如何在體育教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

張莉軒

每個孩子都有創(chuàng)造的潛能，在一定環(huán)境的影響下或恰當?shù)囊龑?，他們都能表現(xiàn)出不同程度的創(chuàng)新意識。幼兒園體育教學活動的一個重要特點就是游戲化。然而，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，幼兒園體育教學的任務(wù)主要是發(fā)展幼兒的基本動作。教學過程往往是教師示范新動作，幼兒模仿練習，最后，通過一個教學游戲復習鞏固。在這一過程中，幼兒似乎也游戲了，但實質(zhì)上幼兒是被動地按教師的要求去做。教師控制多，幼兒缺乏自主性，不能產(chǎn)生充分的、真正的游戲體驗。

如何以《幼兒園工作規(guī)程》為指導，是幼兒園體育教學既注重幼兒身體的全面鍛煉和發(fā)展，有目的、有計劃地增強幼兒體質(zhì)，又能使幼兒在寬松和諧自由的活動環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使幼兒產(chǎn)生真正的游戲體驗，是當前幼兒園體育教學中迫切需要解決的問題。我通過探究、實踐，總結(jié)出了幾點，已收到了良好的效果。

一、利用幼兒表現(xiàn)欲望強的特點，把幼兒的被動模仿變?yōu)橹鲃犹剿?，激發(fā)幼兒主動參與創(chuàng)新

在教學活動中，改變過去幼兒機械模仿教師進行動作練習的模式，充分為幼兒營造氛圍，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性思維，自己去探索、去嘗試。如，中班教學活動“小馬運糧”，教學目標是練習跨過“小河”?；顒又薪處煵皇菐ьI(lǐng)幼兒反復練習跨跳，而是以“馬媽媽”的身份帶領(lǐng)“小馬”去“運糧”。他們來到“小河”邊后，“馬媽媽”讓“小馬”想一想自己能怎樣過河，并試一試?！靶●R”情緒高漲，有的單腳跳，有的雙腳跳，還有的助跑跨跳等等，想出了各種“過河”的辦法?！榜R媽媽”及時肯定，并引導“小馬”都去練習“過河”的本領(lǐng)，然后，“小馬”再和“馬媽媽”一起跨過一條條“小河”運“糧食”。這樣，幼兒從多維度、多層面上探究發(fā)現(xiàn)“過河”的新方法，活動興趣較高。幼兒的主動性、積極性被充分調(diào)動起來，教學目標在輕松愉快的游戲中完成了。同時也培養(yǎng)了幼兒的想象力，發(fā)散思維和創(chuàng)造性學習的能力。

二、精心設(shè)計教法，把教師的高度控制變?yōu)橛變旱淖灾骰顒?，培養(yǎng)幼兒自編自創(chuàng)能力

在教學活動中，讓幼兒自己決定玩什么和怎么玩，不過分地限制幼兒，充分發(fā)揮每個幼兒的創(chuàng)造性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如，大班教學活動“玩紙棒”，活動一開始，教師就讓幼兒拿著紙棒隨意玩，探索各種玩法；然后，教師引導幼兒兩人一組合作玩，鼓勵他們多思考并和別人玩得不一樣；最后，教師引導幼兒兩人一組，任選一種輔助材料（包、球、圈等）進行游戲。他們有的打棒球，有的運西瓜，每個幼兒都充分地活動起來，玩出各具特色的、富有感染力的即興動作。教師輔之情境鼓勵幼兒的創(chuàng)新能力，教學目標也在幼兒的游戲中實現(xiàn)了。

三、巧設(shè)情境，營造民主氣氛，把教師的灌輸變?yōu)閱l(fā)引導，培養(yǎng)幼兒自信、進取、創(chuàng)新的膽魄

在教學活動中，教師注意不要將要求、答案直接告訴幼兒，而是啟發(fā)幼兒自己去思考，培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。如，中班“練習原地縱跳觸物”教學活動中，教師在場地中懸掛三組高低各不相同的飾物——圖形系列、數(shù)字系列、動物系列，讓幼兒任意去觸摸。然后教師提問：觸摸到幾個，有幾個摸不到，摸到的最高東西是什么，比自己的高的東西怎樣才能摸到等等。幼兒邊休息邊討論，既有益于養(yǎng)成好的思考習慣，又可以鍛煉概括能力。教師還可以請?zhí)酶叩男∨笥炎鍪痉?，讓其他幼兒說一說他為什么跳得高，師生一起總結(jié)出好的跳法。然后，大家再一起嘗試、實踐，看一看比第一次進步了多少。這樣，不但教師的要求不強加于幼兒，幼兒能夠輕松自然地接受，學習的效果也好，而且能使不同層次的幼兒都得到最優(yōu)發(fā)展，感受到成功的喜悅，有利于激發(fā)創(chuàng)造力、自信、進取、膽魄等優(yōu)良個性素質(zhì)。

四、巧用“激勵”法，把教師要求的一致變?yōu)橛變悍磻?yīng)的多樣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

在教學活動中，教師改變過去“一刀切”的做法，考慮幼兒的個體差異，對發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如，韻律課上，讓幼兒模仿小鳥飛，一千個幼兒可以有一千種姿勢。只要給孩子民主的空間，他們就會展現(xiàn)出驚人的想象力和創(chuàng)造力。這樣，幼兒可以根據(jù)自己的情況做出選擇。教學的藝術(shù)在于激勵，只要幼兒有進步，教師就及時給予肯定，從而使幼兒探索成功的機會增多，敢于嘗試新的方法，自信心得到增強，也調(diào)動了孩子的積極性和創(chuàng)造性。

創(chuàng)造性教學過程是創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性情感、個性等相互作用、共同影響的過程。對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從激勵幼兒主動參與探究和發(fā)展幼兒思維上著眼，從優(yōu)化教學方法上著手，就容易在體育教學活動中將教師教學中的外部要求變成幼兒的內(nèi)部需要，使教師的主導作用更多地體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、引導幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展等，從而為幼兒主動、自主地創(chuàng)造性發(fā)展提供更廣闊的空間。

（本文作者單位：甘肅天水市麥積區(qū)建新路幼兒園）