淺談作文教學中教師的教與學生的學

張 凱

作文教學是語文教學的重要內(nèi)容,是語文綜合能力的運用,它既是語文教學的出發(fā)點,也是落腳點。作文水平是語文素質(zhì)的重要標志,對學生升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都起到舉足輕重的作用。然而,作文教學一直是教師教、學生學的難題,大有“談作色變”之感。教師著實很賣力,但效率仍是事倍功半。隨著新課程“雙自主”教學的探究與發(fā)展,筆者結(jié)合自己的教學實際,淺談作文教學中教師應(yīng)怎樣教,學生該如何去學。

一、教學在作文教學中的多重性

1.作文教學的指導性。教師要為學生提供學法指導,培養(yǎng)自學能力,做到為學而教。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“一個人到學校上學,不只是為了取得一份知識的行囊,而主要應(yīng)該是獲得多方面的學習能力,學會思考。”授之以魚,不如授之以漁?？茖W的學習方法是學生獲取知識的重要手段,也是把學生從死記硬背中解放出來的重要措施。教給學生學習的方法,就是給學生的學習導之以法。讓學生自己去探索,并掌握規(guī)律,形成能力。

2.作文教學的誘導性。興趣是成功的一半。學生的興趣,依賴于教師營造的民主和諧、活潑有序、愉快寬松的教學氛圍,使學生產(chǎn)生一種寫作的沖動,通過教師的引導,使學生展開聯(lián)想和想象的翅膀,啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維。

3.作文教學的輔助性。在作文教學中,教師要充分當好自己的角色。作文是學生去寫,學生是主角,教師在作文教學中起到輔助、幫助的作用。但這種輔助性,是不可或缺的。教師要跟著學生的思維去分析、去發(fā)展。因此教師要放開學生的手腳,讓他們自由翱翔、奔放。

4.作文教學的評價性。教師對學生作文的講評,是作文教學的重要環(huán)節(jié)。講評,對學生作文起到診斷、導向的作用,對學生起到激勵的功能。因此,教師要對學生作文做到講評及時、全面,捕捉每個學生作文中的閃光點。

二、學生在作文教學中的自主性

1.參與作文教學的主動性。內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的條件。學生是學習的主人,是學習的主體。作文教學中教師要充分調(diào)動學生認知、心理、情感、行為、價值等方面的因素參與作文活動中,讓學生進入一種自主的學習境界。

2.積累素材的豐富性。從大量學生作文中反映出的共同問題是缺少新鮮的素材。沒有素材就無法寫出質(zhì)量上乘的文章,也就無法更深刻地表現(xiàn)文章的主題?？芍^“巧婦難為無米之炊”。要求學生在平時的學習生活、家庭生活和社會生活中注意觀察和思考;把自己所見、所聞、所想和所感形成文字保留下來;要博覽群書,從大量的閱讀中積累有用的素材,為自己所用。

3.鍛煉寫作的經(jīng)常性。文章是寫出來的。在廣博知識的基礎(chǔ)上,鍛煉寫作是非常重要的。學生不僅要在課上練,而且重要的是在課下練;不僅在校內(nèi)練,而且要在校外練。虛心向書本學,向他人學。養(yǎng)成每天寫作的好習慣,達到不吐不快的寫作境界。

三、師生在作文教學中的互動性

作文教學是師生的互動活動,要充分發(fā)揮學生的主體性作用,確立“主體回歸”、“以人為本”的新型教學觀念,承認、強調(diào)學生在教學活動中的主體地位和主要作用,激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,把課堂教學還給學生,讓學生主動參與教學,提高學生素質(zhì)。這種互動表現(xiàn)在:

1.參與活動的全體性。教師要打破“教師講,學生聽”的傳統(tǒng)教學模式,以教師點評、同學互評等方式,調(diào)動每個學生積極參與。

2.參與的主動性。教師在活動過程中要多制造機會,充分調(diào)動學生的積極性,讓他們主動參與教學,主動思考,主動發(fā)表見解,主動獲得新知識。

3.活動的民主性。師生在教學過程中要建立互相尊重、相互信任、相互理解的民主合作關(guān)系,努力營造民主的氛圍,鼓勵學生質(zhì)疑、批評、爭辯,讓學生暢所欲言。

4.培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。文章貴在新。教師在作文教學中應(yīng)著力引導學生標新立異、敢持己見,培養(yǎng)其思維的多向性、批判性,促使其外化為各種創(chuàng)新能力。

四、批改在作文教學中的重要性

作文批改,歷來是困擾語文老師的一個嚴峻課題,學生的習作不是錯字連篇、語意模糊、詞不達意,就是文理紛亂,中心不明,句號、逗號不分,令老師心情煩躁壓抑,多年的教學我體會到:

1.批改的形式要多樣化

(1)自改。老師先粗略地把草稿看一遍,對每篇作文要修改的重點進行書面提示,學生根據(jù)老師的提示自改。(2)互改?；ジ淖魑牡姆椒ň哂斜舜私梃b、互相提高的功效。多年來,我一直采取同桌互改,分組交叉改,優(yōu)差生與緩進生互改。(3)競賽修改。分成小組在同一時間內(nèi)修改同一篇作文,然后進行評比。(4)范文展示。用大字抄好同一篇作文,全體同學共同修改。

2.尋覓文中的閃光點

對作文的批改,不是通常意義上的批改,而是注意從“沙土瓦礫“中發(fā)現(xiàn)閃光的東西,如某一個比喻句用得好,某一個詞錘煉得當,某一個細節(jié)描寫得逼真,或起筆不凡,或結(jié)尾點睛,或?qū)哟吻逦?或過渡自然等。與此同時,明確指出不足,再提出改進措施。

3.以個性化的語言激勵學生寫作

教師在寫作文評語時要特別注意,不能千篇一律,寫作文評語時,教師一定要根據(jù)學生作文的實際內(nèi)容進行正確的評價,多一些鼓勵的語言,少一些批評的語言,做到富有個性化。

五、生活在作文教學中的基礎(chǔ)性

教師在進行作文教學時要鼓勵學生大膽地去寫作文,從現(xiàn)實生活入手,切忌脫離生活。

1.教師要積極引導學生在現(xiàn)實生活中寫好作文。教師要擬定出一些好題目,要讓學生有空間去發(fā)揮個人的才華,不能局限在某一方面;教師要把部分主動權(quán)交給學生,使每個學生都有動筆的機會。

2.教師要積極鼓勵學生參加各種作文競賽,實現(xiàn)自己的價值。學生能通過這些活動了解自己的寫作水平,讓學生看到自己的寫作水平與他人相比還存在著一定的差距,為學生找到競爭對手,達到激發(fā)學生不斷進取的目的。

3.現(xiàn)實生活是取之不盡的作文題材。教師要培養(yǎng)學生熱愛生活,從生活中去觀察、去體驗、去寫作;教師要讓生活走進作文課堂的教學中,讓學生在課堂中能得到來源于生活的素材,達到人人有話說、人人有話寫、人人都能寫的目的。

作文源于生活,生活需要作文。教師只有讓學生細心觀察生活中的事,體驗生活經(jīng)歷,引導學生用自己的真情實感去抒寫生活,就會在生活中不斷得到鍛煉與提高,實現(xiàn)完善自我,達到寫好作文的目的。

作者單位:河北省撫寧縣盧王莊中學