提高中職生語(yǔ)文應(yīng)用能力的探索和實(shí)踐

梁鴻偉

摘 要:隨著國(guó)家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育,我國(guó)的中等職業(yè)教育得到了較快的發(fā)展,本文針對(duì)中職生語(yǔ)文應(yīng)用能力相對(duì)較差與社會(huì)需求之間的矛盾,嘗試對(duì)如何提高中職生語(yǔ)文應(yīng)用能力進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞:中職生語(yǔ)文應(yīng)用能力

語(yǔ)文應(yīng)用能力是一種綜合性很強(qiáng)的能力體系,是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng)起來(lái)的并能在生活實(shí)踐中運(yùn)用的能力。中職生的語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)不僅對(duì)于提高學(xué)生全面的素質(zhì),對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著承前啟后的重大作用,同時(shí),它還是學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,甚至對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。

一、當(dāng)前中職生語(yǔ)文應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

(一)教師教學(xué)方面

語(yǔ)文教師仍然借用普通高中的應(yīng)試教育的模式,不管受教育對(duì)象的能力和基礎(chǔ)如何,教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單,一律滿堂灌,將知識(shí)部分輕重主次,一股腦灌輸給學(xué)生,忽視了教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,導(dǎo)致不用說(shuō)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,就是正常的上課,學(xué)生也很難有興趣。另外,教學(xué)內(nèi)容深淺無(wú)度,部分學(xué)校缺乏對(duì)市場(chǎng)和學(xué)生的了解,不能恰如其分地把握好教學(xué)深淺的“度”,例如應(yīng)用文科、旅游專業(yè)對(duì)語(yǔ)文的要求較高,而機(jī)械等理工類對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力要求較低,會(huì)導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié),偏離中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)果形成了惡性循環(huán),學(xué)生不愿學(xué),教師教起來(lái)也是舉步維艱,學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)不著東西,語(yǔ)文課陷于尷尬境地。

(二)中職學(xué)生語(yǔ)文能力方面

中職生在語(yǔ)文應(yīng)用能力方面存在諸多問(wèn)題,在傾聽(tīng)方面,注意力不集中,聽(tīng)不出話語(yǔ)的中心,不善于邊聽(tīng)邊思考總結(jié),更不用說(shuō)言外之意導(dǎo)致聽(tīng)話理解力不強(qiáng);口語(yǔ)表達(dá)缺乏條理性,內(nèi)容比較空洞,口語(yǔ)表達(dá)心理障礙嚴(yán)重,有許多學(xué)生當(dāng)眾講話面紅耳赤,手足無(wú)措,前言不搭后語(yǔ),不知所云,反映出學(xué)生對(duì)自身口語(yǔ)表達(dá)的不自信心理和口語(yǔ)表達(dá)水平低下;許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,在閱讀過(guò)程中的綜合概括能力不高,很少看優(yōu)秀的中外名著,課外閱讀的值與量都十分低下;在寫作方面,寫作內(nèi)容空洞無(wú)物和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)不合規(guī)范,不愿意寫作文,其中以錯(cuò)別字和用于不當(dāng)現(xiàn)象最為嚴(yán)重。中職生語(yǔ)文應(yīng)用能力水平普遍較低,這是中職語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

二、提高中職生語(yǔ)文應(yīng)用能力的措施

(一)根據(jù)教學(xué)大綱和社會(huì)需求,制定提高中職生語(yǔ)文應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)

職校的語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)勞動(dòng)者的應(yīng)用能力為本,注重應(yīng)用,加強(qiáng)與社會(huì)需求的聯(lián)系,加強(qiáng)與其他專業(yè)課的溝通,以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要,努力做到理論與實(shí)踐,知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力為主線,將各項(xiàng)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容中。目前,大部分中職學(xué)校只在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)語(yǔ)文基礎(chǔ)課,在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置上,可以第一學(xué)期從聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫四個(gè)方面著手安排四個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練,體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性;第二學(xué)期在聽(tīng)讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)突出說(shuō)寫兩個(gè)訓(xùn)練模塊。在兩個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地完成能力逐步提高的訓(xùn)練目的,體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。另外,將在課外活動(dòng)和實(shí)際生活中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也融入到對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用能力的訓(xùn)練中,體現(xiàn)訓(xùn)練的整合性。

(二)積極創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法

對(duì)于中職生而言,語(yǔ)文教師應(yīng)想方設(shè)法,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)起他們的積極性,這就需要通過(guò)不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)行啟發(fā)式的教學(xué)方法,也就是讓學(xué)生成為真正的主體,在教學(xué)內(nèi)容上,可以添加學(xué)生感興趣的內(nèi)容,在教學(xué)手段上可以積極利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施輔助教學(xué)。在具體的實(shí)踐方面,以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例,首先是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,隨著時(shí)代的發(fā)展,職校生就業(yè)形勢(shì)的改變,原有課本一些內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)離了時(shí)代的發(fā)展,筆者在教學(xué)內(nèi)容的選取方面,以原來(lái)教材課文為主,同時(shí)添加了一些貼近學(xué)生生活,突出專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特色的文章。在提高語(yǔ)文應(yīng)用能力的模塊訓(xùn)練方面,通過(guò)模塊訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高。例如在聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練中,筆者從課文的句子或片段入手來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力,例如教師讀一段教材中課文的片斷,讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆,邊聽(tīng)邊記,最后比一比誰(shuí)記得最準(zhǔn)最全。再如把教材中一些比較優(yōu)美的文章利用多媒體播放,讓學(xué)生聽(tīng),然后鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)到的內(nèi)容,讓他們說(shuō)出文章要點(diǎn)和中心。

(三)不斷提高教師自身素質(zhì)和能力

中職學(xué)校語(yǔ)文教師要不斷更新陳舊觀念,接受新的教育理念,在提高中職生語(yǔ)文應(yīng)用能力的教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)確立全體、全面的教育價(jià)值觀,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。努力提高自身的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì),語(yǔ)文教師不能局限于狹小的專業(yè)領(lǐng)域,還需要有豐富而廣泛的人文、社會(huì)、自然等方面的知識(shí)。特別是在中職教學(xué)的實(shí)踐中,還要與其他專業(yè)課相聯(lián)系,這也要求語(yǔ)文老師要了解專業(yè)基礎(chǔ)課的有關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

1.胡亞學(xué),劉春霞.加強(qiáng)職校生語(yǔ)文能力訓(xùn)練的基本方法[J].職教論壇.2005,18

2.王寧.語(yǔ)文教學(xué)與提高語(yǔ)言運(yùn)用能力[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2005,8

作者單位:甘肅省環(huán)縣職業(yè)中專