基于高校貧困生心理資助研究

王朝暉

[摘要]目前,貧困生的心理資助問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)高校貧困資助熱點(diǎn)問(wèn)題,我們?cè)陉P(guān)注他們經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí),更要重視他們的心理問(wèn)題。對(duì)于他們的心理問(wèn)題,要有針時(shí)性的進(jìn)行物質(zhì)解困和心理資助,幫助他們正確對(duì)待貧困,使他們以積極的態(tài)度消除自卑、增強(qiáng)自信,旱日完成學(xué)業(yè)走向社會(huì)。

[關(guān)鍵詞]貧困生心理問(wèn)題資助

中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1120133-01

近年來(lái),貧困大學(xué)生已經(jīng)成為校園里的個(gè)特殊群體引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這個(gè)特殊的群體,他們不僅身負(fù)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)難以完成學(xué)業(yè)的壓力,而且還承受著難以名狀的心理負(fù)荷,國(guó)家和社會(huì)各界人士應(yīng)對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的幫助和心理上的關(guān)懷,以促進(jìn)貧困大學(xué)生形成良好的心態(tài),完美的人格,順利完成學(xué)業(yè),成為棟梁之材。

一、高校貧困生心理現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)貧困生的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)貧困生普遍不能靠自己的能力走出困境,他們往往不愿意接收自己是貧困生這個(gè)事實(shí),長(zhǎng)期的壓抑使得他們有很大的心理壓力。高校貧困生心理現(xiàn)狀:

(一)具有強(qiáng)烈的自卑感和自尊感,缺乏正確的自我認(rèn)知感。貧困生的心理問(wèn)題根源是自卑感,他們的自卑與自尊并重。由于經(jīng)濟(jì)背景的差別及生活方式、生活習(xí)慣的差異,貧困生在心理上感受到巨大反差。他們覺(jué)得自己無(wú)論是在穿著打扮還是在所見(jiàn)所聞上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生,于是他們開始低估自己,甚至否定自己,自認(rèn)為低人一等,往往以人之長(zhǎng)比己之短,表現(xiàn)出悲觀失望,對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)知。他們害怕別人異樣的目光和鄙夷的眼神,逐漸陷入了自卑的泥潭。同時(shí),他們的自尊異常敏感,人格格外脆弱,加上來(lái)自貧窮山區(qū)人們所具有的堅(jiān)韌、毅力和艱苦奮斗的精神,逐漸形成了自尊而又自卑的雙重性格。

(二)焦慮從而導(dǎo)致心理承受能力差。貧困大學(xué)生精神常處于一種焦慮狀態(tài),其一,他們?yōu)樯钯M(fèi),學(xué)費(fèi)焦慮。不知家中何時(shí)才能寄來(lái)錢,怎樣才能解決不足的費(fèi)用。其二,為家庭焦慮。特困生總是擔(dān)心家中的欠款是否增多,父母身體不好,害怕家里再發(fā)生意外的不幸。其三,養(yǎng)育之恩無(wú)法報(bào)答的焦慮。由于特困生的父母都是辛苦勞作,省吃儉用供孩子上學(xué),有的家庭不得不讓其他子女輟學(xué)去工作以減輕負(fù)擔(dān)。對(duì)此,他們感到不安焦慮。特困生大都來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,多數(shù)能吃苦,但由于他們的學(xué)習(xí)方法技巧性不高,在加上從小見(jiàn)聞?shì)^少,知識(shí)面窄,所以并非人人都能取得好成績(jī),這些過(guò)度或過(guò)于持久的焦慮體驗(yàn)會(huì)損傷他們的心理活動(dòng),使人變得退縮,過(guò)度順從或過(guò)度恐懼,從而導(dǎo)致心理疾病,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活。

(三)封閉自我,人際關(guān)系不適應(yīng)。許多貧困生由于具有嚴(yán)重的自卑心理,導(dǎo)致他們?nèi)狈π判?往往把自己封閉起來(lái),不愿意與其他同學(xué)相處。心理上無(wú)形的壓力,使得他們?cè)谌粘Ｉ詈驼５耐瑢W(xué)交往中非常拘束,在人際關(guān)系中往往采取冷淡、回避的態(tài)度和行為。所以,他們不愿意與老師同學(xué)進(jìn)行交流,也不喜歡參加各種文體活動(dòng),不愿意展示自己。平日同學(xué)們的一些社交活動(dòng),他們因?yàn)楹ε骂~外的開銷,也不去參加。長(zhǎng)此下來(lái),他們與同學(xué)始終保持一定的距離,有陌生感,把自己封閉在自我的小圈子里,給人的感覺(jué)是難以接近、不合群,性格孤僻,人際關(guān)系越來(lái)越差。

二、高校貧困生心理資助的途徑和方法

高校貧困生中出現(xiàn)的種種心理健康問(wèn)題,既有外在物質(zhì)上的原因,也有內(nèi)在精神上的原因。因此,解決高校貧困生的心理健康問(wèn)題,必須堅(jiān)持物質(zhì)資助與精神培養(yǎng)相結(jié)合,依靠家庭、社會(huì)和學(xué)校各方面力量,多管齊下,使貧困生盡快建立健康的認(rèn)知方式和健康的人格,幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀,讓他們懂得自強(qiáng)自立在人生中的重要性。

(一)健全貧困生資助體系,在切實(shí)減輕其經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)培養(yǎng)其健康的心理品質(zhì)。首先,要完善國(guó)家助學(xué)貸款制度。助學(xué)貸款制度是解決高校貧困生問(wèn)題的根本途徑和主要方式。通過(guò)助學(xué)貸款的形式,培養(yǎng)貧困生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信品質(zhì)。助學(xué)貸款是一種解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難的有效途徑。應(yīng)不斷擴(kuò)大貸款的比例,延長(zhǎng)還貸時(shí)間。在實(shí)際運(yùn)作中存在的主要問(wèn)題是學(xué)生不能及時(shí)還貸,阻礙了助學(xué)貸款工作的順利開展。這可以通過(guò)建立學(xué)生誠(chéng)信檔案的方式解決,誠(chéng)信檔案作為一種考察個(gè)人、評(píng)價(jià)個(gè)人的尺度,伴隨著個(gè)人的一生,它可以起到監(jiān)督、促進(jìn)的作用,也可以以此對(duì)貧困生進(jìn)行誠(chéng)信教育,培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任心和對(duì)他人的誠(chéng)信品質(zhì)。其次,通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀貧困生,培養(yǎng)他們樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取的精神。除一般的獎(jiǎng)學(xué)金外,高校還可以設(shè)立專門的“貧困學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”,獎(jiǎng)勵(lì)一些品學(xué)兼優(yōu)的貧困生。這一方面可以幫助解決部分貧困生的經(jīng)濟(jì)困難,另一方面通過(guò)優(yōu)秀貧困生的榜樣作用,鼓勵(lì)貧困生以積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難,積極進(jìn)取,奮發(fā)向上。培養(yǎng)其樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取的精神。高校努力完善各種獎(jiǎng)學(xué)金制度,鼓勵(lì)貧困生努力學(xué)習(xí),力爭(zhēng)上游,爭(zhēng)取高額獎(jiǎng)學(xué)金。各種獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立,極大的激發(fā)了貧困生刻苦學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也使部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀,德、智、體全面發(fā)展的貧困生得到了資助,部分貧困生在校期間依靠獎(jiǎng)學(xué)金就能順利完成學(xué)業(yè)。第三,可以通過(guò)提高困難補(bǔ)助、學(xué)雜費(fèi)減免的資助力度,切實(shí)解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難,增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)的信心。困難補(bǔ)助和學(xué)雜費(fèi)減免兩項(xiàng)措施是資助貧困生的有效途徑。但是這兩項(xiàng)措施并非只是一種經(jīng)濟(jì)手段,而是體現(xiàn)了黨和政府對(duì)貧困生的關(guān)心和社會(huì)主義教育制度的優(yōu)越性,蘊(yùn)藏著深刻的教育作用。能夠切實(shí)解決一部分困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,使學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)校和社會(huì)的溫暖,從而激勵(lì)他們更加刻苦學(xué)習(xí),立志成才,回報(bào)社會(huì)。最后,廣泛開展勤工助學(xué)活動(dòng),在培養(yǎng)貧困生自立、自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)勤奮的品格的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生融入社會(huì),切實(shí)提高勤工助學(xué)的實(shí)際效益,拓寬特困學(xué)生獲得資金的途徑。勤工助學(xué)活動(dòng)可以使貧困生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得報(bào)酬,這也是一項(xiàng)有益的實(shí)踐活動(dòng),是資助貧困生的有效途徑之一。通過(guò)勤工助學(xué)活動(dòng)可以克服學(xué)生的依賴心理,培養(yǎng)貧困生自立自強(qiáng)的意識(shí),樹立勤勞致富的觀念。各高校應(yīng)成立學(xué)生勤工助學(xué)的專門機(jī)構(gòu),拓寬勤工助學(xué)門路,增加勤工助學(xué)崗位,與此同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)管理,使勤工助學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。

(二)幫助貧困生樹立正確的貧困觀,培養(yǎng)自立自強(qiáng)意識(shí)。貧困生產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因是缺少正確的貧困觀。高校可通過(guò)開展各種形式的活動(dòng),如咨詢、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題討論、案例分析、專家講座、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)課堂、社團(tuán)活動(dòng)、樹立榜樣等多種途徑,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,目前我國(guó)許多家庭的貧困主要是由歷史和自然的條件造成的,而并非某一家庭的責(zé)任。更非尚未成為勞動(dòng)者的學(xué)生本人之過(guò)錯(cuò)。要教育學(xué)生意識(shí)到貧困并不可怕,清貧的生活更能鍛煉一個(gè)人的意志;教育學(xué)生要正視現(xiàn)實(shí),樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,幫助貧困生沖破貧困對(duì)其自身認(rèn)識(shí)的束縛,加強(qiáng)自立自強(qiáng)精神教育,培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)意識(shí)。引導(dǎo)他們樹立集體主義價(jià)值觀,加強(qiáng)人際溝通和交流能力,從而形成和諧的人際關(guān)系;增加他們對(duì)社會(huì)的全面認(rèn)識(shí),提高其融入社會(huì)的自信心,增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力;并且通過(guò)青年志愿者等公益活動(dòng),培養(yǎng)他們知恩圖報(bào)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)。

(三)開展心理健康教育活動(dòng),培養(yǎng)貧困生良好的心理素質(zhì)。貧困生的心理問(wèn)題主要是由于家庭條件和他們生活經(jīng)歷所造成的。在物質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行幫助的同時(shí),更要注重他們內(nèi)心世界的發(fā)展。心理健康教育是消除貧困生心理問(wèn)題和培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)的主要方法。目前高校的心理健康教育,應(yīng)注意開展好以下幾方面的工作:一是要開設(shè)心理咨詢課程和講座,進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳和普及,這是高校心理健康教育的主要途徑。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律特點(diǎn),使學(xué)生掌握一些心理調(diào)試方法和技巧,如,升華、代償、宣泄、合理化等,學(xué)會(huì)自覺(jué)調(diào)節(jié)和控制情緒,及時(shí)解決心理問(wèn)題。二是要成立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu),配備專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T。通過(guò)開展“一對(duì)一”的咨詢,對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的貧困生,進(jìn)行有效的疏導(dǎo),消除其心理障礙;解決個(gè)性的心理問(wèn)題。對(duì)于貧困生,由于他們的多種復(fù)雜矛盾的心理,心理咨詢教師更要主動(dòng)出擊,主動(dòng)與他們談話,解決他們個(gè)性的心理問(wèn)題。要開展心理健康測(cè)試,進(jìn)行心理調(diào)查。可以通過(guò)一些學(xué)生社團(tuán),由咨詢老師出面,利用一些簡(jiǎn)單易操作的量表,對(duì)貧困生進(jìn)行測(cè)試,使他們能及時(shí)了解自己在性格和氣質(zhì)等方面的不足。咨詢老師也可以借此及時(shí)了解貧困生的心理變化,有的放矢地開展心理輔導(dǎo)。與此同時(shí)我們還應(yīng)建立詳細(xì)的貧困生心理檔案,關(guān)心貧困生的內(nèi)心世界,對(duì)他們的家庭狀況及個(gè)性特點(diǎn),心理素質(zhì),有較準(zhǔn)確的了解,做好貧困生的調(diào)查、登記、跟蹤、扶助等工作;對(duì)性格內(nèi)向,情緒不穩(wěn),心境低沉的貧困生更要高度關(guān)注。還應(yīng)舉辦心理健康咨詢教師培訓(xùn)班,對(duì)輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行心理咨詢知識(shí)和方法的培訓(xùn),輔助專業(yè)人員做好貧困生的心理教育工作。高校貧困生心理問(wèn)題及健康教育是一個(gè)涉及國(guó)家對(duì)教育的投入、社會(huì)的支持、家庭承擔(dān)的責(zé)任以及大學(xué)生本身付出的努力等多方面因素的復(fù)雜問(wèn)題。

總之,貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題不容忽視,幫助他們進(jìn)行心理解困,已經(jīng)成為高校的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)正確的方法和策略引導(dǎo)貧困生正確對(duì)待貧困,妥善地采取相應(yīng)的措施幫助他們走出物質(zhì)困境和心理困境,引導(dǎo)他們以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)貧困、消除自卑、增強(qiáng)自信,是使貧困生們順利完成學(xué)業(yè)并健康的走向社會(huì)的重要保障。

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