小學(xué)體育課“自主,合作,探究”學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

黃建萍

前段時(shí)間，筆者接到江蘇省小學(xué)自編教材《科學(xué)的預(yù)設(shè)藝術(shù)的生成》第二輪可行性實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。我接受的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是水平二(四年級(jí))《跑》單元的實(shí)驗(yàn)。其中，第二課時(shí)是《30米障礙跑》，教學(xué)目標(biāo)為：(1)能相互協(xié)商自行選擇通過(guò)障礙的合理方法；(2)提高安全通過(guò)障礙的速度。

在沒(méi)上這節(jié)課之前，我一直對(duì)體育課中的“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)方式抱有成見(jiàn)，認(rèn)為它只是公開(kāi)課上的一種形式，一種華而不實(shí)的“擺設(shè)”。而抱有成見(jiàn)的原因，一方面是由于筆者在日常教學(xué)中也曾經(jīng)嘗試過(guò)，效果不佳，另一方面在諸多的展示課中，展示的“自主、合作、探究”教學(xué)活動(dòng)多少都有事先排練的跡象。上此節(jié)課前，我在“中國(guó)學(xué)校體育讀者群”里與全國(guó)各地的體育老師交流了我的迷惑和對(duì)學(xué)生自主、合作能力的擔(dān)心，結(jié)果，群里大多數(shù)老師不同意我的觀點(diǎn)。說(shuō)實(shí)在的，我心里不服氣，但是那么多人反對(duì)我的觀點(diǎn)，一定也是有原因的。難道是我平時(shí)的課堂這方面只是淺嘗輒止，使這一新理念的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有顯示出來(lái)?于是，我持著“用事實(shí)說(shuō)話”的態(tài)度，對(duì)學(xué)生“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)。

第一次課堂實(shí)驗(yàn)片段

師：我們分四個(gè)小組，由每個(gè)小組的成員自己擺放障礙物，各個(gè)障礙物擺放的方法、距離、擺放順序都由你們自己商定后，進(jìn)行合理擺放。四個(gè)過(guò)障礙物的方式分別是鉆、跨、跳、繞，其中的“標(biāo)志筒”(繞)統(tǒng)一都放置在終點(diǎn)。擺放好后，就用自己擺放的場(chǎng)地進(jìn)行障礙接力比賽。請(qǐng)同學(xué)們注意，擺放好以后，全組迅速到起點(diǎn)處站好隊(duì)，比比看哪隊(duì)快，哪隊(duì)好。

場(chǎng)面描述：學(xué)生先是瘋狂地?fù)尡窘M器材，在老師的干預(yù)下，總算休戰(zhàn)，然后學(xué)生們對(duì)怎么放的問(wèn)題又爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的，甲擺放好的器材，會(huì)被乙拿走，乙擺放好的器材又會(huì)被其他人拿走，后來(lái)在老師的引導(dǎo)下，四個(gè)組總算擺好了，可是下課鈴聲也響了，學(xué)生們垂頭喪氣……

失敗原因分析：一是教師沒(méi)有交代清合作方法，團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)調(diào)不夠，沒(méi)有告訴學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的具體表現(xiàn)；二是學(xué)生缺乏自主、合作的嘗試，缺乏經(jīng)驗(yàn)，三是缺少激勵(lì)和評(píng)價(jià)手段。

對(duì)策：針對(duì)課堂組織失敗原因，在實(shí)施前，動(dòng)員、教育到位，并對(duì)結(jié)果做出公正的評(píng)價(jià)，有獎(jiǎng)勵(lì)手段。

第二次課堂實(shí)驗(yàn)片段

師：方法略(同第一節(jié)課)。這次，我們主要比一比哪隊(duì)有團(tuán)隊(duì)合作精神。同學(xué)們都知道，凡是比較大的成功都不是靠一個(gè)人的力量就能完成的，比方說(shuō)我們國(guó)家的神舟7號(hào)，是靠集體力量實(shí)現(xiàn)的。“眾人拾柴火焰高”。一個(gè)人如果沒(méi)有合作精神，即使他有再大的本領(lǐng)，也很難有大的成就。很多人在一起做一件事，難免會(huì)遇到意見(jiàn)不一致的時(shí)候，其實(shí)，有些時(shí)候不同的方式對(duì)結(jié)果影響不大或者說(shuō)根本沒(méi)有影響，這時(shí)候，如果爭(zhēng)執(zhí)不下就會(huì)無(wú)謂浪費(fèi)時(shí)間。相反，這時(shí)候能有一個(gè)人妥協(xié)，就能爭(zhēng)取大量的時(shí)間，也就會(huì)把我們推向成功。我相信，同學(xué)們都是能顧全大局的人，都愿意做受大家歡迎的人。這次，我們以小組為單位進(jìn)行比賽，獲勝組每人可獲得一枚“銅牌”獎(jiǎng)勵(lì)。各組可以先討論一下并對(duì)人員進(jìn)行合理分工，然后就開(kāi)始動(dòng)手!

師：比賽開(kāi)始!(發(fā)令)

場(chǎng)面描述：比賽開(kāi)始，每個(gè)組中很快就確定出一個(gè)組織能力強(qiáng)的同學(xué)對(duì)大家進(jìn)行分工并指揮(教師并未確定組長(zhǎng)，難以想象，在團(tuán)隊(duì)力量的作用下，同學(xué)們竟也能如此快速地達(dá)成一致)，沒(méi)有一人閑著，一邊與同伴商量，一邊擺放障礙。過(guò)程中也會(huì)有不同意見(jiàn)，但是都能體現(xiàn)出謙讓，很快達(dá)成一致。(從同學(xué)們愉快的笑臉上，看出同學(xué)們對(duì)自己能像大人一樣處理事件感到一種滿足感)大約只有1分鐘左右，四個(gè)小組陸續(xù)擺放完畢。學(xué)生在自己擺放的場(chǎng)地上練習(xí)兩次，接力比賽1次，還有時(shí)間在其他組擺放的場(chǎng)地上進(jìn)行嘗試性練習(xí)2次。

第2節(jié)實(shí)驗(yàn)課的成功，讓我興奮不已，我感嘆學(xué)生的巨大潛能，讓我再也不敢小看他們了。這兩節(jié)課的對(duì)比，我得到的啟迪是：教師首先要相信自己，更要相信學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生自主、合作、探究的具體方法；多給學(xué)生一些自主、合作、探究的活動(dòng)體驗(yàn)；活動(dòng)前的思想動(dòng)員不可少，多強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的激勵(lì)手段不可少；把學(xué)生放到集體中去教育、鍛煉，能取得更好的效果。

通過(guò)這次針對(duì)性的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我對(duì)課堂中的“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式絕不是“擺設(shè)”，它需要教師認(rèn)真地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行思考和論證，充分地考慮各方面因素，才能更加有效地進(jìn)行“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)。