高中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育嘗試

張賢菊

英語水平是一個民族文化素質(zhì)的組成部分，中學(xué)的英語教學(xué)不僅擔(dān)負著語言教學(xué)的任務(wù)，同時也擔(dān)負著思想情感教育、提高學(xué)生文化素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生智力的任務(wù)。在高中英語教學(xué)中，筆者緊扣《大綱》，立足于基礎(chǔ)，突出英語這門語言的交際作用，發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，在英語素質(zhì)教育方面作了一些有益的嘗試。

一、加強情感教育，提高思想素質(zhì)

聯(lián)合國教科文組織提出要教育學(xué)生“學(xué)習(xí)、做人 、生活、 工作”的新口號。因此，教育學(xué)生學(xué)會做人是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。

思想教育工作并不只是班主任和政治老師的專責(zé)，英語老師有責(zé)任也有條件做好這方面的工作。因為英語教學(xué)是語言教學(xué)，而語言是思維的載體。每一個民族的語言都能反映出本民族的政治、 文化、經(jīng)濟等情況?？梢酝ㄟ^語言教學(xué)來提高學(xué)生思想素質(zhì)，增強一個人的民族責(zé)任、愛國情懷；利用語言使學(xué)生思想受到潛移默化的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的習(xí)慣；明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，并幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀。例如，在學(xué)習(xí)Disability 這篇課文時，重點啟發(fā)學(xué)生理解和關(guān)心殘疾人，激勵他們只有自強不息才能成功。在Saving the earth這一課中，教育學(xué)生要有環(huán)境保護意識，要珍惜資源，維護美好家園。學(xué)完Scientists at work后，教育學(xué)生要有科學(xué)意識和精神，要有為人類科學(xué)事業(yè)獻身的精神。教完Cultural relics一文后，對學(xué)生進行愛國主義教育，告訴他們要有為民族解放事業(yè)而奮斗的精神，同時要學(xué)生提高保護文物的意識。Freedom fighters使學(xué)生了解了美國黑人爭取自由的歷史，從而說明自由、平等的重要性。學(xué)習(xí)Disability 這篇課文之前，問學(xué)生：“Have you ever helped a disabled？What will you do when you find a blind man is crossing the busy street?Will you help him?”話未說完，學(xué)生們幾乎是異口同聲地脫口而出：Of course, I will. Certainly.在教學(xué)中，飽含思想教育的語言會使學(xué)生的思想感情與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的心靈受到了一次次的洗禮。

二、加強能力培養(yǎng)，開發(fā)智力因素

“教是為了不教”，教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的能力為目標。一個人能否在這個極具競爭性、 挑戰(zhàn)性的社會中取勝，主要取決于人的素質(zhì)，其中一個重要方面就是要善于學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中老師應(yīng)大力加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高文化素質(zhì)。

英語教學(xué)中，要常向?qū)W生提出“預(yù)習(xí)、多聽、多說、多讀、多寫、復(fù)習(xí)”的要求，每次上新課之前，學(xué)生必須預(yù)習(xí)，自己查詞典，自己讀課文，寫段落大意，自己從課文中找出語言材料（包括詞組、句型等），并用這些詞組句型造句，自己借助工具書學(xué)習(xí)語法要點等。課堂上，把主要精力集中在點撥、示范、檢查上，通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文，了解作者要表達的觀點，了解人物的思想情感，提高他們的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。同時，教給學(xué)生課外自學(xué)的方法，以期提高學(xué)生的自覺性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)Book 3 Unit2時，將文中事件發(fā)生的時間寫在黑板上（1867，1891，1893，1894，1895，1898，1902，

1903，1991，1934），要學(xué)生從課文中Pick out the information，然后將這些信息由詞到句復(fù)述出來。通過標示事情發(fā)展時間或空間的概念的某些關(guān)鍵詞或詞組，促使學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，理清思路，從而訓(xùn)練了他們的邏輯思維、聯(lián)想思維和創(chuàng)造思維能力。

三、加強交際訓(xùn)練，提升表達水平

英語作為一種語言，其本質(zhì)就是交際。一個人英語素質(zhì)的優(yōu)劣不僅表現(xiàn)在他掌握的英語知識、也不僅表現(xiàn)在他能解決多少英語難題，更重要的是要看他能否運用英語去解決、處理生活中的實際問題，即能否用英語進行交流。英語課堂是學(xué)生嘗試用英語交際的主要場所。在教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生都參與到課堂的模擬環(huán)境中來，圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交流活動，比如復(fù)述、討論、扮演角色、采訪、改寫等，鼓勵他們多說，不要怕犯錯誤，并努力使學(xué)生想說、愿說、愛說。

在學(xué)完Book1(A) Technology一課后，把全班分成兩組進行辯論：With the development of agriculture and industry，should more factories be built or not？正方認為應(yīng)該建立更多的工廠，反方認為不該建更多工廠。話一出口，學(xué)生們爭先恐后表達自己的觀點。如正方說：建立工廠可解決更多人的就業(yè)問題，發(fā)展經(jīng)濟，人們生活會更富裕；反方卻認為，這樣會占用更多土地，產(chǎn)生污染等不利因素。教室氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生運用所學(xué)知識進行辯論，既達到了教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語進行交際的能力，同時學(xué)生的逆向思維能力、概括思維能力的運用得到提高。

時代呼喚英語教學(xué)必須實施素質(zhì)教育，其教學(xué)方法有待于所有老師共同探索，共同提高。愿廣大英語老師攜起手來，共同描繪英語素質(zhì)教育的藍圖?！?/p>