網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生能力的培養(yǎng)

時(shí)　光

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)的基本目的，就是培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。所謂正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，就是聽、讀的能力，所謂正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，就是說(shuō)、寫的能力。只有通過聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，才能使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。改版后的教材也增加了不少語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的有關(guān)知識(shí)。在利用網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)，既符合生活實(shí)踐的需要和時(shí)代的要求，又符合由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的需要。

1.網(wǎng)絡(luò)資源可以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人必定是一個(gè)會(huì)傾聽的人。語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，聽是最基本的交流渠道。學(xué)生在聽的過程中吸收信息，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，變成自己的東西。要讓學(xué)生在美的情境中提高聽的能力，通過“聽”來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生在聽中受到啟迪。

如：我在上《背影》一課時(shí)，先把我從一個(gè)文學(xué)網(wǎng)站中下載的flash《背影》放給同學(xué)欣賞，感人至深的畫面、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂、聲情并茂的朗誦，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清父子離別時(shí)的場(chǎng)景，當(dāng)朗讀到老父親蹣跚地穿過鐵道去買橘子的時(shí)候，學(xué)生似乎也都皺緊了眉頭，當(dāng)朗讀到父親給我寄來(lái)的那封信時(shí)，有些學(xué)生早已熱淚盈眶，在聽完了整個(gè)朗讀后，同學(xué)們非常安靜，并且深深地嘆了一口氣，說(shuō)出了一句話:太感人了。如果我們只是平淡地讓學(xué)生自由地朗讀，可能由于時(shí)代和生活體驗(yàn)的差距，學(xué)生對(duì)父親為我買橘這一平常的行動(dòng)的艱難及其背影中所包含的真情是很難體會(huì)。但如果配合多媒體聽讀演示父親是如何艱難的越過重重障礙，學(xué)生就會(huì)迅速明白，原來(lái)短短的買橘路途對(duì)年邁體胖的父親竟是如此之艱難。這種感官的刺激，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情景，學(xué)生參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)起課文就容易多了。這種效果是教師僅用范讀所無(wú)法達(dá)到的效果。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)為課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，這種先進(jìn)的教育教學(xué)手段在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中能起到很好的輔助教學(xué)的作用，提高學(xué)生“聽”的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源可以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！痹谖覀兊慕虒W(xué)當(dāng)中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生口頭表達(dá)能力較差。即使好一點(diǎn)的學(xué)生說(shuō)起話來(lái)常常是詞不達(dá)意，語(yǔ)無(wú)重點(diǎn)，更談不上有條理、有邏輯等。而現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)人求職、交往、管理、談判無(wú)不與口才相關(guān)聯(lián)，口頭表達(dá)能力怎樣對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將有著舉足輕重的影響。中學(xué)生正是人生觀世界觀形成的階段，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，無(wú)疑是很重要的了。

因此，在口語(yǔ)交際中更應(yīng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生按照故事情節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如：結(jié)合課文，利用網(wǎng)絡(luò)上的FLASH作品讓學(xué)生去欣賞，可以讓學(xué)生復(fù)述故事，談?wù)勼w會(huì)，也可以是將故事進(jìn)行到底。例如：我在經(jīng)過語(yǔ)文教研員的指導(dǎo)之后，教授《石壕吏》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我大膽地讓學(xué)生觀看了6分鐘動(dòng)畫片，沒想到，在這之后，學(xué)生們自己進(jìn)行了藝術(shù)加工改編，其中我班兩名同學(xué)還自編自演了“現(xiàn)代版”的《石壕吏》，讓全班同學(xué)在理解詩(shī)歌的內(nèi)容之上，又對(duì)同學(xué)的表演捧腹大笑。由于采用了孩子們喜聞樂見的形式，他們的參與積極性高漲，而且，在后段時(shí)間的內(nèi)容教學(xué)上，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力也大大地提高，并很大膽地說(shuō)出了對(duì)這首詩(shī)歌的體會(huì)?？梢姡W(wǎng)絡(luò)資源也能培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力

“讀”這個(gè)步驟是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一環(huán)。至于“讀”的重要性不自今日始，古人稱“學(xué)習(xí)”為“讀書”，有人說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”、“讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)的都是一個(gè)“讀”字，都說(shuō)明了讀的重要性，朗讀既是我國(guó)古人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)也是我們不容忽視的學(xué)習(xí)方法。所以訓(xùn)練學(xué)生能用普通話正確流利地朗讀是我教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。著名學(xué)者朱熹曾說(shuō)過:“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！庇绕涫窃诠旁?shī)文的教學(xué)中，我們的目標(biāo)是充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)改變傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)“文畫音形結(jié)合”、“語(yǔ)境與意境結(jié)合”、“理解與想象結(jié)合”的優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)并加以背誦。

4.網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生寫的能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是重中之重。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：要加強(qiáng)寫作與生活的關(guān)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話。鼓勵(lì)學(xué)生想象和幻想，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生初步的、實(shí)用的書面表達(dá)能力，要求學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求創(chuàng)意的表達(dá)。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，在利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過下載圖片資料或自行拍攝制作成網(wǎng)絡(luò)課件，也可以喚起他們的注意意識(shí)。并加強(qiáng)作文訓(xùn)練，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力。

時(shí)光，教師，現(xiàn)居廣東珠海。