探索多樣化信息技術(shù)教學(xué)模式　促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

張貴清

一、 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動(dòng)接受”“為主動(dòng)探究”

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，架構(gòu)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、興趣相關(guān)的學(xué)習(xí)情境并引導(dǎo)其進(jìn)入情境非常重要。例如，在教授Flash Mx軟件時(shí)，為了能使學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生的軟件產(chǎn)生興趣，我讓同學(xué)們自己做 “導(dǎo)演”，制作動(dòng)畫就是“導(dǎo)演”創(chuàng)作的“舞臺(tái)劇”，制作之前應(yīng)先設(shè)計(jì)“劇本”，構(gòu)思整體框架，總共分幾幕來(lái)演出，各幕的主題是什么，接下來(lái)就是選“演員”即元件，將選好的演員放到“演員休息室”即庫(kù)中等候，然后布置“舞臺(tái)場(chǎng)景”，再讓演員扮演不同的角色登臺(tái)演出。各種各樣的動(dòng)畫效果比作特技效果，特技效果越豐富多彩、新穎獨(dú)特，舞臺(tái)劇的水平就越高。能否成為一個(gè)“名導(dǎo)演”，就要把這個(gè)軟件的技術(shù)學(xué)好，還要學(xué)會(huì)構(gòu)思。這樣，從一上課就牢牢吸引住學(xué)生，讓他們躍躍欲試，都想當(dāng)個(gè)“名導(dǎo)”，因而對(duì)這個(gè)軟件的學(xué)習(xí)興趣異常濃厚，收到了意想不到的效果。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

“學(xué)會(huì)共同生活”是教育四大支柱的基礎(chǔ)，是學(xué)生能否獲得長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)生分

組合作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感思維和正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是合作學(xué)習(xí)較其他學(xué)習(xí)方法的突出作用。例如，在Photoshop的新技能的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和接受水平不同，對(duì)新知識(shí)的掌握效果不一樣。有的同學(xué)不理解，有的只差一步就無(wú)法進(jìn)行下去，而教者又難以分身逐個(gè)解答。為此，筆者采用分組教學(xué)，好的帶差的，并且探索出一個(gè)工具的多種使用方法，不但突破了難點(diǎn)，做到各有所獲，更重要的是拓寬了思路，使軟件應(yīng)用起來(lái)更得心應(yīng)手。當(dāng)一個(gè)階段過(guò)后的綜合實(shí)踐課，同學(xué)們利用所學(xué)的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，小組同學(xué)在一起，共同策劃，共同制作，好的同學(xué)能給其他的同學(xué)很好的啟發(fā)，稍差一點(diǎn)的也有自己的建議，這樣使得思維更活躍，能創(chuàng)作出更新穎的作品，從而體現(xiàn)出集體的力量。當(dāng)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)時(shí)，因?yàn)橛凶约旱暮顾谄渲校虼嗽u(píng)得特認(rèn)真，聽(tīng)得特仔細(xì)。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與意識(shí)和合作精神，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的操作去探索未知的領(lǐng)域，不僅鞏固了已學(xué)的知識(shí)，而且在整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)著自己動(dòng)手的樂(lè)趣。最后，通過(guò)自己和別人的共同協(xié)作，得到自己滿意的成果。

三、 科學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究和互助合作完成任務(wù)，采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，既尊重學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體在評(píng)價(jià)中的自主性，又鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和他人。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)貫穿始終。學(xué)生的操作情況如何，是否熟練掌握了技能，還存在哪些問(wèn)題，這些都是教師關(guān)心的問(wèn)題，為此就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)?？梢杂山處熖釂?wèn)學(xué)習(xí)情況，小組討論歸納后由組長(zhǎng)匯報(bào)；可以由組內(nèi)互相檢測(cè)評(píng)價(jià)，然后推選代表上臺(tái)示范操作；也可以由教師抽調(diào)好、中、差三類學(xué)生上臺(tái)示范操作，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。檢測(cè)評(píng)價(jià)中要以正面引導(dǎo)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)演示錯(cuò)誤的，也應(yīng)循循善誘，肯定成績(jī)。

總之，信息化是時(shí)代賦予我們的永恒話題，信息技術(shù)教學(xué)模式也是我們永遠(yuǎn)探索的目標(biāo)，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷去探索，去研究。

（遵義縣第一中學(xué)）