重視實(shí)用文本提高答題水準(zhǔn)

徐長(zhǎng)進(jìn)

一、近兩年江蘇卷實(shí)用類(lèi)文本命題比較

1.命題選材:近兩年江蘇卷都選了傳記類(lèi)實(shí)用文本,2008年是《晚清學(xué)人楊守敬》,2009年是《畫(huà)家黃永厚》。

2.分值分配:2009年現(xiàn)代文選做題比2008年少了一條選擇題,分值減少了3分,2008年兩條選擇題分別是第16條關(guān)于楊守敬日本之行的解說(shuō)不正確的一項(xiàng),3分;第17條:有關(guān)楊守敬輿地學(xué)研究的表述不正確的一項(xiàng),3分。2009年的選擇題只剩下第15條:對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的表述不正確的一項(xiàng),3分。

3.考點(diǎn)設(shè)置:變化不大,兩篇傳記都側(cè)重于篩選并整合文中的信息、把握文章思路、歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度、了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié),分辨所陳述的客觀事實(shí)與作者個(gè)人所持見(jiàn)解、觀點(diǎn)之間的區(qū)別及聯(lián)系等方面。

4.總的評(píng)價(jià):2009年實(shí)用類(lèi)文本《畫(huà)家黃永厚》是根據(jù)廣見(jiàn)于網(wǎng)絡(luò)的祝勇撰寫(xiě)的近5000字的人物特寫(xiě)《黃永厚:冰炭同爐》改編的,試卷長(zhǎng)度近800字。命題者設(shè)計(jì)的“根據(jù)文章內(nèi)容,概括形成黃永厚獨(dú)特畫(huà)風(fēng)的主要因素”和“從全文看,黃永厚的‘冰炭同爐具體體現(xiàn)在哪些地方?”兩條主觀題,立足點(diǎn)都在概括提煉信息上,與2008年的命題角度基本相同。

2009年甲乙兩篇選做文本,難度基本相當(dāng),比2008年兩文的等值性要高,這也較好地體現(xiàn)了國(guó)家性考試的公平和公正。

二、學(xué)生答題失誤分析

2008年實(shí)用文本主觀題得分率統(tǒng)計(jì):

2009年實(shí)用文本主觀題得分率統(tǒng)計(jì):

從表格可以看出,這兩年實(shí)用文本得分率明顯偏低,其實(shí)命題者的初衷是想讓學(xué)生拿分的,但考生為什么拿得不多呢?

1.沒(méi)有仔細(xì)閱讀文本,匆忙答題

今年第15條是選擇題,只要認(rèn)真閱讀了文本,很容易發(fā)現(xiàn)B項(xiàng)有兩大問(wèn)題:時(shí)間上的錯(cuò)位和強(qiáng)加因果。不少考生沒(méi)有仔細(xì)閱讀文本,匆忙答題,不錯(cuò)才怪呢!

2.不認(rèn)真研讀試題,不接受試題的指令答題。

今年第16條不少考生把概括變成了列舉表現(xiàn),當(dāng)然很難拿分。

3.信息提取不完整,答題不全面

2008年第18題題干中“哪幾件事”和“重要影響”是關(guān)鍵點(diǎn)。很多學(xué)生不注意那些出現(xiàn)在特定事件前后的點(diǎn)明意義的升華性句子,如第一段中的“開(kāi)始接觸乾嘉考據(jù)之學(xué)”、“研究歷史地理學(xué)的開(kāi)端”,第二段中的“大大拓展了學(xué)術(shù)視野”、“學(xué)術(shù)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”,第三段中的“從此絕意科舉,專(zhuān)注學(xué)問(wèn)”。導(dǎo)致信息提取不完整,答題不全面。

4.重點(diǎn)不突出,概括能力差

2008年,很多考生不知如何概括,2009年,稍好一些,但仍然不盡如人意。今年第16題應(yīng)從人生追求、個(gè)人閱歷、關(guān)注社會(huì)、生活態(tài)度等幾方面來(lái)概括形成黃永厚獨(dú)特畫(huà)風(fēng)的主要因素。不少考生答成了父親的期盼、哥哥的支持、二十年的窮日子等,令人啼笑皆非。

5.全不顧及內(nèi)容,濫用空話、套話,答題空洞而沒(méi)有具體內(nèi)容

今年江蘇卷第17條要求答出黃永厚的“冰炭同爐”具體體現(xiàn)在哪些地方,答這一題的關(guān)鍵一是要理解“冰炭同爐”的意思,二是要寫(xiě)出具體表現(xiàn)。 不少考生濫用空話、套話,答題空洞而沒(méi)有具體內(nèi)容,其結(jié)果可想而知。

三、如何進(jìn)一步提高實(shí)用文的得分率

1.熟悉各類(lèi)實(shí)用文文體,重點(diǎn)在傳記、新聞兩個(gè)大類(lèi)

復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該注意“全而專(zhuān)”,“全”就是指各種文體都要訓(xùn)練;“專(zhuān)”則指要重點(diǎn)訓(xùn)練新聞、傳記兩大類(lèi)。江蘇連續(xù)兩年都考的人物傳記,明年還會(huì)考嗎?不考傳記考什么呢?考新聞的可能性最大。

2.明晰各個(gè)考點(diǎn),把篩選信息、概括評(píng)價(jià)、發(fā)掘探究作為三個(gè)重點(diǎn)突破口

對(duì)照《江蘇省2009年考試說(shuō)明》我們可以發(fā)現(xiàn):對(duì)實(shí)用類(lèi)文本閱讀中的分析綜合考點(diǎn)的要求主要有以下幾點(diǎn): 篩選并整合文中的信息;分析文章的結(jié)構(gòu),把握文章的思路;歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思;分析概括作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度;能力等級(jí)為C級(jí)。增加了“探究”,即“探討疑點(diǎn)難點(diǎn),有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新”的能力要求。據(jù)此,我們應(yīng)當(dāng)把篩選信息、概括評(píng)價(jià)、發(fā)掘探究作為三個(gè)重點(diǎn)突破口來(lái)進(jìn)行有的放矢地訓(xùn)練。

3.精練經(jīng)典題目,進(jìn)一步明確答題思路和答題規(guī)范。

在新題型面前,我們必須注意不可忽視傳統(tǒng)考點(diǎn)。不管怎么變,它仍有著一些共同的能力要求,例如篩選信息、評(píng)價(jià)探究等。例如“理解重要句子的含義”、鑒賞文章謀篇布局的技巧。應(yīng)該謹(jǐn)慎地選擇一些有方向性的?？荚囶},尤其要注意其參考答案,注意提取出一些規(guī)范的答題思路。

所謂解題規(guī)范有以下幾點(diǎn)要求:(1)答題有明確的觀點(diǎn),緊扣題目要求。(2)分點(diǎn)列出觀點(diǎn)和事實(shí)依據(jù)。(3)結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。(4)語(yǔ)言通順流暢,規(guī)范表述,書(shū)寫(xiě)工整。

4.明確探究性試題作答的方法

作為探究題,其本意在于鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,以體現(xiàn)新課程的基本要求,即倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。所以,探究題一般沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,只要言之成理,持之有據(jù)即可。但是,對(duì)探究能力的考查,也不能毫無(wú)根據(jù)地胡亂探究,必須也只能根據(jù)文本提供的有關(guān)信息或?qū)W生已有的知識(shí)進(jìn)行探究。因此,探究題不像概括分析題那樣,要求面面俱到,學(xué)生只要能就某一方面進(jìn)行論述、探究,既聯(lián)系文本,又有所發(fā)探。即可根據(jù)合理程度和論述情況酌情給分。學(xué)生可就“參考答案”的任一觀點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解;也可以某一點(diǎn)為主兼顧其他作答;如果還有新的看法,只要言之成理,言之有序就行。