２００８年中考名著閱讀試題分析

林孝杰

名著閱讀是近年來各省市中考命題的一個(gè)要點(diǎn)。本文以篩選的47份樣本卷為例，試圖通過分析2008年全國(guó)各地中考對(duì)名著閱讀的不同要求，歸納名著閱讀試題的命題特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。

一、整體概況

梳理2008年各地中考試卷可以發(fā)現(xiàn)，中外文學(xué)名著試題的考查呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

首先，從考查比重上看，2008年較2007年的考查比重有了提高。名著閱讀考查在基礎(chǔ)知識(shí)考查中所占比重較小，有的省市甚至沒有名著考查的項(xiàng)目。47份樣本卷中，具有名著閱讀考核題目的共有35份，占74.46％，比2007年的72.16％略高，說明命題者對(duì)名著閱讀考查的重視程度總體上有所增加。

其次，從涉及的文學(xué)作品的篇目來看，2008年較2007年有了廣度上的均衡擴(kuò)展。2007年涉及的篇目總共59篇，但主要還是集中在《水滸傳》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》這四個(gè)篇目上。2008年名著閱讀題在考查篇目上要相對(duì)開放一些，限定篇目作答的題目相對(duì)較少，讓考生自主選擇喜歡的篇目作答的題目較多。

最后，從形式上看，2008年名著閱讀考查繼承往年的考查形式，題型基本趨于穩(wěn)定，并且有集中在填空題和問答題上的趨勢(shì)，只有少量試題以選擇題形式出現(xiàn)(在35份試卷中，只有4份試卷是用選擇題型)。這些題目大部分屬于“積累與運(yùn)用”板塊，為學(xué)生提供一定的提示與情境，作為學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)、運(yùn)用文學(xué)鑒賞能力的一部分。但也有部分省市的試題把“名著閱讀”劃歸到“綜合性學(xué)習(xí)”或“閱讀”板塊，與綜合性學(xué)習(xí)或者現(xiàn)代文閱讀結(jié)合起來。從考查內(nèi)容上看，除了考查名著的篇目與作者等文學(xué)常識(shí)以外，主要集中考查名著的人物、情節(jié)、思想情感以及評(píng)價(jià)。

二、試題分析

(一)從測(cè)試內(nèi)容上看，名著閱讀題主要考查學(xué)生三方面的能力：文學(xué)常識(shí)識(shí)記能力、人物情節(jié)理解能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力。文學(xué)常識(shí)識(shí)記能力要求學(xué)生能夠清晰地分辨出文學(xué)作品的作者、年代、體裁，以及作品中的主要人物等內(nèi)容。人物情節(jié)理解能力要求學(xué)生能夠了解人物的形象特征、基本性格、主要事件，以及文學(xué)作品中故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。鑒賞評(píng)價(jià)能力則要求學(xué)生不僅對(duì)文學(xué)名著有基本的了解，而且能夠針對(duì)其中的人物或者情節(jié)發(fā)表自己的看法。

(二)從測(cè)試材料上看，文學(xué)名著的測(cè)試材料大多為課標(biāo)建議的課外讀物，但近年來隨著學(xué)生閱讀條件的改善、閱讀能力的增強(qiáng)、閱讀需求的增加，命題者也逐漸根據(jù)本省市的要求，對(duì)學(xué)生的閱讀篇目進(jìn)行擴(kuò)展。例如福建省漳州市的命題就從課標(biāo)中關(guān)于“人文性與工具性的統(tǒng)一”這一點(diǎn)出發(fā)，力求選取名家名篇，提高試題的文化品位和人文需求，使學(xué)生感受到美的熏陶，品味到經(jīng)典名篇的藝術(shù)特點(diǎn)。其考試說明中指出：“加大名著的考核也是今年中考的一個(gè)‘亮點(diǎn)，考慮到當(dāng)前學(xué)生漠視名著的現(xiàn)狀，為了積極倡導(dǎo)學(xué)生珍視我們民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，今年中考命題加大了名著的分量。”可見名著閱讀越來越受到社會(huì)與學(xué)校的重視，閱讀名著不僅是一個(gè)審美的問題，而且是一個(gè)文化傳承的問題。

(三)從測(cè)試形式上看，可以分為選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題，其中選用填空題的省份最多，選擇題僅有4個(gè)省份選用，簡(jiǎn)答題則有16個(gè)省份選用。

1、選擇題。選擇題主要適用于考查學(xué)生對(duì)名著主要內(nèi)容以及相關(guān)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記，涉及的考查內(nèi)容基本上是文學(xué)作品的作者、主要人物、年代等知識(shí)點(diǎn)。四個(gè)選項(xiàng)使命題范圍能夠囊括多部文學(xué)名著的不同方面，但較少省市采取這種形式，可能有如下原因：從測(cè)試內(nèi)容上看，選擇題雖然能夠讓命題范圍擴(kuò)大，具有考查廣度，但卻不利于考查學(xué)生對(duì)名著文本的深度理解。選擇題能夠涉及的考查能力點(diǎn)也比較少，主要是考查學(xué)生的識(shí)記能力，相對(duì)單一，不能全面反映學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的深度理解，甚至對(duì)學(xué)生閱讀名著有一定的誤導(dǎo)。從測(cè)試材料上看，選擇題的命題范圍相對(duì)固定和有限，一般四個(gè)選項(xiàng)只能展示四個(gè)材料，材料呈現(xiàn)形式單一。從測(cè)試形式上看，選擇題是“積累與運(yùn)用”板塊中的大部分題目的主要命題形式。關(guān)于字詞認(rèn)讀、成語運(yùn)用、病句修改、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容的題目基本都用選擇題的形式來考查。名著閱讀題在“積累與運(yùn)用”板塊中相對(duì)靠后，如果繼續(xù)利用選擇題的形式來考查，不僅讓“積累與運(yùn)用”板塊的形式過于單一，重“積累”輕“運(yùn)用”，而且會(huì)與之前的文學(xué)常識(shí)題重復(fù)。

2、填空題。填空題的命題材料可多可少，測(cè)試內(nèi)容易于控制，是各省市命題者使用最多的題型，在35個(gè)省市中考卷中，有23份卷子用了填空題的形式，占65.7％。

一般的填空題要求學(xué)生能夠識(shí)記并寫出名著人物、內(nèi)容與情節(jié)等。還有與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合的，比較特殊的，以寫歇后語、讀書卡或?qū)β?lián)等形式出現(xiàn)的試題。如湖北黃岡卷第6題：

[展覽廳](4)學(xué)校文學(xué)社編輯部在九年級(jí)組織了“讀《水滸》話英雄”的活動(dòng)。請(qǐng)你幫助小文完成下面內(nèi)容。(從小說描寫的眾多人物中任選兩個(gè)，初中課文中出現(xiàn)的人物除外)(2分)

填空題成為命題者考查名著閱讀的主要測(cè)試形式，可能有如下原因：從測(cè)試內(nèi)容上看，填空題讓命題者有更多的命題空間——可以簡(jiǎn)單地考查學(xué)生對(duì)名著相關(guān)內(nèi)容的識(shí)記，也可以考查學(xué)生理解文本甚至是遷移文本的能力。如江蘇南京卷，要求學(xué)生填寫“贈(zèng)言”，實(shí)際上要求學(xué)生不但能夠理解文本，而且能夠進(jìn)行文本遷移，既要對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》中的人物與內(nèi)容進(jìn)行概括，也要求仿照提供的例子進(jìn)行仿寫。這也反映了命題者對(duì)于學(xué)生閱讀名著的態(tài)度：名著閱讀不僅要積累知識(shí)、培養(yǎng)閱讀鑒賞能力，而且要把這種能力運(yùn)用到日常寫作和交流上去。從測(cè)試材料上看，填空題可以利用單一的命題材料，也可以利用多個(gè)命題材料。如山東臨沂卷的名著知識(shí)填空題，把文學(xué)常識(shí)和名著知識(shí)結(jié)合在一起，涉及魯迅、曹操、宋江等。材料雖多，但不>中突和龐雜，難度適中，也彌補(bǔ)了選擇題在考查深度上的缺陷。它要求學(xué)生根據(jù)上下文提供的文本或者情境進(jìn)行填寫，不但從廣度上考查學(xué)生閱讀名著的數(shù)量，而且從深度上考查學(xué)生對(duì)與名著相關(guān)的人物的理解。從測(cè)試形式上看，填空題的“空”的設(shè)置相對(duì)于選擇題來說更有靈活性和藝術(shù)性，能更加清晰地展現(xiàn)命題者的命題意圖。例如浙江寧波卷第7題，命題者利用四個(gè)歇后語，考查了《水滸傳》《西游記》等名著的內(nèi)容。

3、簡(jiǎn)答題。簡(jiǎn)答題是近年來名著閱讀命題的趨勢(shì)，有些省份已經(jīng)把名著閱讀作為閱讀板塊中的一部分，于是簡(jiǎn)答題成為命題者為學(xué)生深入探討名著準(zhǔn)備的平臺(tái)。一般的簡(jiǎn)答題要求學(xué)生概括名著內(nèi)容、人物特征，較難的題目則會(huì)給出閱讀文段，要求學(xué)生進(jìn)行文段的分析。

簡(jiǎn)答題被更多地選為近年來名著閱讀的命題形式，可能有如下原因：從測(cè)試內(nèi)容上看，簡(jiǎn)答題讓學(xué)生根據(jù)題目要求寫出具有一定篇幅的理解和鑒賞，不僅考查了學(xué)生的理解能力，也考查了學(xué)生的表達(dá)能力。命題者可以根據(jù)命

題需要調(diào)整難度，簡(jiǎn)單的可以概括文段內(nèi)容，較難的可要求學(xué)生進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。從測(cè)試材料上看，無論是命題者還是考生，都可以運(yùn)用更加豐富的材料，有更多的選擇空間。從測(cè)試形式上看，簡(jiǎn)答題可以讓命題意圖更集中、更直接、更具體地表現(xiàn)出來。如考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括和理解，用簡(jiǎn)答題能更具體地反映學(xué)生的閱讀理解情況。如廣西柳州北海卷第24題：“感動(dòng)無處不在，你在閱讀語文課本‘名著推薦與閱讀(或‘名著引讀)的有關(guān)作品(如《水滸傳》《西游記》《朝花夕拾》《格列佛游記》等)時(shí)，哪部作品的哪個(gè)人物或事件令你感動(dòng)?為什么讓你感動(dòng)?你從中感受到怎樣的幸福?”

三、命題趨勢(shì)分析

通過對(duì)試題內(nèi)容與形式的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)一些共性的命題思路，據(jù)此我們可以對(duì)名著閱讀的命題趨勢(shì)有一個(gè)較為清楚的判斷。

(一)測(cè)試形式由“客觀選擇”向“主觀表達(dá)”轉(zhuǎn)變

從全國(guó)近幾年名著閱讀考查的情況看，最明顯的變化就是測(cè)試形式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)名著閱讀題作為積累運(yùn)用的一部分時(shí)，較多地以填空、選擇以及簡(jiǎn)答的形式，為學(xué)生提供較多的文本信息，要求學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容識(shí)記與信息篩選。當(dāng)名著閱讀題作為閱讀板塊的一部分時(shí)，則要求學(xué)生閱讀命題者提供的文本，進(jìn)行系統(tǒng)的回答，包括字音字形考查、字詞含義考查、語句鑒賞考查、思想內(nèi)涵考查等，要求考生具備基本的識(shí)記、理解及鑒賞評(píng)價(jià)的能力。

測(cè)試形式從一般的“客觀選擇”向“主觀表達(dá)”轉(zhuǎn)變，使題目設(shè)置更加靈活多樣，這要求學(xué)生具備更強(qiáng)的文本閱讀和表達(dá)能力。

(二)測(cè)試內(nèi)容由“常識(shí)識(shí)記”向“閱讀鑒賞”轉(zhuǎn)變

測(cè)試形式的轉(zhuǎn)變直接影響著測(cè)試內(nèi)容的變化。采取選擇題形式的越來越少，采用簡(jiǎn)答題形式的越來越多，說明命題者希望學(xué)生能夠?qū)γ磉_(dá)自我的見解，體現(xiàn)鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，而不僅僅是識(shí)記人物和內(nèi)容。具體又可以反映在以下三點(diǎn)：注重對(duì)作品的人物形象和性格進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，注重對(duì)作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)，注重對(duì)作品內(nèi)容和思想的閱讀感悟。

這些測(cè)試內(nèi)容的變化，可以避免學(xué)生只是旁觀文本，速記內(nèi)容，缺少對(duì)作品的深入閱讀，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，培養(yǎng)閱讀興趣與能力。同時(shí)我們也可以看出，對(duì)于名著考查內(nèi)容的要求，越來越趨向于要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。對(duì)作品的思想感情傾向，能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，而不僅僅是停留在“了解作家作品知識(shí)”的“識(shí)記文學(xué)常識(shí)”的要求上。

(三)測(cè)試材料由“粗略概括”向“精細(xì)考查”轉(zhuǎn)變

名著閱讀的材料運(yùn)用體現(xiàn)出兩種趨勢(shì)：一是節(jié)選課標(biāo)中沒有出現(xiàn)的篇目，讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)閱讀并按要求答題，以詩(shī)歌的形式為主，要求學(xué)生把平時(shí)閱讀名著的能力遷移到試卷所提供的文本上來。二是對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)名著，特別是《水滸傳》等名篇進(jìn)行更加精細(xì)的考核，主要考查項(xiàng)目集中在人物特點(diǎn)與情節(jié)描述上，但要求更高，不再是簡(jiǎn)單的識(shí)記與回溯，而是要求學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行情境遷移和鑒賞評(píng)價(jià)。

前些年對(duì)于名著考查的材料的運(yùn)用，大部分停留在課標(biāo)所規(guī)定的少數(shù)篇目上，這也使測(cè)試材料千篇一律，固化了測(cè)試形式。考生為了應(yīng)付考試，往往只讀要求的篇目，而較少進(jìn)行精細(xì)閱讀。如今，命題者大膽地運(yùn)用各類經(jīng)典文學(xué)作品，截取文本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行精細(xì)閱讀，能有效地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀欣賞。