開啟學(xué)生習(xí)作的兩把金鑰匙

林　潔

【摘 要】要解決學(xué)生作文的材料來源必須通過閱讀積累語言，通過觀察積累生活，通過單項訓(xùn)練積累技巧。要克服學(xué)生“怕作文”的心理障礙靠教師的多方“激勵”。用“積累”與“激勵”這兩把金鑰匙去開啟學(xué)生的習(xí)作，必將會使作文教學(xué)取得較好的效果。

【關(guān)鍵詞】積累 激勵

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，作文是相當(dāng)一部份小學(xué)教師和學(xué)生“心中永遠(yuǎn)的痛”。執(zhí)教者為作文教學(xué)難而感到棘手，學(xué)生對作文有畏難情緒，一聽說寫作文就頭疼，長久惡性循環(huán)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)母語的積極性。

隨著教育機(jī)制的全面轉(zhuǎn)軌，我們開始從應(yīng)試教育的泥潭里跋涉出來。培養(yǎng)學(xué)生運用母語進(jìn)行閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，作文教學(xué)在其中的地位尤顯重要。近年來，筆者在自己任教的班級中對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時，開啟了“積累”與“激勵”這兩把金鑰匙，使學(xué)生的寫作做到了“有話可寫”?，F(xiàn)關(guān)于如何去開啟這兩把金鑰匙談?wù)劰P者的一些做法。

一、開啟第一把金鑰匙——積累

茍子在《勸學(xué)》中說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！比~圣陶先生也說過：“寫東西靠平時的積累，不但著名作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天寫某一篇文章，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累 ?！庇纱丝梢姡e累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。從小學(xué)生作文來看，沒有一定的積累是不行的。沒有生活積累就沒寫作的素材，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。所以，在指導(dǎo)學(xué)生作文中要樹立大語文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會，觀察和體驗生活，注重生活積累。

1．指導(dǎo)閱讀——積累語言。讀書，是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過的知識，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準(zhǔn)備。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙的詞句。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察——積累生活。社會生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然——留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習(xí)性，注意花草樹木的生長；引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，參觀工廠，訪問農(nóng)家……學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，學(xué)生觀察時要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要寫觀察日記。要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時分析事物的好習(xí)慣，觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到事、人、景、物選取自己認(rèn)為重要的、有價值的東西記錄下來。不拘長短，不拘內(nèi)容形式。事要重點記下事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；人要重點記下人物的動作、語言、神態(tài)……每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，盡可能的記下自己的感受。

3．指導(dǎo)單項訓(xùn)練——積累技巧。小學(xué)生作文要求內(nèi)容具體，情感真實。因此，必須在各種單項作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生積累語言的表達(dá)技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法，它包括語言表達(dá)的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行片斷訓(xùn)練，如進(jìn)行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；進(jìn)行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓(xùn)練；借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓(xùn)練。可以練習(xí)各種形式的開頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫景、狀物的寫作順序，可以聯(lián)系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。在進(jìn)行片斷訓(xùn)練的同時，還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力。

二、開啟第二把金鑰匙——激勵

寫文章是一件苦差事，學(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果。寫作文艱苦，作文是靠苦練出來的，不是讀作文書或者老師指導(dǎo)出來的。要把積累的知識、信息變成自己的表達(dá)能力就必須多寫，沒有任何的秘訣。小學(xué)中高年級作文指導(dǎo)中筆者要求學(xué)生除每周寫觀察日記或讀書筆記外，還要寫一篇課外作文。但是學(xué)習(xí)寫作有一個過程，不可能有立竿見影的效果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時間的艱苦練習(xí)后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定與鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把每周的小作文練習(xí)當(dāng)成沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，筆者采取多種形式激勵他們，讓學(xué)生感受成功。

1．正面評價，培養(yǎng)興趣?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中高年級的作文要求是“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容?！蔽覀儾荒苋藶榈匕胃咝W(xué)作文的要求，為學(xué)生作文取得成功人為地設(shè)置障礙。在平時的作文中，只要學(xué)生習(xí)作達(dá)到了學(xué)段的要求，筆者就給高分，甚至給滿分。盡量捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點，給予充分肯定的評價促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展。還可以從學(xué)生的認(rèn)知水平、語言表達(dá)能力和班級基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實可行的作文教學(xué)目標(biāo)，在給學(xué)生評分時對學(xué)生作文水平進(jìn)行具體分析，評價標(biāo)準(zhǔn)因人而異，對每個學(xué)生進(jìn)行前后對比，進(jìn)步了，給予表揚、鼓勵，讓每個人都享受到成功的喜悅。因為今天的教育是為了明天的社會，而明天的社會是一個以知識創(chuàng)新為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)時代，我們必須通過對學(xué)生的教育和影響，使每個學(xué)生作為獨立的個體能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并且具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，而作文是學(xué)生將自己所發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的新知識、新事物、新方法通過語言文字的表達(dá)，外化到書面的一種綜合體現(xiàn)，具有獨創(chuàng)性。這就要求教師對不同的個體，或同一個體在不同發(fā)展階段所表現(xiàn)的不同個性有充分的認(rèn)識，對學(xué)生作文的評價不搞一刀切，讓每個個體的寫作能力都得到充分發(fā)展。對一部分處于“饑餓”狀態(tài)、學(xué)有余力的同學(xué)要適當(dāng)提高要求。對少數(shù)力不從心、作文能力較差的同學(xué)要降低難度，積極評價，多鼓勵，少批評。

2．尊重學(xué)生的勞動。要讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，必須把作文批改的主動權(quán)交給學(xué)生。改變單一的教師批改模式，變?yōu)榻處熍c學(xué)生面評面改，選取某個學(xué)生的一篇有代表性的習(xí)作，師生當(dāng)面互相討論、修改。充分尊重學(xué)生的勞動，為他們的一點一滴的進(jìn)步喝彩。對于文中存在的問題，教師和學(xué)生互相討論、耐心啟發(fā)，讓學(xué)生提出自己的修改意見；或者學(xué)生自評自改，同學(xué)互評，全班評講；或者舉行佳作賞評會，每個學(xué)生自選一個時期以來最優(yōu)秀的代表作文，朗讀給全班同學(xué)聽，由大家來做賞析評價?？傊?，在整個評講過程中，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確今后努力的方向。

3．激勵學(xué)生求真求實，表達(dá)真情實感。所謂情感，是人們在社會實踐活動中對客觀世界的反映，學(xué)生只有對社會生活產(chǎn)生了情感才能引發(fā)出寫作的動機(jī)。常言說：“文章不是無情物。”學(xué)生對一些社會生活現(xiàn)象并不是沒有自己的看法的，一篇文章，不管是寫人記事還是寫景狀物，贊成什么，反對什么，表揚什么，批評什么，喜歡什么，厭惡什么，無不在作文的字里行間里表現(xiàn)出來。受成人化和泛政治化的影響，學(xué)生作文中有意無意地說假話、抒假情的現(xiàn)象大量存在。為了改變這種狀況，筆者鼓勵學(xué)生作文直抒胸臆，堅持求真求實的寫作態(tài)度，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，鼓勵學(xué)生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對學(xué)生進(jìn)行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。這樣學(xué)生對生活、人生的情感態(tài)度就會自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來。有了健康積極向上的情感體驗，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。

讓教師們在課堂當(dāng)中，以‘“積累”與“激勵”為主線對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，盡量多地去創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行寫作實踐，激活作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，作文教學(xué)就將如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。

參考文獻(xiàn)：

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