對英語情景教學(xué)法的運(yùn)用與思考

何小華

[摘要]新課程要求教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)。情景教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)帶有真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情形和場地景,通過創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、真實(shí),學(xué)生就越能理解所傳遞的信息、觸景生情、激活思維、激發(fā)表達(dá)思維的欲望,就如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)談?wù)勔恍┐譁\的看法。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)初中英語運(yùn)用

中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220179-01

情景教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)帶有真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情形和場地景,為語言功能提供充足的實(shí)例,并活化所教語言知識。這種情景的生動(dòng)性和形象性,有助于學(xué)生把知識融于生動(dòng)的情景之中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。情景教學(xué)有如此大的作用,那么情景教學(xué)該如何創(chuàng)設(shè)呢?本人認(rèn)為可以通過如下環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè):演示實(shí)物、用簡筆畫、動(dòng)作對話、借助多媒體。

一、演示實(shí)物,顯示情境

在初中英語教學(xué)中,如只用貧乏的講解,學(xué)生記不住、分不清,枯燥乏味,效果不佳。而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué),形象直觀,能調(diào)節(jié)課堂氣氛,加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。如教許多的名詞,可以拿實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)。再如教形容詞的比較級和最高級,可以拿三把長短不一的尺,三個(gè)大小不同的盒子,也可以叫三個(gè)高矮不同的同學(xué),進(jìn)行比較,并進(jìn)行充分的練習(xí)。又如,教“What about……?”這個(gè)句型,準(zhǔn)備紅、藍(lán)、白三件衣服,掛在教室前面。講課時(shí),把事先安排好的A、B兩位同學(xué)叫到講臺前,同時(shí)說,“Lets go shopping”A、B同時(shí)說,“OK”、“OK”,接著教師走到衣服前,帶著建議的口氣詢問A,“Do you like the red?”A高興地說,“Yes,I do.”接著又問:“What about the blue?”A不情愿地說,“No,I dont like it.”最后又指著白色問:“What about this one?”A不假思索地說,“NO,I dont.”接著再帶著詢問的口氣問B:“What about you?”B即刻回答,“I like the blue one.”然后把“What about……?”寫在黑板上,用漢語解釋一下,學(xué)生聯(lián)系剛才的表演,印象就加深了。

二、用簡筆畫帶入情境

簡筆畫在教學(xué)過程中有著獨(dú)特的信息溝通作用。它能省掉諸多的語言講解,可明顯地促進(jìn)學(xué)生對語言材料的感知作用,寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)豐富的語言信息和概念。如在黑板上畫一個(gè)太陽,問學(xué)生:“Whats this?”回答:“Its the sun.”在下面再畫一棵樹,又問,“Whats the weather like today?”回答:“Its sunny”,教師接著說“What a sunny day! Yes,the sun is very bright.”。又如在左上角畫個(gè)太陽,下面畫一個(gè)大汗淋漓的人,教師說,“This is Mr. Brown. He is very hot.If he wants to be cooler,he has to wear less cloths.”再問,“Is Mr.Brown cold?”回答:“No,he is hot.”問:“What does he have to do if he wants to be cooler?”回答:“He has to wear less clothes.”

動(dòng)作對話的根本作用在于對動(dòng)詞的運(yùn)用上面。通過動(dòng)作對話掌握動(dòng)詞的用法與時(shí)態(tài)的運(yùn)用的同時(shí),還可以增加情景中的新信息即新的詞匯。

教師針對課本中的內(nèi)容表演出一些動(dòng)作,然后說出所做的動(dòng)作,如knock(at),stand(up),sit(down)等,并且注意時(shí)態(tài)的形成,教師邊說邊做,便在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生信息反饋,留下連動(dòng)式印象,教師還可以在課堂中向?qū)W生報(bào)道出一些動(dòng)作,然后要求學(xué)生按照的所舉出的動(dòng)詞作出相應(yīng)的動(dòng)作,可以一個(gè)、二個(gè)或者一組甚至全班同學(xué)都可參加,這樣一來,學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺,大大地激發(fā)了他們的積極性,在訓(xùn)練聽說的過程中又訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力,當(dāng)然教師在此過程中應(yīng)舉一反三,可以運(yùn)用各種時(shí)態(tài),各種人稱及不同的時(shí)間、地點(diǎn)狀語,使學(xué)生也能更加熟練地掌握和運(yùn)用英語。如果條件允許的話,我們還可以把動(dòng)作對話發(fā)展成啞劇或者小品的表演形式,讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言來描述所扮演的動(dòng)作,猜測表演者所要表達(dá)的思想,使活動(dòng)成為一種有相當(dāng)競爭性的游戲,內(nèi)容豐富多彩,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在動(dòng)作對話的過程中,教師在要達(dá)到自己的教學(xué)目的的同時(shí),還要有所控制地讓學(xué)生用這些動(dòng)詞進(jìn)行自由表達(dá),這樣使學(xué)生在無意識的實(shí)踐中掌握了所要學(xué)的語音,語法、句法等。也就達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的最終目的交際。值得注意的是:所描摹的動(dòng)作中生詞率一般情況下不要超過百分之五。

三、采用現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體集電腦、錄像、VCD等聲像器材于一體,能生動(dòng)地創(chuàng)造出所需的教學(xué)環(huán)境,能形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對話的時(shí)空,做到聲像結(jié)合,圖文并茂,學(xué)生可以邊看邊聽,視聽覺相結(jié)合,成為感知的主體,也符合學(xué)生好奇,求新,求趣的年齡特征。教師可根據(jù)內(nèi)容制作課件這樣可加深學(xué)生對語言的理解,幫助他們在語言和表達(dá)對象之間建立聯(lián)系,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更自覺,更有趣地進(jìn)行英語交際活動(dòng)。例如教at school,at home,at work,at a cinema,at a meeting,at a party時(shí),可制作多媒體課件,讓學(xué)生在聲畫中學(xué)會(huì)詞組,分辨詞組,由此景而想到彼詞。最后,利用課件進(jìn)行句子操練,老師問,學(xué)生答,再以四人小組為單位練習(xí)句型,就這樣,學(xué)生不但掌握了詞組,還掌握了本課的句型“Where were you yesterday?I was at school.”,達(dá)到了事半功倍的效果。

總之在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,增加教學(xué)的直觀性,增強(qiáng)英語環(huán)境氛圍,使得學(xué)生宛若置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中,能很好地活躍課堂氣氛,能使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思想感情的需要,就會(huì)無拘無束的使用語言,他們的語言交際能力就能逐步的得到提高。在創(chuàng)設(shè)語言情景中組織學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)感到所學(xué)英語的重要性和真實(shí)性,對語言的感覺和理解便會(huì)更加深刻,這樣課堂教學(xué)的效率也會(huì)大大提高。

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