重視高校學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，做好引導(dǎo)工作

張　偉

[摘要]當(dāng)今高校畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注。通過對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難原因的分析與研究，提出教育者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認識，把握就業(yè)形勢的舉措。

[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)生 就業(yè)困難 原因分析 對策

中圖分類號：G45文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0520162－01

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關(guān)注的焦點。高校畢業(yè)生就業(yè)工作，不僅關(guān)系到大學(xué)生的切身利益，也關(guān)系到高校在社會上的地位和聲譽，畢業(yè)生就業(yè)率不僅成為展現(xiàn)學(xué)校社會形象的重要窗口，也關(guān)系到我國改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局?？v觀當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，一方面社會給畢業(yè)生提供了更多的可供選擇的就業(yè)機會，另一方面市場中的人才競爭也對大學(xué)生就業(yè)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

首先，認識上的誤區(qū)是造成大學(xué)生就業(yè)難的主觀因素?！岸际菙U招惹的禍”、“大學(xué)畢業(yè)必然是精英”、“高學(xué)歷等于高就業(yè)能力”等傳統(tǒng)觀念在人們心目中還根深蒂固，由此心理造成的高不成、低不就的現(xiàn)象比比皆是。此外在當(dāng)前大學(xué)生心目中就業(yè)不再是謀生的手段，而是一個自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的過程。并且大學(xué)生的金錢觀念、功利意識大大增強，在擇業(yè)時出現(xiàn)重實惠、輕理想、重物質(zhì)、輕精神的現(xiàn)象。

其次，整個社會供需矛盾突出是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力增大的客觀因素。隨著高校擴招的畢業(yè)生陸續(xù)進入求職市場，我國大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在今后一段時間內(nèi)將呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2002年全國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為145萬，2003 年為212萬，2004年為280萬，2005年為338萬，2006年為350萬，2007年達到500萬高校生畢業(yè)。對以上幾組數(shù)據(jù)，也許我們用“嚴峻”這個詞來形容大學(xué)生就業(yè)形勢并不過分。

第三，用人單位的觀念也是影響畢業(yè)生就業(yè)的一個重要因素。不少用人單位在用人觀念上還存在著一定誤區(qū)。盲目追求高學(xué)歷、嚴格區(qū)分外地生源和本地生源的問題仍然突出，還有很多企業(yè)對應(yīng)聘的學(xué)生提出必須要有工作經(jīng)驗等的要求。這都嚴重挫敗了畢業(yè)生的就業(yè)熱情。

最后，學(xué)校教育與市場要求的脫節(jié)也是造成高校學(xué)生就業(yè)的一個桎梏。我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向。高?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯位，結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實際。此外，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。

面對以上就業(yè)環(huán)境，教育者將如何引導(dǎo)學(xué)生正確認識并把握當(dāng)前的就業(yè)形勢呢？

1．架設(shè)社會需求和高校畢業(yè)生就業(yè)之間的平臺。要加強學(xué)校與用人單位、社會各界的溝通，建立有效、及時的信息反饋體系，盡可能消除結(jié)構(gòu)性矛盾對大學(xué)生就業(yè)的負面影響。如高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門必須組織好本校的畢業(yè)生供需見面會，為用人單位和畢業(yè)生提供寬松、舒適的就業(yè)環(huán)境，吸引更多的用人單位來校選拔人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

2．高校方面，教育教學(xué)改革刻不容緩。高校教學(xué)改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用。

高校應(yīng)加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，滿足學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進在整個大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)。

3．學(xué)生個人方面，放平心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀。由于長期受計劃經(jīng)濟、社會上各種不良現(xiàn)象和錯誤思潮的影響，在畢業(yè)生的思想中存在種種困惑和誤區(qū)。比如，在擇業(yè)要求上總希望找到一份“從一而終”的“鐵飯碗”工作：在擇業(yè)去向上外企、沿海、大城市是首選，在擇業(yè)待遇上高工資、環(huán)境好、講條件的考慮的較多，作為教育者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生破除“一次擇業(yè)，終身就業(yè)”的觀念，廣泛宣傳基層的基本情況，讓他們充分認識基層、了解基層，消除誤會，勇敢迎接挑戰(zhàn)，到基層、一線干事創(chuàng)業(yè)，尋找解決生存問題與實現(xiàn)自我價值的最佳結(jié)合點。

4．鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，這給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。江蘇大學(xué)曾成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強研究的課題。