107-02

職業(yè)教育的教學應圍繞市場、企業(yè)需要，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為職業(yè)院校教師的教學本位。而課程是教育的精致化需要，課程體系更是影響職業(yè)能力形成的重要變量，因為知識的組織方式往往比知識本身更為重要，正是它讓我們學會了如何應用知識。

一、當前我們面臨的問題

審計課程是會計與審計專業(yè)重要的專業(yè)技能課程，當前存在的主要問題同其他課程一樣，就是職業(yè)教育課程的“學問化”，即簡單強調(diào)知識加技能。打破學科體系，建立基于工作體系的課程體系，這是當前職業(yè)教育課程改革的基本取向。

學術(shù)教育→學術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)→學科結(jié)構(gòu)→知識體系

職業(yè)教育→職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)→工作結(jié)構(gòu)→工作體系

二、審計課程體系的構(gòu)建思路

審計課程體系既包括課程之間的組織關(guān)系（體系結(jié)構(gòu)），也包括一門課程內(nèi)部知識的組織方式（內(nèi)容結(jié)構(gòu)）。具體設(shè)計時既要求課程設(shè)置反映工作體系的結(jié)構(gòu)，也要求按照工作過程中的知識組織方式組織課程內(nèi)容。按照工作體系設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學生的工作思維，增強學生的任務(wù)意識，使他們從關(guān)注“知道什么”轉(zhuǎn)向“要做什么”，從而達到更有效地培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。

三、審計課程體系構(gòu)建的具體步驟

1.市場需求調(diào)研。在具體設(shè)計審計課程體系前，審計專業(yè)教師應先深入審計業(yè)務(wù)現(xiàn)場，實地調(diào)研人才需求狀況、工作崗位定位等情況，獲取最新的、較全面的第一手資料，從而確定專業(yè)課程設(shè)置的方向。

2.工作任務(wù)分析。工作任務(wù)分析是對某一職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進行分解的過程，目的在于掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力，分析的對象是工作而不是員工。

在工作任務(wù)分析前，我們先布置了工作任務(wù)分析現(xiàn)場，邀請了行業(yè)專家（審計局、會計師事務(wù)所、股份有限公司的一線技術(shù)骨干）和分析專家來進行工作任務(wù)分析。

在分析現(xiàn)場，分析專家組織、協(xié)調(diào)任務(wù)分析的全過程，先向行業(yè)專家講解分析方法和要求，行業(yè)專家則采用頭腦風暴法確定任務(wù)領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)能力，專業(yè)教師和行業(yè)專家則以任務(wù)領(lǐng)域確定學習領(lǐng)域。（以某一模塊為例）

如何使上述職業(yè)能力具體化？讓學生掌握完整工作過程，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學習方式則成為解決本位課程留下的難題的關(guān)鍵。

3.審計課程項目教學設(shè)計方案。何謂項目？項目就是一件完整的真實的事情，這件事情可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計與制做，一個故障的排除，一項服務(wù)的提供等，項目是綜合的、完整的，是基于產(chǎn)品的。項目課程的特性在于:用職業(yè)能力表述課程目標，關(guān)注學生能做什么，而不是知道什么。以工作任務(wù)為內(nèi)容，教會學生如何完成工作任務(wù)，引導學生將知識學習、技能學習結(jié)合任務(wù)完成過程來進行。以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體，教學順序按照項目編排來展開，只要能服務(wù)于工作任務(wù)的學習就行，不必拘泥于工作任務(wù)的邏輯順序。以審計項目教學（某一項目）為例：

大華公司計劃階段審計

一、教學目標

最終目標：能夠制定審計計劃

促成目標：

1.能填制被審單位基本情況表

2能初步分析財務(wù)報表

3.能確定審計的重要性和審計風險

二、工作任務(wù)

1.了解被審計單位基本情況

2.初審報表

3.簽訂審計業(yè)務(wù)約定書

4.評價內(nèi)部控制

5.制定審計計劃

三、教學過程設(shè)計

第一階段：任務(wù)描述

計劃階段審計是整個審計過程的起點。民間審計組織在接受被審計單位的委托之前，應對被審計單位的基本情況作初步的了解，然后簽訂審計業(yè)務(wù)約定書。在具體編制審計計劃之前，應初步評價被審計單位的內(nèi)部控制系統(tǒng)，分析審計風險，否則，極易造成審計任務(wù)失敗。

第二階段：知識學習

以某一企業(yè)做為實訓平臺，教師引導學生掌握：

1.審計業(yè)務(wù)約定書的具體內(nèi)容

2.審計計劃的具體步驟

第三階段：任務(wù)書布置

下達任務(wù)書——具體編制審計計劃前應做的審計工作（教師給定思路）

第四階段：學生活動與問題討論

根據(jù)給定項目，學生查閱資料，各小組編制審計計劃。編制過程中，分組討論審計計劃的合理性、可行性。

第五階段：分組展示成果及學生互評

每小組成員派一名代表講解審計計劃的編制及合理性，并組織其他各組學生對其成果進行相互評定。

第六階段：教師點評及小結(jié)

對每個小組的成果作出評定，強調(diào)方案編制的注意事項，肯定成績，指出不足。

四、建立與審計課程體系相匹配的教學評價體系

1.審計專業(yè)課程標準。課程標準是對一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計和實施的標準化規(guī)定，包括課程的性質(zhì)（定位），設(shè)計思路、目標、內(nèi)容框架和實施建議等內(nèi)容。

（1）課程的性質(zhì)。審計專業(yè)課程，是為培養(yǎng)會計專業(yè)學生基本理論知識和應用能力而設(shè)置的專業(yè)課，它不僅是會計學專業(yè)的必修課程，而且是培養(yǎng)應用型會計管理人才所開設(shè)的專業(yè)主干課。通過課程教學，使學生掌握審計的基本理論、審計程序、審計技術(shù)與方法、審計報告等基本原理和實務(wù)，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，為畢業(yè)后從事會計、審計工作奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）課程設(shè)計思路。按照人才培養(yǎng)方案的要求，主要從以下幾個方面進行課程設(shè)計：課程設(shè)置的依據(jù)、課程內(nèi)容確定的依據(jù)、內(nèi)容編排的思路及課時安排說明等內(nèi)容?；A(chǔ)課要針對高職高專特點，注重與后期專業(yè)課內(nèi)容銜接，按照職業(yè)教育課程的要求進行編制。專業(yè)課要以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。

（3）課程目標。具體明確地闡述該門課程對學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，學生學習本門課程后應達到的職業(yè)能力目標。

（4）課程內(nèi)容和要求。根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位要求和前后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取教學內(nèi)容。專業(yè)課按照課程目標和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，說明學生應獲得的知識、技能與態(tài)度?；A(chǔ)課可以按照教學單元或知識模塊等來確定課程內(nèi)容。

（5）實施建議。根據(jù)課程實施的各個環(huán)節(jié)，提出教材選用或編寫建議、教學方法建議、教學評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議等，提出的建議應對教學具有直接的指導意義和實用價值。

2.教學效果評價體系。由于知識創(chuàng)新和應用周期短、速度快，加之社會崗位不斷更新，教學評價標準也始終處在自我調(diào)整之中。經(jīng)過不斷的實踐探索，從校外專家評價、行業(yè)評價、校內(nèi)督導評價、校內(nèi)同行評價、學生評價和企業(yè)認同等方面構(gòu)成審計專業(yè)課程評價體系。

五、結(jié)束語

職業(yè)教育課程是職業(yè)教育領(lǐng)域中最重要的也是最基本的研究對象。如何進行職業(yè)教育課程體系的重構(gòu)，把實踐過程滲透到職業(yè)教育課程的所有方面，筆者只是做了一些嘗試。相信會有越來越多的教師參與其中，提升教學理念，創(chuàng)新教學行為，改變目前我國技能型人才嚴重缺乏的局面，使我國的職業(yè)教育水平能夠快速發(fā)展。

參考文獻：

徐國慶.職業(yè)教育課程論【M】.華東師范大學出版,2008

（作者簡介：于紅莉，烏魯木齊職業(yè)大學工商管理學院會計系副教授，主要研究方向：會計與審計 新疆烏魯木齊 830002）

（責編：賈偉）