淺談高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革

徐　軍

摘要:目前高職院校應(yīng)用文教學(xué)無(wú)趣且低效，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望才能真正提高應(yīng)用文教學(xué)的質(zhì)量。主要從以下幾方面入手：首先，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文很有用。其次，通過(guò)找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，合理處理教材，簡(jiǎn)化寫作方法教會(huì)他們?cè)鯓尤?。第三，通過(guò)科學(xué)的事前指導(dǎo)，讓學(xué)生瘋狂地去實(shí)踐。最后，還要通過(guò)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行總結(jié)與講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“怎樣才能做得更好”。只有在充分把握學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理簡(jiǎn)化的前提下，才能真正提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用文；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：H193.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2111（2009）02-098-03

作者：徐軍，湖南師范大學(xué)文學(xué)院教育碩士，湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院講師；湖南，長(zhǎng)沙，410151

“真正的教育與其說(shuō)是言辭，無(wú)寧說(shuō)是在實(shí)踐”。 應(yīng)用文，就是一門實(shí)踐的學(xué)科。但是，目前高職院校從事應(yīng)用文教學(xué)的老師，大都處于很痛苦的狀態(tài)，一來(lái)應(yīng)用文往往不屬于專業(yè)課，即使在基礎(chǔ)學(xué)科中也屬于從屬附加的地位。二來(lái)應(yīng)用文在高職院校中，雖然從某種角度來(lái)說(shuō)，比語(yǔ)文可能還要重要，但是教師教之無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)更是無(wú)趣。但筆者通過(guò)親身實(shí)踐得出這樣的結(jié)論：應(yīng)用文教學(xué)不僅有用，而且有趣。學(xué)生不僅喜歡學(xué)，而且能真正學(xué)到東西。關(guān)鍵一點(diǎn)在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是否對(duì)路。

本學(xué)期筆者任教的班級(jí)是08級(jí)大一計(jì)算機(jī)系班的15個(gè)班級(jí)，所教的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫作》（西北工業(yè)大學(xué)出版社），下面筆者根據(jù)自己的體會(huì)談一下應(yīng)用文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思路，僅做引玉之磚，望同行指教。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“它很有用”

美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”[1]既然是“應(yīng)用文”，那就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。但平時(shí)的應(yīng)用文教學(xué)由于照本宣科的多，學(xué)生不僅沒有認(rèn)識(shí)到它的用途，連本來(lái)準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也產(chǎn)生厭倦心理。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。方法其實(shí)并不難，只要通過(guò)精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系就可以了。具體到一節(jié)課只要能設(shè)計(jì)一段好的課堂導(dǎo)語(yǔ)往往就可以初步達(dá)到目的。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有三種類型：

（一）“明知故問(wèn)”

例如筆者在講授“消息”這一文體前，設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)。上課的前一天，筆者在經(jīng)過(guò)學(xué)校操場(chǎng)時(shí)看到有一個(gè)服裝表演的活動(dòng)，圍了一大群同學(xué)在看，筆者也看了一會(huì)兒，并從參加的同學(xué)及老師那里了解到這是人文系與校外一個(gè)攝影部搞的“服裝展示”大賽。上課時(shí)我就閑聊式地談到了這件事，然后問(wèn)：“昨天下午操場(chǎng)前有個(gè)活動(dòng)，看的人很多，很遺憾我沒能去。在座同學(xué)有誰(shuí)當(dāng)時(shí)在場(chǎng)看的??？我很想了解當(dāng)時(shí)的情況。”于是有同學(xué)舉手，我就請(qǐng)他們起來(lái)說(shuō)，結(jié)果講得很隨意，關(guān)于舉辦單位還說(shuō)錯(cuò)了。在我的不斷提問(wèn)下，在許多同學(xué)不斷補(bǔ)充下，全班同學(xué)才搞清了這件事的具體過(guò)程以及結(jié)果。然后我總結(jié)說(shuō)：“學(xué)校內(nèi)發(fā)生的這樣一次規(guī)模很大的活動(dòng)，有的同學(xué)竟然沒有注意。去看的同學(xué)，竟然不能把這樣一件事情完整地說(shuō)給大家聽。我覺得太遺憾了。生活中每天都在發(fā)生許多有意義的事，我們應(yīng)該注意關(guān)注這些事，并且應(yīng)該能把自己身邊發(fā)生的事講述給更多的人聽，讓更多的人知道，這很重要。今天們就來(lái)學(xué)習(xí)‘消息這一文體的寫作?！?消息，可以說(shuō)是最有用的應(yīng)用文體，因?yàn)槊刻於紩?huì)有許多新發(fā)生的事件。如果能讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，那教學(xué)不可能沒有效果。

（二）“假道伐虢”。

在進(jìn)行“總結(jié)”這一文體教學(xué)時(shí)，雖然離學(xué)期結(jié)束還遠(yuǎn)，但大部分課程已經(jīng)差不多上完。一上課我就設(shè)計(jì)了這樣的開頭：“本學(xué)期的課大部分已經(jīng)結(jié)束了，我想知道大家來(lái)到學(xué)校一年來(lái)有什么感受??？”于是有同學(xué)站起來(lái)回答，有說(shuō)感覺校園漂亮的，有說(shuō)老師負(fù)責(zé)的，有說(shuō)生活枯燥的。我提示說(shuō)：“大家的感受可能比較多，但要有條理，先說(shuō)收獲和成績(jī)，后說(shuō)遺憾與不足?！庇谑?，大家開始思考，我便請(qǐng)班上每個(gè)學(xué)期獲得第一名的同學(xué)談?wù)?。?dāng)她分條列舉自己取得的幾方面成績(jī)后，我又問(wèn)：“你覺得為什么會(huì)取得這些成績(jī)呢？”她又總結(jié)出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。我問(wèn)：“你覺得還存在哪些不足嗎？”她也說(shuō)出了幾點(diǎn)。我又問(wèn)：“你對(duì)未來(lái)有什么設(shè)想嗎？”她一下子說(shuō)了好多。最后我在黑板上寫下了“情況——成績(jī)——經(jīng)驗(yàn)——不足——展望”這幾個(gè)字，開始了“總結(jié)”的教學(xué)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生意識(shí)到，只有全面了解“總結(jié)”這一文體，才能真正在生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）“借題發(fā)揮”。

那一天是要講“調(diào)查報(bào)告”的寫法。那一次課的課前，正好國(guó)防科大正在進(jìn)行防空警報(bào)的演練，尖銳的警笛聲不斷打斷我的課，同學(xué)們也紛紛皺眉。于是我放棄事先的開場(chǎng)白，問(wèn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“大家剛才聽到警笛聲，心里在想什么？”我問(wèn)的五個(gè)同學(xué)中，四個(gè)回答“很吵，很煩！”而且都是女生。有一個(gè)男生說(shuō)在想“為什么要進(jìn)行防空演練”。然后我又問(wèn)“那大家覺得為什么要進(jìn)行防空演習(xí)呢？”所有的同學(xué)都說(shuō)不知道。于是我告訴他們防空演習(xí)是為了有備無(wú)患，讓大家提高戰(zhàn)備意識(shí)。然后我又問(wèn)“剛才我隨便調(diào)查了五個(gè)同學(xué)，卻沒有一個(gè)人知道國(guó)家防空演習(xí)的目的是什么，并且有四個(gè)同學(xué)還覺得很吵，沒必要，從中我們得出什么結(jié)論？”大家立即七嘴八舌地討論起來(lái)。最后我進(jìn)行總結(jié)：一說(shuō)明大家平時(shí)缺少對(duì)國(guó)家大事的關(guān)注，二說(shuō)明國(guó)家的宣傳力度和宣傳方法還存在問(wèn)題。如果我不進(jìn)行剛才的調(diào)查，大家可能意識(shí)不到這些問(wèn)題。所以調(diào)查報(bào)告的作用就是“發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，引起讀者的思考”。

上面是三個(gè)例子。當(dāng)然每個(gè)教師根據(jù)他們的特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)語(yǔ)，但有一點(diǎn)是應(yīng)該注意到的，那就是，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較隨意，一不愿學(xué)太深的東西，二不愿學(xué)無(wú)趣的東西。而實(shí)際上，應(yīng)用文對(duì)于他們以后的工作和學(xué)習(xí)用途更大。正如著名俄國(guó)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)?！薄2]所以針對(duì)他們的特點(diǎn)，在每一種文體的教學(xué)中，我都始終貫徹“簡(jiǎn)單、實(shí)用、動(dòng)手”這一教學(xué)原則，而“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它很有用”，是基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生知道“怎樣去寫”。

這一點(diǎn)可能看起來(lái)有點(diǎn)多余，因?yàn)槊總€(gè)老師都會(huì)做這一步的工作。但許多老師只是把書本上的原則和理論原樣照搬，學(xué)生聽著枯燥，理解也費(fèi)力。英國(guó)哲學(xué)家、教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡;?這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步”。[3]所以，應(yīng)用文教學(xué)中，老師有一項(xiàng)很重要的工作就是“化繁為簡(jiǎn)”，就是說(shuō)，要把“多”的變“少”，把“繁”的變“簡(jiǎn)”。

（一）找準(zhǔn)學(xué)生“薄弱點(diǎn)”

比如在“消息”這一文體的教學(xué)中，我也講了消息“標(biāo)題”、“導(dǎo)語(yǔ)”“結(jié)構(gòu)”等的特點(diǎn)及寫法。但我在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的消息”上花了更多功夫。因?yàn)槲矣X得，“怎么寫”固然重要，但并不難。而“寫什么”卻是真正讓高職院校學(xué)生頭疼的地方。要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的“消息”，教師首先要有“慧眼”。課上，我舉了這樣兩個(gè)例子。我先問(wèn)：“大家平時(shí)如果有急事想打的的時(shí)候，應(yīng)該到哪里去打？”他們說(shuō)應(yīng)該到路口。我又問(wèn)：“但是實(shí)際上，我們看到長(zhǎng)沙的出租車更多的是停在哪里？”這次回答各不相同。我說(shuō)：“我覺得在長(zhǎng)沙大家如果想打的，最方便的地方是公交站臺(tái)，因?yàn)槟抢锏某鲎廛囎疃唷！彼麄兿肓艘幌卤硎就狻Ｎ矣謫?wèn)：“大家覺得這種現(xiàn)象正常嗎？”他們立即意識(shí)到不正常。因?yàn)榭此平o老百姓打車帶來(lái)方便，但同時(shí)影響百姓乘坐公交車，并且存在很大的安全隱患。所以實(shí)際上最終受害的還是我們普通群眾。因此，這是不平常的。我說(shuō)：“這就是極有新聞價(jià)值的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，看似正常的現(xiàn)象實(shí)則不正常?！蔽铱偨Y(jié)出第一點(diǎn)并板書：“從看似正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正?！?。我又舉出第二個(gè)例子：“住校的同學(xué)這兩天晚上感覺有什么與以前不同的地方嗎？”他們開始一愣，后來(lái)有同學(xué)說(shuō)“好像查房的次數(shù)多了”，有的說(shuō)“以前偷偷去上網(wǎng)的同學(xué)這幾天老實(shí)了”。我問(wèn)：“那大家想過(guò)怎么會(huì)有這種變化的嗎？”他們說(shuō)“可能上網(wǎng)的太多，學(xué)校重視了”。我問(wèn)：“那大家覺得這種更加嚴(yán)格的查房制度有必要嗎？”讓我意外的是，不少同學(xué)竟然說(shuō)“沒必要”。我皺了皺眉又問(wèn)：“如果學(xué)校對(duì)這種現(xiàn)象聽之任之，發(fā)展下去會(huì)出現(xiàn)什么情況？”他們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“全跑光了”，有的說(shuō)“沒有人敢來(lái)學(xué)校讀書了”。我最后總結(jié)說(shuō)：“是啊，學(xué)校加強(qiáng)宿舍管理看似不正常，而實(shí)則正是為了更好地保證大家的正常學(xué)習(xí)和生活。生活中看似不正常的情況中處處有，我們應(yīng)該從這些‘不正常中發(fā)現(xiàn)‘正常來(lái)”。于是我總結(jié)出第二點(diǎn)并板書：“從看似不正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)正?！薄Ｔ谖业膯l(fā)下，他們陸續(xù)想出了一些有新聞“價(jià)值”的現(xiàn)象，如《學(xué)校舉辦英語(yǔ)比賽》，《泰山廟會(huì)期間占道經(jīng)營(yíng)影響交通》，《學(xué)生會(huì)，為學(xué)生服務(wù)》，《我院順利通過(guò)教育部評(píng)估評(píng)優(yōu)》，《我愿爭(zhēng)創(chuàng)省示范再上新臺(tái)階》。當(dāng)然，接下來(lái)，我還會(huì)給他們講如何寫“標(biāo)題”、“導(dǎo)語(yǔ)”等，但我覺得，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，找出他們的薄弱點(diǎn)，才能真正教會(huì)他們?nèi)绾稳?。正如郭沫若所說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神”。[4]

（二）恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?/p>

應(yīng)用文既然是學(xué)以致用，就應(yīng)該貼近學(xué)生生活，所以教師在應(yīng)用文教學(xué)中，要學(xué)會(huì)處理好教材。

第一是從書本中找。在講授“計(jì)劃”這一文體時(shí)，課文中三篇計(jì)劃是《××廠經(jīng)濟(jì)發(fā)展十年規(guī)劃》《××廠鉛印車間第四季度增產(chǎn)節(jié)約計(jì)劃》和《東海糧貿(mào)股份集團(tuán)公司股份分配計(jì)劃》，均與學(xué)生生活脫節(jié)且格式不規(guī)范。而“讀寫訓(xùn)練”中一篇《學(xué)習(xí)計(jì)劃》（蘇州大學(xué)版《高職語(yǔ)文》Ｐ204頁(yè)第三題）卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。該材料是一位初中畢業(yè)后考上一所中專學(xué)校的學(xué)生寫的計(jì)劃，而且這則材料格式相當(dāng)規(guī)范的，只是存在表達(dá)等其他方面的問(wèn)題，貼近學(xué)生生活。于是在教學(xué)中，我放棄了課文，重點(diǎn)講解這篇有“問(wèn)題”的材料，效果很好。

第二是從課外找。筆者在”消息“教學(xué)中，以課文中的幾則消息為例講了在“標(biāo)題”“導(dǎo)語(yǔ)”和“結(jié)構(gòu)”上的基本特點(diǎn)后，又從《長(zhǎng)沙晚報(bào)》和《三湘都市報(bào)》中找了兩篇在標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)上很有特色，在內(nèi)容上學(xué)生感覺更親切的文藝和體育新聞作進(jìn)一步講解。課后我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，效果也很好。

（三）告訴學(xué)生最簡(jiǎn)單的寫作方法

翻開各種專業(yè)的應(yīng)用文寫作書籍，哪怕是最簡(jiǎn)單的文體——“消息”，也都從“概念”、“種類”到“結(jié)構(gòu)”、“寫法”，而在具體到“題目”、“導(dǎo)語(yǔ)”、“結(jié)構(gòu)”時(shí)，也有著繁復(fù)的分類與要點(diǎn)，更有甚者還追溯其“歷史的源頭”。高職院校應(yīng)用文作為基礎(chǔ)學(xué)科，重在應(yīng)用，所以有些知識(shí)對(duì)于了解這一文體的特點(diǎn)固然重要，但是對(duì)于高職院校學(xué)生寫作來(lái)說(shuō)，卻是應(yīng)該區(qū)別對(duì)待的。因此筆者在應(yīng)用文教學(xué)中，盡量做到化繁為簡(jiǎn)，把最簡(jiǎn)單的寫作方法教給學(xué)生，把更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐，然后在講評(píng)作品時(shí)再進(jìn)一步明確應(yīng)該注意的問(wèn)題。因?yàn)閺恼J(rèn)知規(guī)律的角度來(lái)說(shuō)，直接傳授的理論學(xué)生很難真正領(lǐng)會(huì)，而從實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)他們的印象更深。正如著名教育家波莉亞所說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！盵5]

比如筆者在講授“計(jì)劃”這一文體時(shí)，通過(guò)材料讓學(xué)生知道計(jì)劃的用途和特點(diǎn)后，告訴學(xué)生，只要你的文章有“目標(biāo)任務(wù)”“措施方法”和“具體步驟”的，就合乎要求。于是學(xué)生開始開動(dòng)腦筋，紛紛開始寫“學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“減肥計(jì)劃”、“省錢計(jì)劃，文章往往出現(xiàn)“措施”脫節(jié)，或者“步驟太抽象，無(wú)法實(shí)行”等問(wèn)題。然后針對(duì)這些問(wèn)題，再提出修改意見。同樣，在講授“調(diào)查報(bào)告”這一文體時(shí)，我是這樣指導(dǎo)的：

首先，我對(duì)課文進(jìn)行分析講解，然后告訴他們：寫調(diào)查報(bào)告其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要做到以下幾點(diǎn)就可以了。第一，選擇有意義的大部分同學(xué)比較關(guān)注的話題。比如“戀愛情況”“通訊工具使用情況”“每月生活費(fèi)使用情況”“課外閱讀情況”等等。只有這樣，你的報(bào)告才有人愿意看。第二，要設(shè)計(jì)好題目。題目多少不限，只有兩個(gè)要求：一是簡(jiǎn)單易答。二是能問(wèn)出想要的結(jié)果。第三，要去盡可能多的調(diào)查你選定的范圍的人，有的話題要求注意男女比例。當(dāng)然，僅僅這樣是不夠的，但我們剛才說(shuō)了，哪怕是教訓(xùn)，只要是從實(shí)踐中得出來(lái)的，都會(huì)幫助你不斷走向成功。

所以說(shuō)，教師只有把最復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生感覺到“很容易”，他才敢于去實(shí)踐，才愿意去實(shí)踐。當(dāng)然，這種“簡(jiǎn)單化”不是“偷工減料”，而是消除學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的畏懼心理，最終還要通過(guò)對(duì)寫作實(shí)踐中存在的不足進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生才能不斷提高。

三、讓學(xué)生瘋狂地去“實(shí)踐”。

“應(yīng)用文”教學(xué)，如果不讓學(xué)生去把學(xué)到的理論知識(shí)去“應(yīng)用”或者只是在課堂上簡(jiǎn)單地“應(yīng)用”一下，都是很難取得好的效果的。實(shí)際上，一旦學(xué)生認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用文的重要性，又知道了怎么去寫，那讓他們不寫都是不可能的了。大部分高職學(xué)生說(shuō)到底，不是不想學(xué)習(xí)，而只是不知道該怎么去學(xué)而已。所以作為老師，千萬(wàn)不能低估了學(xué)生的能量，而是要耐心教會(huì)他們方法，然后放心讓他們?nèi)プ?。?shí)踐也是有講究的。有的文體，可以放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去寫作，比如“消息”、“計(jì)劃”和“總結(jié)”。但還有的文體，比如“通訊”，不可能讓學(xué)生每個(gè)人寫一篇通訊，一來(lái)他們能力達(dá)不到，二來(lái)時(shí)間也不允許。所以在教學(xué)中，我選取了寫作人物通訊必須經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)——人物采訪來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。開始他們沒有信心，于是我先指導(dǎo)他們作準(zhǔn)備。首先是選擇好對(duì)象。可以是同學(xué)，也可以是家長(zhǎng)，可以是宿舍管理員，也可以是門衛(wèi)，可以是任課老師，可以是班主任，也可以是系部領(lǐng)導(dǎo)，我還鼓勵(lì)素質(zhì)比較好膽量比較大的學(xué)生采訪校長(zhǎng)。這下大家一下子很有熱情，紛紛按照我的要求進(jìn)行準(zhǔn)備。其次是設(shè)計(jì)問(wèn)題。在對(duì)你所要采訪的對(duì)象充分了解的前提下設(shè)計(jì)這些問(wèn)題。這些問(wèn)題必須符合以下要求：

第一，有一集中的主題。如采訪校長(zhǎng)，主要應(yīng)以學(xué)校工作為主題，不必涉及家庭生活等。

第二，問(wèn)題還要有一定的先后順序。

第三，提問(wèn)的方式必須讓被采訪者所接受。

所以，每個(gè)同學(xué)及小組設(shè)計(jì)的題目都必須經(jīng)過(guò)我的審核，尤其是采訪老師及領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題，更要我簽名后才可以去采訪。筆者在每一次的教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)，雖然開始學(xué)生叫“苦”不迭，但當(dāng)他們體會(huì)到寫作的成就感，品嘗到“甜”時(shí)，他們都很投入甚至說(shuō)很瘋狂地進(jìn)行實(shí)踐。除了“消息”這一看似簡(jiǎn)單實(shí)則較難的文體作業(yè)沒有收齊外，其他作業(yè)每個(gè)班都完成得很好，并且出現(xiàn)不少佳作。

四、對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)與講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“怎樣才能做得更好”

“興趣是最好的老師”，所以我們必須要讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文感興趣?！袄碚撌怯脕?lái)指導(dǎo)實(shí)踐的”，所以我們要讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步領(lǐng)會(huì)寫作的理論。 “只有不斷地總結(jié)才能不斷進(jìn)步”，所以老師還要作好總結(jié)與講評(píng)工作。我的應(yīng)用文講評(píng)課，實(shí)際主要是展示優(yōu)秀作品，然后由學(xué)生進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，需要的話老師再做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這種展示我分為兩種：一種是宣讀講評(píng)，一種是張貼展示。

“宣讀講評(píng)”：主要是針對(duì)以“消息”這一比較簡(jiǎn)短的文體。同學(xué)邊聽邊思考，聽完再討論，作者講解創(chuàng)作過(guò)程和思路。既使學(xué)生聽到了客觀的作品本身，又了解了主觀的作者想法。

“張貼展示”：這一活動(dòng)在課前進(jìn)行。主要針對(duì)“計(jì)劃”“總結(jié)”“人物采訪”等長(zhǎng)篇幅的文章，張貼的作品是所有作品中寫得比較好的。課堂上讀者、老師、作者輪流發(fā)言，共同評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)提高。同時(shí)，我還把應(yīng)用文寫作與平時(shí)考核成績(jī)掛鉤，既激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，又能鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。比如“調(diào)查報(bào)告”一課，我把學(xué)生交上來(lái)的作品作為第三次考核的成績(jī)。因此，這一次的實(shí)踐格外受到同學(xué)的重視，在交上來(lái)的作業(yè)中，佳作也格外得多。并且有的作品有了自己的創(chuàng)意和超越。例如08工商（1）班李慧等四人小組完成的《關(guān)于08工商（1）班使用化妝品情況的調(diào)查報(bào)告》,不僅調(diào)查人數(shù)多、數(shù)據(jù)足、層次清晰，更讓老師和同學(xué)驚訝的，她們還通過(guò)自已學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用了老師沒有講到的“表格統(tǒng)計(jì)分析法” “條形框示意法”等寫作方法，相當(dāng)專業(yè)，令其他同學(xué)贊嘆不已，同時(shí)他們也從中學(xué)到了更多。我也給她們打了95的高分。

當(dāng)然，講評(píng)的思路可以千差萬(wàn)別，但有一點(diǎn)是不變的，那就是要把學(xué)生（包括讀者與作者）放在主體地位，教師起到主導(dǎo)作用?？傮w上，高職院校應(yīng)用文教學(xué)目前的實(shí)際地位和它應(yīng)該占有位置之間還存在巨大差距，而這一差距制約了這一學(xué)科充分的發(fā)展。并且使得從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的老師沒有對(duì)它引起足夠的重視，全國(guó)高職院校應(yīng)用文的教學(xué)研究也一直處于緩慢前進(jìn)狀態(tài)。不論是從上而下的改革還是從下而上的探索，只要大家都重視起來(lái)，高職院校應(yīng)用文的教學(xué)一定會(huì)有更加美好的前景。

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