淺談情感在教育中的作用

安寶娟

古人云:“人非草木,孰能無(wú)情?”“感人心者,莫先乎情?！狈▏?guó)文學(xué)家狄德羅曾經(jīng)說過:“沒有情感這個(gè)品質(zhì),任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心?！痹诮逃?情感的作用如同春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。

一、情感是傳授知識(shí)的橋梁

“欲曉之以理,須先動(dòng)之以情”,情感是學(xué)生接受教育的前提?！秾W(xué)記》中提到“親其師,信其道”,情感是知識(shí)傳授的橋梁。教師對(duì)學(xué)生懷有真摯的情感,學(xué)生才會(huì)“聽其言,遵其囑”,自覺愉快地接受教師的教誨。教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的認(rèn)知過程,建立和諧的師生關(guān)系,保持師生之間信息交流渠道的暢通,是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

情感是學(xué)生內(nèi)心對(duì)接觸到的客觀事物所持有的愛與不愛、肯定或者否定的一種態(tài)度。一般來說,學(xué)生總是把老師與所教的學(xué)科聯(lián)系在一起去表現(xiàn)他們的情感。正如愛因斯坦所說的那樣:“喜愛是最好的老師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”良好的情感可以促進(jìn)和補(bǔ)償學(xué)生的智力活動(dòng),并能產(chǎn)生持久性的學(xué)習(xí)動(dòng)力,所以建立親密和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生由喜愛老師到激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生較大的影響。教師在組織教學(xué)活動(dòng)中通過參與、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式,使學(xué)生感受到師愛,師生情感自然而然地交融在一起,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)愿望,想象力豐富,智力活動(dòng)非常活躍,這時(shí)就能較快地理解掌握所學(xué)的知識(shí),從而提高了課堂教學(xué)效果。

和諧的師生情感創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍,做到了教學(xué)相長(zhǎng),成為知識(shí)傳授的橋梁。

二、情感是開啟心靈的鑰匙

孔子曰:“愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿誨乎?”教育家陶行知曾提出“愛滿天下”,“捧著一顆心來,不帶半根草去”。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,教師真摯的情感是打開學(xué)生心靈之鎖的鑰匙。

一些教師在情感上疏遠(yuǎn)后進(jìn)生,造成師生之間感情冷漠。教師對(duì)學(xué)生抱著冷淡、不友好,乃至嫌棄的態(tài)度,這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)立情緒,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,甚至厭惡學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“教育工作中的百分之一的廢品,就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失?！比嗣窠逃姨招兄哺嬲]說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑里有愛迪生?！弊鳛榻處熞冷撌菬挸鰜淼?不是恨出來的,人才是精心培育出來的,不是用強(qiáng)制手段威逼出來的。

教師對(duì)學(xué)生要有熱情關(guān)懷,悉心愛護(hù)的情感,“一分嚴(yán)格之水,加上九分感情之蜜”“三分管理,七分情感”。點(diǎn)燃他們心靈的火花,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的情趣,激發(fā)他們上進(jìn)的精神。要有他們中的大多數(shù)是會(huì)成長(zhǎng)為有用人才的,甚至還會(huì)出現(xiàn)杰出人才的信心,并且還要有耐心,“精誠(chéng)所至,金石為開”。教師要睜大雙眼審視后進(jìn)生,對(duì)于他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)捕捉,用“放大鏡”去看,通過褒揚(yáng)閃光之處,促使他們摒棄自卑感,樹立自信心,抬起頭來做人。與他們進(jìn)行交談時(shí),語(yǔ)言要親切、溫馨、目光要滿含信任,讓學(xué)生感受到友好,關(guān)懷。對(duì)后進(jìn)生只有誠(chéng)摯的師愛,才能彌補(bǔ)他們心理上的缺陷,消除他們心理上的障礙。

美國(guó)情感問題專家湯姆金斯和伊扎德視情感為動(dòng)機(jī)性功能,在人的行為改變和學(xué)習(xí)操作中起核心作用。一個(gè)人的情感可以誘發(fā)別人產(chǎn)生同樣的情感,教師美好情感的彌散,深深影響著學(xué)生。當(dāng)教師懷有熱愛學(xué)生的情感,就會(huì)更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素,看到學(xué)生連自己都尚未察覺的閃光之處。當(dāng)學(xué)生得到認(rèn)可,得到教師的好評(píng)后,就會(huì)產(chǎn)生一種連鎖效應(yīng),使學(xué)生在感受著教師的愛的同時(shí),養(yǎng)成關(guān)心他人、熱愛他人的情感?？梢?情感就如同心靈的鑰匙一般,使人的心靈凈化得非常美好。

三、情感是教育騰飛的翅膀

教育是充滿熱情、充滿愛的事業(yè),沒有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育。單純的知識(shí)傳授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的健全的國(guó)民,把兒童的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來,才能解決長(zhǎng)期以來因注重認(rèn)知、忽視情感而帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)同發(fā)展的問題,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。教育本來應(yīng)該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛的事業(yè),如果把教育變成非常枯燥的、單純的知識(shí)傳授,并且用分?jǐn)?shù)去激化其中的利害關(guān)系,把正常的做人、生活中必須具有的情感素養(yǎng),對(duì)美好事物的追求都排斥在教育的過程之外,這樣的教育會(huì)出現(xiàn)巨大危機(jī)。

世界上不存在立竿見影的教育,也不存在一勞永逸的教育。兒童的正確思想的形成和文化科學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn),需要一個(gè)由無(wú)知到有知、由知之不多到知之較多的認(rèn)識(shí)過程,這就需要教育者懷有愛的情感,做深入、扎實(shí)、細(xì)致的工作。沒有愛就沒有教育,“教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛兒童”。教師愛學(xué)生是教師搞好教育工作的前提和條件,是教師形象的重要標(biāo)志。

學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育不同,它是社會(huì)教育和家庭教育的基礎(chǔ),其影響起著主導(dǎo)作用,“只有能夠促使人去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育”。教師的教學(xué)目的不在于強(qiáng)制學(xué)生的學(xué)習(xí),而在于通過教學(xué)過程,使學(xué)生成為樂于接受教育和學(xué)習(xí)的人,教師的情感態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇、可親,語(yǔ)氣力求溫和、友善,杜絕嘲弄譏笑的口吻,教師要有寬大的胸懷,帶著深厚的感情去教育學(xué)生。

從教育社會(huì)心理學(xué)的角度看,教師是學(xué)生生活中具有特殊意義的“重要他人”。教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展有著重要影響,而且對(duì)學(xué)生一生的個(gè)性發(fā)展都具有潛在的、廣泛的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深刻的定向作用。教師要盡可能地關(guān)心,熱愛每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生朝積極的方面發(fā)展,并最終成為合格甚至優(yōu)秀的社會(huì)成員。

教育要重視以情育人。如果學(xué)生不知善惡,不明是非,不識(shí)美丑,愛憎顛倒,那是會(huì)導(dǎo)致民無(wú)寧日,國(guó)無(wú)寧目的。所以要以“情”為紐帶,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó),愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛社會(huì)主義的精神情操,為孩子做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人打下堅(jiān)實(shí)的品德、情感、意志的基礎(chǔ),給予學(xué)生的不僅僅是生動(dòng)活潑的、新鮮的知識(shí),而且是一個(gè)健康的、豐富的精神世界。有了真摯的情感,就把教材教活了,把課堂教活了,把孩子們教活了,把教學(xué)過程的育人功能充分地體現(xiàn)出來。所以說情感是教育騰飛的翅膀。

情感在教育中的作用,如甘霖潤(rùn)物,點(diǎn)滴入土,滲透到各個(gè)角落,從學(xué)生的思想,學(xué)習(xí)到生活,都沐浴在教師濃厚的情感之中。教育改革為教師開辟了育人的肥沃土壤,教師應(yīng)該用真摯的情感灌溉學(xué)生的心田,培養(yǎng)祖國(guó)未來的棟梁。

作者單位:河北省撫寧縣第一中學(xué)