合理運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

馬 克 吳曉露 王海軍

摘要本文首先根據(jù)目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀,分析了多媒體教學(xué)的特點(diǎn);其次,提出了基于教學(xué)評價反饋機(jī)制的多媒體教學(xué)原則,來優(yōu)化多媒體教學(xué);最后,展望了多媒體教學(xué)今后的發(fā)展趨勢及應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)評價反饋

中圖分類號:G431文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 前言

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”,而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。多媒體不是多種媒體的簡單集合,而是以計算機(jī)為中心把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起,用來擴(kuò)展人與計算機(jī)交互方式的多種技術(shù)的綜合,具有集成性、實(shí)時性和交互性的計算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息的技術(shù)。

隨著科技的進(jìn)步,多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有動態(tài)影象這樣的特點(diǎn),能提供最理想的教學(xué)環(huán)境,它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話來概括:多媒體技術(shù)將會改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法,最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。

2 現(xiàn)狀分析

隨著計算機(jī)的普及,多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn),但實(shí)際應(yīng)用效果不容樂觀,優(yōu)勢與問題并存。

2.1 多媒體教學(xué)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)

(1)多重感觀刺激。根據(jù)心理學(xué)研究,多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來,從而加深學(xué)生對問題的理解,提高其學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

(2)傳輸信息量大、速度快。利用多媒體系統(tǒng)的聲音與圖像壓縮技術(shù)可以在短時間內(nèi)傳輸、存儲、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖像乃至活動畫面信息。

(3)信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣。由于多媒體系統(tǒng)各種媒體信息的存儲與處理過程都是數(shù)字化的,這就使得多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)原始圖像與聲音的再現(xiàn)、編輯和特技處理,使真實(shí)圖像、原始聲音、三維動畫以及特技的一體化達(dá)到實(shí)用而完美的程度,從而使多媒體技術(shù)和產(chǎn)品可以應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域,尤其是教學(xué)、培訓(xùn)和娛樂等方面。同時,能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。

(4)使用方便、易于操作。這是廣大用戶樂于使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的一個重要原因。同傳統(tǒng)的鍵盤輸入操作相比,多媒體教學(xué)系統(tǒng)以鼠標(biāo)、觸摸屏、聲音選擇輸入為主,輔以鍵盤輸入,并有直觀的操作提示,這就使不熟悉計算機(jī)的人也可以輕松自如地進(jìn)行操作。

(5)交互性強(qiáng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供豐富的圖形界面反饋信息,與一般的CAI系統(tǒng)相比,用戶擁有更大的操作自由度,可以完全按自己的意愿去控制計算機(jī)的信息處理過程,從而能實(shí)現(xiàn)更為理想的人機(jī)交互作用。

(6)利用多媒體課件教學(xué),可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。

2.2 不足

多媒體教學(xué)優(yōu)勢顯而易見,不足也是非常明顯的。

(1)多媒體教學(xué)信息量大,且變換快,學(xué)生很難在短時間內(nèi)把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收。

(2)過多依賴于多媒體課件,會使師生之間失去互動性,難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

(3)多媒體教學(xué)手段使用存在盲目性。

(4)多媒體課件制作技術(shù)亟待提高。

根據(jù)以上分析,我們可以很清楚的認(rèn)識到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的利、弊,這就要求我們在課堂教學(xué)設(shè)計過程中,要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的不同,按照多媒體教學(xué)設(shè)計原則,合理的利用多媒體技術(shù),發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn),提高授課效果。

3 多媒體教學(xué)設(shè)計原則

(1)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式的設(shè)計。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計很重視教學(xué)目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)者特征的分析。這無疑是正確的,但是對于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計以及體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間交互作用方式的教學(xué)模式的設(shè)計卻重視不夠。近年來,隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的普及,人們認(rèn)識到學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動建構(gòu)者,教師不可能向?qū)W生直接灌輸知識,必須創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和理想的交互作用方式以利于學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此在教學(xué)設(shè)計中對于學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式的設(shè)計愈來愈引起人們的重視。

在教學(xué)模式的設(shè)計中,長期統(tǒng)治CAI領(lǐng)域的"個別化"模式也已被打破,因?yàn)楦鶕?jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的研究發(fā)現(xiàn),個別化模式確實(shí)有利于發(fā)揮認(rèn)知主體的主動性,但是就其學(xué)習(xí)效果來說,往往只對涉及較低級認(rèn)知能力(如識記、理解、簡單應(yīng)用)的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較有效,而對涉及較高級認(rèn)知能力(如分析、綜合、評價和復(fù)雜應(yīng)用)的學(xué)習(xí)目標(biāo)則不如"協(xié)作型"教學(xué)模式。換句話說,教學(xué)中應(yīng)采用何種模式應(yīng)由學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容來決定,不能千篇一律。

(2)教學(xué)媒體的設(shè)計。教學(xué)媒體的設(shè)計包括教學(xué)媒體的選擇與媒體內(nèi)容呈現(xiàn)方式的設(shè)計。在利用多種傳統(tǒng)媒體實(shí)現(xiàn)組合教學(xué)時需要考慮這方面的設(shè)計,在基于多媒體計算機(jī)實(shí)現(xiàn)的輔助教學(xué)中更要考慮這方面的設(shè)計。為了使媒體的利用能在教學(xué)中發(fā)揮最佳的效果,教學(xué)媒體的設(shè)計除了要考慮教學(xué)目標(biāo)控制原則、教學(xué)內(nèi)容符合原則和教學(xué)對象適應(yīng)原則以外還必須有認(rèn)知心理學(xué)的理論依據(jù)。

根據(jù)加涅的研究,學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程包含九個階段,這九個階段所涉及的主要心理活動有注意、知覺、記憶和概念形成等四種。換句話說,這四種心理活動與教學(xué)過程密切相關(guān),當(dāng)然也就與教學(xué)媒體的設(shè)計密切相關(guān)。仔細(xì)分析這四種心理活動所具有的各種特性以及這些特性與媒體呈現(xiàn)之間的關(guān)系,可以得出一批很有價值的結(jié)論,這些結(jié)論對于教學(xué)媒體的設(shè)計有直接的指導(dǎo)作用,從而使教學(xué)媒體的設(shè)計可以建立在堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。

(3)教學(xué)評價反饋機(jī)制。多媒體教學(xué)發(fā)展至今已初具規(guī)模。目前一個十分迫切的任務(wù)就是對多媒體教學(xué)進(jìn)行評價。通過評價,得出哪些課程或章節(jié)易采用多媒體教學(xué)或多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合或傳統(tǒng)教學(xué)方式等,從而保證多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。多媒體教學(xué)評價可以從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益、教學(xué)效率三個方面進(jìn)行,通過大量的數(shù)據(jù)采集得出結(jié)果。在對多媒體教學(xué)進(jìn)行評價之前,首先要對評價的對象進(jìn)行資格審查,只有當(dāng)其滿足一些基本要求時,才能對其進(jìn)行評價,得出的結(jié)論才有說服力。同時,根據(jù)評價結(jié)果來進(jìn)一步修正教學(xué)手段。具體過程如圖1所示。

由上我們可以發(fā)現(xiàn),一名教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能,并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體,且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合,就能夠極大地豐富課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的素質(zhì),大大提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息,學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息,實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4 總結(jié)展望

綜合近年來國內(nèi)外教學(xué)研究成果和科技成果,可以看出當(dāng)前多媒體教育有以下幾個發(fā)展趨勢:(1)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合;(2)多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合;(3)多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合;(4)多媒體技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的結(jié)合。

總之,隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用,可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補(bǔ)充與完善,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透,發(fā)揮整體功能,這將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高教學(xué)效果。