計算機網(wǎng)絡(luò)在中專教育中的教學(xué)探討

摘 要：中專學(xué)校都開設(shè)有計算機課程，本文是根據(jù)計算機教學(xué)的特點，分析了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，課程教學(xué)策略、要求和評價，從不同角度對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行了一定的探索。

Abstract:Secondary schools are opened a computer course, This article is based on the computer teaching characteristics, The analysis of computer network teaching mode, teaching strategy, requirements and evaluation，F(xiàn)rom different angles of computer network teaching of exploration.

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò) 中專教育 教學(xué) 探討

Key words:computer network；Technical secondary school education；Teaching；Explore

作者簡介：張培芝 (1965- ) 陜西省咸陽市衛(wèi)生學(xué)校講師 研究方向：計算機基礎(chǔ)教學(xué)。

【中圖分類號】TP393-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0168-01

教學(xué)進行得好不僅可以鞏固相關(guān)課程課堂的教學(xué)內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生走上工作崗位后能學(xué)有所用。自從互聯(lián)網(wǎng)誕生，教育工作者就一直實驗將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)。正因為網(wǎng)絡(luò)不受時空限制，同時能最大限度集成各種媒體，并隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備功能的增強，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的不斷成熟，網(wǎng)絡(luò)帶寬（傳輸通道）的提高，已越來越多、越來越好更好地服務(wù)于教學(xué)工作。因此，從技術(shù)層面上講，信息技術(shù)完全已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了成熟的教學(xué)平臺。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)和人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學(xué)生終生的發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)信息時代基礎(chǔ)教育課程的必然選擇。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中專教學(xué)是教師和學(xué)生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師，然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。這樣，學(xué)生在這個過程中學(xué)到了如何去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的方法。保證學(xué)生在發(fā)現(xiàn)能力、遷移能力、合成能力和創(chuàng)造發(fā)明能力得到了訓(xùn)練和培養(yǎng), 并在學(xué)習(xí)中得到提高。以下，從幾個方面就計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行初步的探討。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的模式

1、網(wǎng)絡(luò)資源利用的主題型學(xué)習(xí)模式

主題型學(xué)習(xí)模式又稱基于項目的學(xué)習(xí)模式，是指在豐富的教學(xué)資源環(huán)境下，教師根據(jù)學(xué)生所關(guān)心的社會、生活或?qū)W習(xí)中的熱點問題，要求學(xué)生確立論點；教師提供與主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和指南，指導(dǎo)學(xué)生檢索資源或瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁；學(xué)生根據(jù)論點搜集相關(guān)的支撐材料，最終完成具有個性特點的論文或作品。這種模式是通過社會調(diào)查、確定主題、分組合作、收集資料、完成作品、評價作品和意義建構(gòu)等環(huán)節(jié)完成課程學(xué)習(xí)。

2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站共建的任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)模式

該模式是根據(jù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的專題內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源狀況，提出任務(wù)，并通過任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。其主要過程為：收集專題相關(guān)資源，上傳資源，豐富資源庫內(nèi)容；利用專題資源，創(chuàng)作新網(wǎng)頁型課件，豐富知識庫內(nèi)容；利用專題資源，環(huán)繞課程教學(xué)，形成學(xué)生作品，并對學(xué)生的創(chuàng)作實踐進行評比和共享。

3、利用英特網(wǎng)的校際遠程協(xié)作學(xué)習(xí)模式

校際遠程協(xié)作學(xué)習(xí)是指校際之間，環(huán)繞相同的主題，分別以網(wǎng)站方式，相互展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)體會，共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的一種協(xié)作學(xué)習(xí)方式。其特點是：以課程內(nèi)容為主題的研究性學(xué)習(xí)；以網(wǎng)頁設(shè)計、制作、觀摩和討論過程進行學(xué)習(xí)；不同地區(qū)相關(guān)學(xué)校組成學(xué)習(xí)共同體。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教師課程教學(xué)的策略

1、教學(xué)效能體驗

教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)融合于本身教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程結(jié)合能力在以下四個層面得以體驗:

（1）信息整合能力。教師在教學(xué)活動前，利用信息設(shè)備搜集教學(xué)材料，管理自己的教學(xué)文件，利用本身的信息素養(yǎng)，操作各種信息教學(xué)設(shè)備；在教學(xué)活動后，能利用信息設(shè)備紀(jì)錄學(xué)生評價結(jié)果，并與別人交換教學(xué)資源與教學(xué)心得之能力。

（2）融入教學(xué)活動。教師在上課中，利用信息設(shè)備進行教學(xué)活動，使用遠距教學(xué)系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成效。

（3）展現(xiàn)教學(xué)資源。教師利用本身對軟硬件的操作能力，將本身準(zhǔn)備的教學(xué)資源或?qū)W生學(xué)習(xí)的成果匯整記錄，利用網(wǎng)絡(luò)及信息設(shè)備，向家長及學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)資源。

（4）輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生利用信息設(shè)備，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，完成指定作業(yè)，并發(fā)表自己的作品，藉以加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這種教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，特別是對應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實際工作問題的能力。最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實驗中，要加強對學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師課程教學(xué)的要求

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程教學(xué)要求教師運用信息技術(shù)在事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進行周密而詳細的計劃和安排。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程教學(xué)還要求教師要成功地完成教學(xué)任務(wù)，在很大程度上要保證在教學(xué)中解決實際問題。如何運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實際問題是教師教學(xué)操作能力的重要組成部分，它是一種面向?qū)W生群體進行專業(yè)教學(xué)，能夠與教學(xué)、訓(xùn)練手段有機結(jié)合的專門能力。

教師為了保證教學(xué)成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須實施教學(xué)監(jiān)控。教學(xué)監(jiān)控在整個教學(xué)活動中的地位與作用是極其重要的，教師自身的因素、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)媒體及其它因素都要在它的監(jiān)控下進行。

在實際的課堂教學(xué)中，這幾種能力是緊密關(guān)聯(lián)，互相影響的，它們統(tǒng)一于教學(xué)的整個過程中。

四、評價

對教學(xué)效果的評價是整個教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要手段。對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評價形式主要是進行單項與綜合的評價。單項評價，是對學(xué)生聽課效果進行評價，主要是以課堂提問的完成情況來進行評判。這部分的考核當(dāng)為整體評價的30%。占很大比重的是進行綜合效果的評價，除了讓學(xué)生進行常規(guī)作業(yè)之外，還應(yīng)該在課外設(shè)置一定數(shù)量、不同形式的與教學(xué)有關(guān)的實際問題。

以上是我在幾年的教學(xué)實踐中形成的基本思路和教學(xué)體會。由于這些思路和體會都屬探討階段，文中觀點肯定有許多值得商榷之處，僅作引玉之磚而已。

參考文獻：

[1] 陸宏,龐守興; 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究.中國遠程教育; 2000年04期

[2] 劉儒德．信息技術(shù)與課程整合．北京：人民教育出版社，2004．