淺議高校畢業(yè)生職業(yè)自我概念與其職業(yè)選擇

樊志剛 李 立 楊 程

摘要一個人的職業(yè)自我概念水平影響到他對職業(yè)的選擇和職業(yè)行為,進而影響到組織的工作效率。四年的本科教育對于一個人的職業(yè)自我概念水平的形成有著至關(guān)重要的影響,本文通過研究畢業(yè)生畢業(yè)時的職業(yè)自我概念水平,為政府、高校、學(xué)生三者改進自己的工作提出了建議。

關(guān)鍵詞職業(yè)自我概念畢業(yè)生職業(yè)

中圖分類號:G456文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)01-240-02

一、職業(yè)自我概念的界定

(一)職業(yè)自我概念

自我概念是個人內(nèi)心世界的統(tǒng)治力量,它把個體的一切包括智慧、氣質(zhì)、性格、愛好、愿望、信念、習(xí)慣等等組織起來,成為一個統(tǒng)一體,形成完整的個性。職業(yè)自我概念是美國職業(yè)心理學(xué)家薩帕職業(yè)發(fā)展理論中的一個重要的概念,薩帕的中心假設(shè)是:“一個人選擇職業(yè),實際上是選擇自我概念實施的方式”。在薩帕看來,職業(yè)自我概念是一個人整體自我概念的一個重要組成部分,是整體自我概念在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展上的反映。所謂“職業(yè)自我概念”,指個體對職業(yè)與自身關(guān)系的認識和定性。職業(yè)自我概念是個體與社會的接觸中對自我發(fā)展進行反省的結(jié)果。當(dāng)職業(yè)自我概念定型的時候,職業(yè)定向也就形成了。職業(yè)定向一旦形成,就要影響個體的職業(yè)態(tài)度,進而影響個體的職業(yè)選擇。

(二)職業(yè)自我概念的發(fā)展階段劃分

職業(yè)發(fā)展的過程,就是指職業(yè)自我概念的形成過程。薩帕根據(jù)其職業(yè)發(fā)展形態(tài)的研究認為個體是朝著職業(yè)成熟的方向發(fā)展的。他將職業(yè)發(fā)展階段劃分為成長期、試探期、建立期、保持期和衰退期等五個階段,在人生發(fā)展的階段內(nèi),各個階段按個人職業(yè)發(fā)展,由幻想不切實際的狀態(tài),逐漸發(fā)展為合理、切合實際而有積極意義的境界。具體而言,在成長期內(nèi),這個時期的兒童和少年是通過家庭和學(xué)校中的重要人物的自居作用而發(fā)展其自我概念。試探期內(nèi),這一階段的青年力圖更多地了解自我,并做出嘗試性的職業(yè)決策,同時不斷地改變自己的職業(yè)期望。在建立期,這一階段個人己經(jīng)找到了合適的工作領(lǐng)域,并努力試圖將其確立為終身職業(yè)。保持期內(nèi),這一階段人們在工作領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的地位,他們主要考慮的是如何維持這一地位,一般不再尋求新的工作領(lǐng)域,而是朝著既定的目標前進。衰退期指隨著個人的身體和心理能力逐漸衰退,工作活動的范圍開始縮小以致停止。

(三)影響職業(yè)自我概念的因素

個體的職業(yè)自我概念不是天生就有的,也不是憑空產(chǎn)生的,而是個體成長到一定階段,并在外界環(huán)境,特別是與重要他人相互作用的條件下產(chǎn)生。

在家庭中,兒童的最早社會環(huán)境是由父母和兄弟姐妹構(gòu)成的,家庭是對兒童形成職業(yè)自我概念的最有影響的力量,對兒童職業(yè)自我概念的形成有著直接的影響。父母與兒童在相互作用的社會化過程中,特別是在影響兒童的自我概念形成中起決定性的作用。

在學(xué)校中,對學(xué)生職業(yè)自我概念的形成和發(fā)展最有影響的因素是老師。學(xué)生一旦接受了老師對其的教育,就會將其內(nèi)化為自己的看法和觀點。如任課教師結(jié)合本專業(yè)特點,傳授了具體的專門知識和技能,闡明這些知識與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,使學(xué)生知道這些知識與技能的運用價值,以及如何在職業(yè)領(lǐng)域中運用這些知識。

作為一個社會個體,職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展也離不開社會的影響。隨著社會的不斷發(fā)展,職業(yè)在社會中的應(yīng)用也同時發(fā)生著變化,人們對職業(yè)的認識、評價也會隨之不同,這將影響著個體職業(yè)自我概念的形成和發(fā)展。特別是隨著社會傳媒的發(fā)展,學(xué)生與社會有了更多的互動行為,對學(xué)生的自我概念發(fā)揮著越來越大的作用。

二、影響畢業(yè)生職業(yè)自我概念的因素

(一)畢業(yè)生自身因素

畢業(yè)生處于邁入社會的臨界期,正值人生觀、世界觀和價值觀逐步形成的關(guān)鍵時期,對自己職業(yè)的選擇將做出必須的選擇,希望獲得了一幅廣闊、明晰、具體的社會職業(yè)圖式和可選擇的人生目標。因此,學(xué)生需要在此時認識社會,認識職業(yè),了解自己,探討從事各種職業(yè)的可能性,學(xué)會選擇,獲得擇業(yè)、擇校的能力,使個人的興趣、特長、才能得到發(fā)揮,塑造健全的職業(yè)自我形象,順利地從職從業(yè)。然而,不少畢業(yè)生在即將畢業(yè)之際,對自己的性格、興趣、能力、價值觀并無清晰認識,不知道自己能夠勝任什么職業(yè),缺乏對自己清晰的定位。

(二)學(xué)校因素

目前,各高校的職業(yè)指導(dǎo)缺乏職業(yè)自我概念的教育。由于受應(yīng)試教育和社會文化觀念的影響,我國的教育主要是圍繞一些基本的文化知識課進行,這種應(yīng)試教育所帶來的直接后果是使學(xué)校生活與職業(yè)生活相脫離,學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)考,知識興趣中心也主要在備考的科目上,為考高分而“一心只讀圣賢書”,對自身的職業(yè)考慮卻相當(dāng)少,對自身的職業(yè)自我概念缺乏應(yīng)有的關(guān)注。目前,雖然不少高校加大了就業(yè)指導(dǎo)工作的力度,但高校職業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)薄弱,不能適應(yīng)學(xué)生的需要。高校一般只提供就業(yè)信息和政策指導(dǎo),卻缺乏關(guān)于學(xué)生本身的心理定位和自我認知,至于如何把握自我與職業(yè)的關(guān)系等方面更是很少涉及。

三、提升畢業(yè)生職業(yè)自我概念的對策

(一)轉(zhuǎn)變政府職能,發(fā)揮政府促進就業(yè)的積極功能

1.政府提供政策保障

適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)政策可為大學(xué)生提供就業(yè)保障,也是提升大學(xué)生自我認知水平保障。早在1997年,教育部就頒發(fā)了《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》,以行政法規(guī)的形式,進一步明確了高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)方針、原則,有關(guān)方面的職責(zé)分工,就業(yè)計劃的制定、執(zhí)行。為了更好地促進就業(yè)工作,國家開始制定就業(yè)促進法。2007年2月公布的就業(yè)促進法草案明確提出:縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)完善公共就業(yè)服務(wù)制度,建立健全公共就業(yè)服務(wù)體系,提高公共就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量和效率,并明確規(guī)定了政府設(shè)立的公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)為勞動者免費提供的服務(wù)項目。在這其中,提供的服務(wù)項目就有包括提高自我認知的內(nèi)容。目前,雖然它的作用還有待于實踐檢驗,但政府已從政策層面上開始規(guī)劃就業(yè)工作。

2.政府提供良好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

目前,國內(nèi)政府部門的就業(yè)服務(wù)缺位是影響大學(xué)生充分就業(yè)的重要因素。所謂公共就業(yè)服務(wù)是指國家或政府為促進大學(xué)生就業(yè)而提供的相關(guān)服務(wù),包括就業(yè)培訓(xùn)、發(fā)布就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與咨詢等。隨著我國高等教育大眾化的逐步推進,大學(xué)生就業(yè)將全面面向市場,參與市場競爭,成為社會就業(yè)的一部分。當(dāng)前,西方發(fā)達國家大學(xué)生沒有不接受職業(yè)指導(dǎo)的。國家普遍建立了就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng),就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容很豐富,涉及職業(yè)性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟收入、就業(yè)的難易程度、學(xué)生職業(yè)興趣的測定與調(diào)查、擇業(yè)準則和技巧等。就業(yè)指導(dǎo)的形式多樣,主要有講座、報告、咨詢服務(wù)、模擬實驗、心理測試等,并且利用計算機來收集整理并提供信息。英國的高等職業(yè)服務(wù)走在全球前列,它的職業(yè)服務(wù)部門承擔(dān)了解人才需求情況,向?qū)W生提供就業(yè)信息,幫助分析學(xué)生的具體情況、計劃求職方向的重要職責(zé)。美國把一系列培訓(xùn)計劃和就業(yè)項目統(tǒng)一到“一攬子職業(yè)中心”。這類中心提高了大學(xué)生就業(yè)的針對性以及培訓(xùn)后的就業(yè)率,值得我國政府很好地借鑒學(xué)習(xí)。同時,政府還應(yīng)發(fā)動社會的力量,利用其豐富的資源來支持和幫助學(xué)生發(fā)展職業(yè)自我概念,促進就業(yè)。

(二)高校加強大學(xué)生職業(yè)自我概念的教育

1.學(xué)校提供專業(yè)的職業(yè)教育和職業(yè)支撐

就高校的影響力和能力來說,它應(yīng)該是提高學(xué)生職業(yè)自我概念的水平的一個非常重要的組織者。高校應(yīng)該利用其教育作用的優(yōu)勢開設(shè)系統(tǒng)而正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)課程、進行個別和團體的職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)。一個時間是上大學(xué)前后,另一個時間是進入求職狀態(tài)前后,把職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育貫穿大學(xué)教育的始終?，F(xiàn)在的高校往往在大學(xué)生進入大四,開始找工作的時候,才開始對他們進行職業(yè)指導(dǎo),他們往往也到這時候才開始關(guān)注自我的情況,或者等到就業(yè)了以后才考慮自身,這種做法有點本末倒置了。事實上應(yīng)該在大學(xué)生剛進入大學(xué)的時候,就應(yīng)該開始引導(dǎo)他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃,對自我進行全方面的考察,從而制定自身的學(xué)業(yè)、職業(yè)計劃。

學(xué)校組辦的職業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)組織相關(guān)的專家學(xué)者開發(fā)科學(xué)的職業(yè)自我概念的認知研究工具,并借助這些量表的解釋結(jié)果,讓每一位大學(xué)生了解自己生涯發(fā)展的現(xiàn)況及生涯發(fā)展中可能會遇到的各種障礙因素,知道如何正確應(yīng)對,清楚自己需要什么樣的生涯協(xié)助等。這對提升學(xué)生生涯決策自我效能,促使學(xué)生在大學(xué)期間做更多有效的生涯準備,是十分有幫助的。

2.明確專業(yè)定位,增強專業(yè)教育中的職業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)教育區(qū)別于中等教育的重要特征之一就是專業(yè)教育。專業(yè)學(xué)習(xí)決定了學(xué)生在本專業(yè)方面比別人有著更多的了解,并潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思維方式。然而,有些學(xué)校為了利益,不經(jīng)過調(diào)查、不考慮社會需求,盲目增加專業(yè)、擴大招生,造成了部分專業(yè)“扎堆”的現(xiàn)象。從觀念而言,高校應(yīng)樹立市場營銷觀念,進一步改革教育結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,以便畢業(yè)生能更好地實現(xiàn)“自主擇業(yè)”。 以就業(yè)市場對大學(xué)生的需求量為出發(fā)點,調(diào)整教育結(jié)構(gòu),改革教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置,使培養(yǎng)的人才能更好地為人才目標市場服務(wù),確保大學(xué)畢業(yè)生理想擇業(yè)。除了專業(yè)設(shè)置外,專業(yè)的教學(xué)計劃也需考慮實用的效果。在此過程中,專業(yè)老師也需擔(dān)當(dāng)著重要角色,不但是“知識的傳播者”,同時也是“生涯設(shè)計指導(dǎo)者”、“職業(yè)工作介紹者”、“勞動力市場信息者”等。他們既可幫助學(xué)生提高職業(yè)自我概念水平,也加深對學(xué)生的了解,更好地促進教學(xué)的進步和提高教育的針對性。

3.學(xué)校提供良好的實踐機會

實踐活動是提高大學(xué)生職業(yè)自我概念水平的重要方式之一。國外在安排實踐和提高學(xué)生的自我認知有很多值得我國借鑒的地方。如法國重視社會實踐,非常注重培養(yǎng)學(xué)生面向社會的能力。在大學(xué)期間,畢業(yè)生的實習(xí)課程非常多,大多數(shù)人的實習(xí)期一般為4至6個月,多的甚至有9個月。實習(xí)期間,大學(xué)生們與各企業(yè)進行多層雙向交流,最后作出大家都比較滿意的雙向選擇。我國各高校需主動與政府就業(yè)服務(wù)機構(gòu)或企業(yè)界合作,有針對性地提供給學(xué)生更多工作鍛煉機會,讓求才與求職聯(lián)系更為緊密,這將對大學(xué)生減少生涯發(fā)展障礙大有裨益。

(三)個體提升自信,有針對的提高職業(yè)自我概念水平

對于大學(xué)生自身來說,也需及早有職業(yè)意識。而這正是當(dāng)代大學(xué)生缺乏的方面。上海世博人才培訓(xùn)中心主任嚴裕民認為,大學(xué)生缺少必要的就業(yè)前的職業(yè)規(guī)劃,缺少對職場的前瞻,因此造成了很多職場新人剛踏上工作崗位就有了職業(yè)失落感。首先,大學(xué)生自己要有明確的認識,了解自己個性方面的長處和短處,知道如何在工作中發(fā)揮優(yōu)勢、避免弱勢。不管好與壞,自己都要認可,對自己有信心。其次,畢業(yè)生提升自身的自信心。積極的自信是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì),也是擇業(yè)的重要心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)自我概念,要首先重視對自信心的培養(yǎng)。同時,克服對自我苛求完美的心理,由于對職業(yè)要求過于完美,所以常常給自己的職業(yè)選擇帶來許多壓力和困難。難以做到正確地接納自我。一些人由于對自己的要求過于完美,在擇業(yè)過程中不能接納自己的不足,盲目與別人攀比,而又時時擔(dān)心自己的失敗,不敢參與競爭。在擇業(yè)過程中,畢業(yè)生應(yīng)充分認識并發(fā)揮自己的長處,學(xué)會大膽嘗試,提高自己的自信。最后,畢業(yè)生可針對自身的職業(yè)自我概念發(fā)展水平選擇不同的方法。如對于自己物質(zhì)自我的認知可加強對形象、禮儀方面可以進行有針對性的培訓(xùn),進行必要的包裝,當(dāng)然需要掌握一定的度,量力而行、適當(dāng)而止。另外,在整個大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以假設(shè)自己置身于職業(yè)世界中,對自我的各方面進行考察、評量,爭取在工作時可以揚長避短,形成完整的職業(yè)自我概念。