在美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

盛培如

美術(shù)教育活動是一門運用形狀和色彩造型的藝術(shù)活動。在培養(yǎng)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，兒童畫教學(xué)要充分發(fā)揮主渠道作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。那么，在兒童畫教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展呢？

一、在美術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生

美術(shù)教育活動趣味性強(qiáng)，從學(xué)生的身心發(fā)展特點來看，兒童畫教學(xué)的教育，其啟蒙性、初級性是顯而易見的。學(xué)生對周圍的世界，對兒童畫充滿著新鮮感、好奇心和旺盛的求知欲，在兒童畫教學(xué)過程中，筆者根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。①示范。教師在課堂上潑墨揮毫，勾畫出一幅幅栩栩如生的圖畫，從直觀上誘導(dǎo)學(xué)生對繪畫的興趣與激情，使課堂教學(xué)既生動又活潑，不僅充分調(diào)動學(xué)生的積極性又活躍了課堂氣氛。②誘導(dǎo)。教師把一些風(fēng)景名勝、城市風(fēng)光、風(fēng)土人情有意地向兒童灌輸，使學(xué)生學(xué)中有樂，不知不覺地激發(fā)兒童的興趣，提高兒童的思維能力和創(chuàng)造能力。

二、在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

兒童想象力和創(chuàng)造力是指兒童通過想象，將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)新的形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，美術(shù)課在教學(xué)中要尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)該多鼓勵，讓學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)造一個讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們盡情表現(xiàn)，自由創(chuàng)作。兒童的大膽、自由和富有創(chuàng)造力的思維大大超過成年人，他們很少受到常規(guī)和客觀情理的束縛和制約，而隨著年齡的增長，許多人的發(fā)散思維逐漸地被刻板劃一的思維方式所替代。因此，要有意識地挖掘和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)創(chuàng)造有利于兒童觀察了解周圍各種事物的條件，開闊兒童的眼界，利用一切場合和機(jī)會灌輸知識，加強(qiáng)欣賞教育，啟迪創(chuàng)造性思維，對學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作，是一項主要的教育教學(xué)任務(wù)，是一種教學(xué)藝術(shù)，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。首先，教師要善于挖掘美術(shù)教材中的德育內(nèi)涵，繼而通過美術(shù)作品的特殊魅力，以暗示性教育為主與提示性教育相輔結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化與日積月累的思想教育，做到循循善誘，與美術(shù)教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，要避免長篇大論，空洞說教，同時，要注意因人而異，因材施教，在對全體學(xué)生進(jìn)行共性教育的同時，又要注意對個別學(xué)生的個性教育。要針對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、思想品德的不同表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行有的放矢的教育轉(zhuǎn)化，這對于面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育具有促進(jìn)作用。

三、在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生審美

培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞的性格，促進(jìn)了學(xué)生社會性的發(fā)展。美術(shù)教育活動的形成和方法是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞性格，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的一種有效途徑。審美鑒賞功能是美術(shù)學(xué)科實施素質(zhì)教育的最基本的又是高層次的功能，是認(rèn)知由感性向理性發(fā)展的高級階段的體現(xiàn)。美感是在認(rèn)知、感知反復(fù)積累的基礎(chǔ)上形成的一種精神體驗。審美教育是以情感的動態(tài)為中介，以凈化的心靈，提高人的精神境界為目標(biāo)的一種人的素質(zhì)教育。美術(shù)教師只有不斷提高自身的美術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，才能更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動的審美鑒賞功能。美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以美術(shù)作品的藝術(shù)感召力，來陶冶學(xué)生的情操，凈化其靈魂，培養(yǎng)他們初步的抽象思維和審美趣味，初步鍛煉他們藝術(shù)感悟能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。要通過美術(shù)作品特殊的藝術(shù)語言、引導(dǎo)學(xué)生感悟真、善、美，辨別假、惡、丑。對此，豐富多彩的美術(shù)教材提供了大有作為的天地。如美術(shù)教材中的《明天會更好》、《海底世界》等課對于培養(yǎng)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)美好景象，對于激發(fā)他們愛國、愛鄉(xiāng)、愛科學(xué)的情感，必然起到良好的熏陶作用。又如，教材中紙工、貼畫、泥工、彩塑等民間工藝美術(shù)作品，既能增添學(xué)生的民族自豪感，又能提高全體學(xué)生審美鑒賞能力。在此過程中要處理好普及與提高的關(guān)系，要對一部分美術(shù)課興趣濃厚及審美能力相對較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行必要的提高性輔導(dǎo)。

四、在美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性

美術(shù)教育活動過程是觀察、表象的過程，是通過“畫畫”、“做做”的實際操作進(jìn)行形象性、創(chuàng)造性的實踐活動。培養(yǎng)兒童繪畫想象力和創(chuàng)造力。同樣的事物中，不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)。因此，在美術(shù)教育活動中，必須強(qiáng)調(diào)：“我的畫和其他學(xué)生的畫不一樣，并通過具體教學(xué)活動，教會學(xué)生各種思維方法。具體做法：首先讓兒童聽故事，收看有關(guān)電視節(jié)目，閱讀書籍、報刊，組織學(xué)生參觀、郊游、參與社會公益活動等，使其獲得“感知材料”。然后給寓言故事、童話、兒歌、詩歌歌曲作插配連環(huán)畫或獨幅畫，根據(jù)現(xiàn)實生活進(jìn)行實地考察作寫、速記、默寫、記寫等“感知材料”的“復(fù)蘇”練習(xí)。只給學(xué)生出題目，全面啟動兒童想象，如以“22世紀(jì)我們的家”為主題，讓兒童想去創(chuàng)作畫，這是考察他們對未來100年人類在高科技信息時代家園的變化發(fā)展?fàn)顩r的構(gòu)建遐想，是充分發(fā)揮兒童想象力和創(chuàng)造力的有效課題。教學(xué)應(yīng)沿著兒童本身創(chuàng)造的過程進(jìn)行，當(dāng)他遇到困難時，教師通過他想不到的、但又是他體驗過的事物，啟發(fā)他進(jìn)一步去回憶、總結(jié)，把他的生活經(jīng)驗加以聯(lián)想，把這種能力挖掘出來，并鼓勵和支持學(xué)生自由創(chuàng)作，用自己獨特的方式表現(xiàn)自我。

美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點，鼓勵他們敞開理想的心扉，展開想象的翅膀。要以兒童畫創(chuàng)作來帶動兒童畫的教學(xué)，以內(nèi)容決定形式，以思想決定內(nèi)容，啟發(fā)兒童畫的特征，使學(xué)生真正具有個性的創(chuàng)新精神，是美術(shù)教師神圣而艱巨的職責(zé)?！?/p>