大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與輔導(dǎo)員工作探析

李群如

[摘要]本文針對(duì)輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育產(chǎn)生的新情況和新問(wèn)題，在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作開(kāi)展與輔導(dǎo)員利益實(shí)現(xiàn)的原則下，采用完善機(jī)制，加強(qiáng)制度建設(shè)等措施，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育事業(yè)的新跨越。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育輔導(dǎo)員工作

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是目前高等教育的重要工作之一，為了落實(shí)教育頒布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)要求》(教高廳【2007】7號(hào))的指示精神，河南省畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組于2008年9月組成了調(diào)研組，對(duì)信陽(yáng)師范學(xué)院、南陽(yáng)理工學(xué)院等10所河南省高校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育情況進(jìn)行了考察。筆者做為本次調(diào)研組的組長(zhǎng)，對(duì)輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)輔導(dǎo)，以及在校園文化建設(shè)中融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容等方面進(jìn)行了專(zhuān)題研究，提出了輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育融合的意見(jiàn)和建議，供高校在組織大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作中參考和借鑒。

輔導(dǎo)員工作是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的基石

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與輔導(dǎo)員工作是一種高等正相關(guān)的關(guān)系，調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員隊(duì)伍已經(jīng)成為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的主力軍。

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍承擔(dān)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的課程教學(xué)的主要任務(wù)

在調(diào)研的10所學(xué)校中，參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的教師為198名，其中專(zhuān)職教師3人，占1.52％，兼職教師195名，占98.48％，在兼職教師中，輔導(dǎo)員148人，占整個(gè)教師比例的74.74％。輔導(dǎo)員承擔(dān)的課程貫穿了高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的全過(guò)程，其中，大一進(jìn)行“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”課程教學(xué)，大二、大三進(jìn)行了“大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”等課程教學(xué)和專(zhuān)題講座，大四進(jìn)行了“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)。

2.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要靠輔導(dǎo)員工作來(lái)實(shí)施

輔導(dǎo)員利用第二課堂和假期時(shí)間，輔導(dǎo)員組織了大學(xué)生的職業(yè)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)一年級(jí)以社會(huì)認(rèn)知為主題，二年級(jí)以職業(yè)認(rèn)知為主題，三年級(jí)以職業(yè)體驗(yàn)為主題，四年級(jí)以畢業(yè)實(shí)習(xí)、求職擇業(yè)為主題。

3.校園文化建設(shè)中融入了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容

輔導(dǎo)員隊(duì)伍利用校內(nèi)的電視、廣播、校報(bào)、櫥窗、橫幅等媒介，營(yíng)造職業(yè)教育氛圍。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、職業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供信息化服務(wù)。開(kāi)展“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”、“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、征文、演講等活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。

4.輔導(dǎo)員是大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)輔導(dǎo)的主要承擔(dān)者

輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展問(wèn)題的第一收集者和指導(dǎo)者，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使輔導(dǎo)員在咨詢(xún)輔導(dǎo)中更具有針對(duì)性和時(shí)效性，有效地平彌補(bǔ)了專(zhuān)職咨詢(xún)教師的不足。

5.輔導(dǎo)員在畢業(yè)生求職擇業(yè)中的作用不可替代

校企合作、定單式培養(yǎng)等工作主要是通過(guò)輔導(dǎo)員來(lái)完成的，輔導(dǎo)員指導(dǎo)畢業(yè)生理性擇業(yè)；聯(lián)系用人單位雙向選擇，指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫(xiě)求職信和參加面試，維護(hù)畢業(yè)生的合法權(quán)益等，極大地提高了高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。輔導(dǎo)員是大學(xué)生最熟悉和最信賴(lài)的教師，畢業(yè)生就業(yè)后的心理適應(yīng)問(wèn)題、行為適應(yīng)問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力適應(yīng)問(wèn)題，人際交往適應(yīng)問(wèn)題等，大多愿意與輔導(dǎo)員交流，因此，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展中的地位和作用是十分重大和關(guān)鍵的。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的制約因素分析

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)數(shù)量不足

按照國(guó)家教育部的規(guī)定，高校專(zhuān)職的學(xué)生思想政治工作人員應(yīng)按1：120.—150的比例配置，由于高校學(xué)生的增長(zhǎng)建設(shè)高于教師的增長(zhǎng)速度，政工人員的增長(zhǎng)速度又低于一線教師的增長(zhǎng)速度，調(diào)查顯示，幾乎沒(méi)有一所學(xué)校符合這個(gè)比例。據(jù)河南省教育廳2005年全省高校政工人員的調(diào)查情況反映，當(dāng)年河南省大中專(zhuān)院校政工人員共有2733人，其中專(zhuān)職人員858人，與在校生的比例為1：332，專(zhuān)職輔導(dǎo)員與在校生的比例約在1：500左右。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量不足制約了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的開(kāi)展和教育質(zhì)量。學(xué)生管理的內(nèi)容與日劇增，限制了輔導(dǎo)員在時(shí)間和精力上向大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育投入，輔導(dǎo)員數(shù)量的不足，影響了輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的質(zhì)量。譬如在輔導(dǎo)員承擔(dān)的課程教學(xué)中，2008年秋季10所學(xué)校的148人中，有51人為第一次進(jìn)行課堂教學(xué)，與2007年相比，輔導(dǎo)員流動(dòng)率為34.46％，據(jù)某校對(duì)2008年秋季大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)情況督查看，在第四、第六和第七周中，督導(dǎo)員應(yīng)上38次講座課，實(shí)際檢查結(jié)果只正常上了11次，占28.95％，調(diào)(停)課率為71.05％。

2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量不符合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的要求

目前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的差距是明顯存在的。調(diào)查顯示，單就參與課程教學(xué)的148名輔導(dǎo)員中，平均年齡為25.47歲，平均校齡為3.55年，在職稱(chēng)構(gòu)成中，具有講師職稱(chēng)的為11人，占7.43％，助教職稱(chēng)137人，占92.57％。這樣的質(zhì)量情況對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的效果產(chǎn)生了不利的影響，在10所學(xué)校的60名學(xué)生座談中，92％的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課很有必要，但58％的學(xué)生對(duì)面前的教學(xué)質(zhì)量不滿意。學(xué)生們認(rèn)為，一是教學(xué)組織松散，逃課率高。沒(méi)有上過(guò)一次課的學(xué)生達(dá)到19.55％，有86.16％的學(xué)生沒(méi)有受到就業(yè)指導(dǎo)教師的單獨(dú)指導(dǎo)，21.51％的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行任何的職業(yè)生涯規(guī)劃，83.24％的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)模擬招聘，56.7％的學(xué)生對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)不了解；二是與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不緊密，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果差。學(xué)生反映，教師上課就是放課件，解釋課件，缺乏案例分析。經(jīng)驗(yàn)分享，互動(dòng)溝通。面對(duì)面咨詢(xún)等教學(xué)形式，學(xué)生不滿意率達(dá)一半以上；三是職業(yè)實(shí)訓(xùn)缺乏有效的組織和指導(dǎo)。有47.52％的學(xué)生從未參加過(guò)任何職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，有過(guò)職業(yè)體驗(yàn)的學(xué)生多數(shù)對(duì)教師的指導(dǎo)效果不滿意，72.4％的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)校和教師應(yīng)多給學(xué)生制造實(shí)訓(xùn)和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，像職場(chǎng)禮儀、職業(yè)交往、求職面試等單靠課堂是學(xué)不會(huì)的，學(xué)校應(yīng)拿出70％的教學(xué)時(shí)間放在職業(yè)實(shí)訓(xùn)上；四是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育課程缺乏有效的考核手段。全程化的職業(yè)發(fā)展教育跨度大，參加的教師多，學(xué)生們表示，用卷面考試的手段不合理，有的畢業(yè)生已經(jīng)聯(lián)系到了就業(yè)單位，只需簽就業(yè)協(xié)議，但就業(yè)指導(dǎo)課不及格拿不到畢業(yè)證；有的學(xué)校采用考核方式，寫(xiě)一篇調(diào)研報(bào)告，缺乏約束效力，學(xué)生表示上不上課都沒(méi)有影響。

3.輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的管理失位

輔導(dǎo)員在參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作時(shí)管理失位的現(xiàn)象比較普遍。輔導(dǎo)員在進(jìn)行課程的教學(xué)時(shí)，受教務(wù)處管理，在進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)受學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)，在從事畢業(yè)就業(yè)工作時(shí)，受招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)，在進(jìn)行個(gè)性化咨詢(xún)輔導(dǎo)時(shí)受心理健康教育中心管理。多頭領(lǐng)導(dǎo)使部門(mén)之間協(xié)調(diào)的工作量巨大，也造成了輔導(dǎo)員在實(shí)際工作的困難，比如，輔導(dǎo)員進(jìn)

行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育專(zhuān)題講座教學(xué)時(shí)，二級(jí)院(系)的主管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)(副主任)認(rèn)為是教學(xué)工作，應(yīng)由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)(副主任)來(lái)管理，而主管教學(xué)的副院長(zhǎng)(副主任)不熟悉輔導(dǎo)員情況，在課時(shí)安排、教學(xué)督導(dǎo)等方面困難重重。再如，輔導(dǎo)員參加大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，其經(jīng)費(fèi)就很難解決，教務(wù)處則認(rèn)為這是教師培訓(xùn)，培訓(xùn)費(fèi)應(yīng)由教務(wù)處在教師培訓(xùn)費(fèi)中解決，教務(wù)處則認(rèn)為輔導(dǎo)員屬學(xué)生工作隊(duì)伍，其培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)由學(xué)生處劃撥。

4.輔導(dǎo)員隊(duì)伍參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作的制度建設(shè)滯后

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育要求全員化參與，客觀上造成了制度建設(shè)的相對(duì)滯后，在輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、輔導(dǎo)員教學(xué)工作管理、勞動(dòng)報(bào)酬制度、輔導(dǎo)員發(fā)展制度等方面極需完善，這種缺乏制度保障的現(xiàn)象成為制約輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作效率和質(zhì)量的重要因素。

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作與輔導(dǎo)員工作的緊密結(jié)合，輔導(dǎo)員隊(duì)伍積極參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，是目前高校開(kāi)診大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的可行方式。學(xué)校要結(jié)合自身世紀(jì)，建立起輔導(dǎo)員隊(duì)伍參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)際提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育效果，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.整合管理資源，構(gòu)建科學(xué)、高校的管理體制

建立校級(jí)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中心，實(shí)施對(duì)輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)活動(dòng)的管理。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中心，是集教學(xué)管理、研究和服務(wù)為一體的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)的管理平臺(tái)，通過(guò)下設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教研室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教研室、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)指導(dǎo)部、教師培訓(xùn)部和大學(xué)生職業(yè)發(fā)展實(shí)訓(xùn)部等，把輔導(dǎo)員參與的各種大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)活動(dòng)，納入到相關(guān)的管理序列中。

實(shí)施以上二級(jí)教學(xué)單位為主體的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體制。各教學(xué)院(系)要設(shè)立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育辦公室(可與學(xué)生工作辦公室合著辦)，作為負(fù)責(zé)本單位大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育、對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行直接管理的基層教育單位。辦公室根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況、大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生規(guī)模，可甚至大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)知道課程教學(xué)教師崗等、創(chuàng)業(yè)教育教師崗、職業(yè)實(shí)踐知道教師崗、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)教師崗等，具體規(guī)劃和實(shí)施本單位的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育辦公室受校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中心和教學(xué)院(系)的雙重管理。

2.構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的動(dòng)力機(jī)制

(1)思想動(dòng)力

強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的認(rèn)識(shí)，是建立輔導(dǎo)員工作動(dòng)力的基點(diǎn)。大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展?fàn)顩r，是他大學(xué)期間的主要關(guān)注點(diǎn)和核心利益點(diǎn)，也是輔導(dǎo)員工作的著眼點(diǎn)。把握了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展這個(gè)主題，輔導(dǎo)員在從事思想想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)業(yè)知道、校園文化建設(shè)等方面的工作就能起到事半功倍的效果，因此上，輔導(dǎo)員應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作，既是本職工作的重要內(nèi)容，也是取得工作成績(jī)的重要手段。

(2)利益動(dòng)力

尊重就業(yè)指導(dǎo)教師的勞動(dòng)，建立起利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，它既是體現(xiàn)教師勞動(dòng)的重要指標(biāo)，也是促使教師主動(dòng)、積極參與就業(yè)教育的重要?jiǎng)恿ΑＪ紫?，?duì)于在就業(yè)教育中做出突出貢獻(xiàn)的教師，在各種場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，在干部選拔機(jī)制中予以充分考慮。其次，制定符合教師勞動(dòng)投入的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)。再次，為教師個(gè)人的進(jìn)步拓展空間。對(duì)于教師在教材編寫(xiě)、論文發(fā)表、進(jìn)修培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等方面，予以鼓勵(lì)和支持。動(dòng)力機(jī)制建設(shè)增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)工作的向心力和凝聚力+使就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)步入了良性發(fā)展的軌道。

(3)制度動(dòng)力

在輔導(dǎo)員管理制度的總體框架下，要完善和突出四個(gè)方面的內(nèi)容：一是輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)列入其職責(zé)范圍之內(nèi)。要根據(jù)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化和信息化的要求，詳細(xì)規(guī)定輔導(dǎo)員在教育教學(xué)的每個(gè)時(shí)段，應(yīng)做什么工作，采用什么形勢(shì)，實(shí)施什么樣的手段措施，達(dá)到什么的教育目的和效果。二是工作量計(jì)算單列。在原來(lái)輔導(dǎo)員工作量核算的基礎(chǔ)上，采用教師工作量核算方式，計(jì)算輔導(dǎo)員參與大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)活動(dòng)工作量。如，課程教學(xué)計(jì)入教學(xué)工作量；指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、組織“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)、開(kāi)展個(gè)性化咨詢(xún)輔導(dǎo)工作等，計(jì)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作量。三是就業(yè)指導(dǎo)教師身份轉(zhuǎn)評(píng)。對(duì)于從事大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育課程教學(xué)的輔導(dǎo)員，在符合教師條件的基礎(chǔ)上，由學(xué)校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中心和教務(wù)管理系統(tǒng)聯(lián)合考核，將其轉(zhuǎn)為就業(yè)指導(dǎo)教師身份，列入教師管理序列中，參與教師職稱(chēng)評(píng)定(河南省已在2008年將“就業(yè)指導(dǎo)”列入教師職稱(chēng)評(píng)定范圍)。四是績(jī)效評(píng)估。要根據(jù)輔導(dǎo)員工作的不同內(nèi)容，制定綜合的考核標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)辦法，由校學(xué)生工作管理部的牽頭進(jìn)行考評(píng)。

(4)大力開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，提高輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)能力

一輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作應(yīng)從兩個(gè)層面展開(kāi)：一是全員培訓(xùn)的方式，以提高輔導(dǎo)員教育教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)為目的，爭(zhēng)取在2—3年內(nèi)完成一個(gè)培訓(xùn)周期，二是以部分具有發(fā)展?jié)摿Φ妮o導(dǎo)員為對(duì)象，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，進(jìn)行提升學(xué)校的教研能力和水平。

輔導(dǎo)員培訓(xùn)的形式主要有：參加各類(lèi)師資培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流，專(zhuān)題研討等活動(dòng)；開(kāi)展校際交流，組織輔導(dǎo)員到典型學(xué)校參觀訪問(wèn)，調(diào)研考察，教學(xué)觀摩，或送派教師進(jìn)行進(jìn)修活動(dòng)，開(kāi)展校企合作，組織輔導(dǎo)員到企業(yè)考察調(diào)研和參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，建立穩(wěn)定的師資培訓(xùn)基地。

(5)構(gòu)建研究平臺(tái)，組織輔導(dǎo)員積極參與研究活動(dòng)

構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的凝聚力，提升輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)和提高教育教學(xué)效果的主要舉措。學(xué)校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心可以利用內(nèi)部刊物、工作通訊、網(wǎng)站、論壇、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地、專(zhuān)業(yè)團(tuán)體交流中心等形式，組織輔導(dǎo)員隊(duì)伍開(kāi)展對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，如大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的課程體系問(wèn)題；大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與校園文化建設(shè)的結(jié)合問(wèn)題；大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的體制、機(jī)制和模式問(wèn)題、師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題、績(jī)效評(píng)估的指標(biāo)體系和方法問(wèn)題；大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)體驗(yàn)的組織管理與指導(dǎo)問(wèn)題；個(gè)性化咨詢(xún)輔導(dǎo)的開(kāi)展問(wèn)題等。