談中學(xué)歷史課程資源的開發(fā)與利用

郭天明

[摘要]課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念。如何開發(fā)與利用是新時期擺在教師面前的一個嚴(yán)肅課題,需要每一位教育工作者提高認(rèn)識水平、認(rèn)真研究、大膽探索,因地制宜地開發(fā)和利用好各種課程資源,更好地實現(xiàn)課改目標(biāo)。因此,就中學(xué)歷史學(xué)科的課程資源開發(fā)與利用從宏觀和微觀兩方面做一些探討,談些觀點和做法,旨在拋磚引玉。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史課程資源開發(fā)利用

中圖分類號:G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220154-01

不論是初中學(xué)生還是高中學(xué)生,都希望自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)是更加自主的,而對于歷史學(xué)習(xí)方式來說,學(xué)生則拒絕簡單的重復(fù)課本。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教育思想觀念,不再教教材,而是在用教材教上下功夫,以廣闊的教學(xué)思路,靈活多樣的教學(xué)方法,現(xiàn)代新穎的教學(xué)手段去對待自己的每一節(jié)課。把情感、意志價值觀等滲透到學(xué)校教育乃至課堂教學(xué)之中,在課堂教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)答案之外去探索、研究,把那些有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的課程資源拿來加以開發(fā)和利用。

歷史學(xué)科具有多樣化的特點,在空間上涉及世界各地,在內(nèi)容上涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、民族、軍事、文化等等,其縱敘古今,橫述中外。做一名合格的歷史教師,就必須不斷地去學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造、反思,讓自己真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者、設(shè)計者和指導(dǎo)者。

那么,在中學(xué)歷史教學(xué)中如何進(jìn)行課程資源開發(fā)呢?

一、認(rèn)真鉆研教材,著力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

知識傳授是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生知識水平的限制,不可能完全具有通過對歷史材料的分析和歸納,從而最終形成結(jié)論的能力,這就要求歷史學(xué)科教師必須認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計教案,精心選擇材料,對學(xué)生知識水平和教學(xué)中所采用的方法必須提前有所了解和準(zhǔn)備。教無定法,貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理現(xiàn)狀、接受能力、選用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)中國近代反帝反封建斗爭的“義和團(tuán)運動”和“辛亥革命”時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他國家和地區(qū)人民的類似斗爭。如朝鮮人民反日斗爭,印度民族解放運動,伊朗、土耳其資產(chǎn)階級革命,非洲人民反帝斗爭,埃及、蘇丹抗英戰(zhàn)爭,埃塞俄比亞抗意戰(zhàn)爭,拉美人民反帝反封建斗爭,墨西哥資產(chǎn)階級革命等。通過對中外歷史聯(lián)想學(xué)習(xí),使學(xué)生舉一反三、融會貫通,將有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,廣闊性和創(chuàng)造性。學(xué)生也必須就一個歷史事件或由一個歷史事件聯(lián)想的系列歷史事件在課外大量搜集和積累材料,準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)探索中有言可發(fā),對自己的觀點和方法加以闡述,并盡可能學(xué)會用自己的語言。久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣就會養(yǎng)成。

除教科書外,還有許多東西要教給學(xué)生,如情感、意志、道德情操、價值觀、學(xué)習(xí)的過程與方法等等。這就要求教師在教學(xué)中,必須注重教材中思想內(nèi)容的開發(fā),備課不僅要備講授內(nèi)容,更重要的是備教材與生活的聯(lián)系、教材與成長的聯(lián)系、教材與發(fā)展的聯(lián)系,即以史育人。如在講《西安事變》時,我提出在十年內(nèi)戰(zhàn)中,蔣介石殺害了成千上萬個共產(chǎn)黨人和革命群眾,西安事變中蔣介石被捉,中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他,反而主張和平解決事件,釋放蔣介石。說說這是為什么?通過分組討論后,學(xué)生很快回答了釋放蔣介石的原因,從中也體會到了中國共產(chǎn)黨人始終以全民族利益為重,不計前嫌的愛國主義精神。

二、合理利用教具,多媒體教學(xué)等輔助手段

多媒體課件具有直觀、生動、形象、具體的特點。它可以使抽象概念具體化。它可以通過聲音,圖片,動畫視頻等多種形式向?qū)W生傳遞大量的教學(xué)信息,增加感性認(rèn)識,從而把課堂教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)給學(xué)生,以加深理解,強(qiáng)化記憶。教學(xué)過程中,教師要合理利用、準(zhǔn)確定位課件在課堂教學(xué)中的作用,在充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)優(yōu)勢的同時,以適切度為原則綜合使用多種教學(xué)媒體,如現(xiàn)有錄像設(shè)備,實物投影等。要知道任何一種教學(xué)手段都不是萬能的,不能完全代替其他教學(xué)手段,要有所選擇。比如在上《人民軍隊的發(fā)展壯大》一課時,我選擇在多媒體教室進(jìn)行,我播放了1949年開國大典與2009年建國六十周年大閱兵的盛況,使學(xué)生了解到了中國人民解放軍三大軍種及諸兵種建設(shè)與發(fā)展的史實,并使學(xué)生看到了我軍在建國五十年武器裝備的重大變化,認(rèn)識到了中國民人解放軍,是保衛(wèi)祖國和平建設(shè)的“鋼鐵長城”。有的同學(xué)還聯(lián)想到了一九九八抗洪救災(zāi)以及二零零八汶川地震救援等歷史事件,這些都有力地證明了人民解放軍在和平建設(shè)時期誓死保衛(wèi)祖國人民生命、財產(chǎn)安全的革命本色。

同樣,教師還可組織學(xué)生有目的有選擇地收看一些影視節(jié)目,以充實課堂教學(xué)內(nèi)容。

總之,在教學(xué)實踐的過程中,教師要針對教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實際情況,在充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的同時綜合使用各種教學(xué)媒體,以取得最佳的課堂教學(xué)效果。

三、開發(fā)和利用好學(xué)生群體力量

群體的智慧是無窮的。教師應(yīng)該有充足的勇氣面對這股強(qiáng)大的力量,更要有完善的技巧去誘導(dǎo)和啟發(fā),尋求學(xué)生個體、群體中蘊含的智慧。在課堂教學(xué)中許多疑難問題,往往通過學(xué)生的分組討論,便可迎刃而解。據(jù)此,教師可以用合作、探究的方式正確引導(dǎo),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成長。自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長,開發(fā)學(xué)生的個性潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生對知識的理解和實際應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、動手、創(chuàng)新、合作、競爭能力,以及掌握、收集、處理資料的能力;通過對歷史文化的認(rèn)同,可以培養(yǎng)學(xué)生高尚健康的情操。

比方說在已經(jīng)學(xué)過的歷史知識范圍中讓學(xué)生確定自己感興趣的選題,讓他們通過社會調(diào)查、實地考察、參觀訪問、文獻(xiàn)考證等各種渠道收集資料,然后,將收集的資料經(jīng)過整理后,用自己擅長的調(diào)查報告、歷史小論文、網(wǎng)頁制作等形式表達(dá)出來;或以辯論、演講、小故事等形式加以表達(dá);或簡要概述自己整理材料的感受、方法、結(jié)果和以后要解決的問題等等。如學(xué)生能在其他同學(xué)講述自身選題的過程中提出有價值的問題,教師要及時給予鼓勵。如果在這方面真正調(diào)動起學(xué)生的積極性,將會使中學(xué)歷史教育教學(xué)工作取得事半功倍的效果。

除了考慮學(xué)生群體的情況外,還要考慮教師群體的情況。只有這樣,課程資源才能得到更加充分合理的開發(fā)與利用。

四、走出校園、融入社會

每位教師都十分清楚,社會是個大課堂,要充分挖掘和利用好鄉(xiāng)土資源。俗話說,一方水土養(yǎng)一方人,各個地方都有其獨特的自然風(fēng)光和人文景觀,這些都可以使學(xué)生在輕松愉悅的參觀訪問,實際考察中獲得大量的歷史知識。例如王尹的陶器制作,各種寺觀,一年一度的民間慶豐收活動等,這些無不展示出在家鄉(xiāng)這塊熱土上,幾千年來人們生生不息進(jìn)行生產(chǎn)和生活的歷史畫卷,也可以“史話家鄉(xiāng)”為題組織開展各種歷史學(xué)習(xí)活動,讓其成為師生共同建構(gòu)知識的平臺。

總之,課程資源的開發(fā)與利用是新時期擺在教師面前的一個嚴(yán)肅課題。需要教育工作者不斷地學(xué)習(xí)與研究,不斷地總結(jié)與思考,時刻考慮如何來充實自己的知識庫,并且為開發(fā)和利用好這方面的資源做出不懈的努力。