新課程背景下農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困境化解對(duì)策

朱 笛

一、國(guó)家加大財(cái)政投入

1.加大對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)投入。加大對(duì)農(nóng)村教育的投入是十分重要和必要的,更要加大對(duì)整個(gè)農(nóng)村文化建設(shè)的投入。教育并不是一座存在于社會(huì)海洋中的“孤島”,它不可避免地受到社會(huì)環(huán)境的影響。教育要真正得到改善必須有其所存在環(huán)境的改變作為支持,那么農(nóng)村教育的改善也離不開農(nóng)村這樣一個(gè)大的社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變。因此,塑造良好的農(nóng)村教育生態(tài)環(huán)境對(duì)農(nóng)村教育的健康發(fā)展是極其重要的。

2.加大農(nóng)村教育投入。一方面要加大對(duì)農(nóng)村教育設(shè)施的投入。另一方面,要改善教師的生活工作條件。在東部發(fā)達(dá)地區(qū)教師職業(yè)逐漸成為眾人追逐的對(duì)象時(shí),西部農(nóng)村教師依然是清貧的代名詞。有些地方的大部分老師還 住在學(xué)校提供的宿舍里,有的甚至是一家三口都擠在小小的20平方米的房子里,每月拿著600塊錢工資。農(nóng)村教師的工作和生活環(huán)境都不利于教師積極性的激發(fā),特別是進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),因此教師物質(zhì)條件的滿足有利于新課改在農(nóng)村地區(qū)的推進(jìn)。

二、教育部門科學(xué)制定政策

1.教育評(píng)價(jià)體制進(jìn)行改革。目前教育評(píng)價(jià)體制存在兩個(gè)問(wèn)題:一方面是把評(píng)價(jià)作為教育的最終目的,而不是把評(píng)價(jià)看做教育反饋的一種形式。另一方面是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化,分?jǐn)?shù)成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教育評(píng)價(jià)體制的改革應(yīng)該從兩方面著手。首先要端正評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位和作用,使評(píng)價(jià)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),而不是讓評(píng)價(jià)“綁架”了學(xué)生,使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的“奴隸”。其次要建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。把學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種因素納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中,使對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更為公正客觀;根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià),這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,使其樂學(xué)。

2.新課標(biāo)制定具有針對(duì)性。新課標(biāo)的制定要考慮到農(nóng)村教育的實(shí)際情況,特別是農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的需要。但絕大多數(shù)教師認(rèn)為“學(xué)生素質(zhì)不夠”是新課改在農(nóng)村面臨困境的主要原因,一位教師更是直接指出新課改是“把農(nóng)村孩子當(dāng)天才兒童”。而在與學(xué)生交談中,學(xué)生也表達(dá)了他們無(wú)法完全適應(yīng)新課改轉(zhuǎn)變的想法。可見,農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)離新課改對(duì)學(xué)生的要求還有一定距離。新課標(biāo)所設(shè)定的學(xué)生明顯脫離了農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)能力提出了過(guò)高的要求。因此要針對(duì)農(nóng)村教育提出適合農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的要求。

3.增強(qiáng)新課改培訓(xùn)的務(wù)實(shí)性。絕大多數(shù)農(nóng)村教師認(rèn)為新課改培訓(xùn)是“自我提升的好機(jī)會(huì)”,但同時(shí)又認(rèn)為“流于形式,并不能真正幫助自己提高”?？梢?新課改對(duì)農(nóng)村教師需要的分析有所偏差。新課程培訓(xùn)往往定位于“提綱挈領(lǐng)”、“典型示范”,目的是通過(guò)幾場(chǎng)講座和幾堂示范課的短短培訓(xùn),向教師傳達(dá)一種理念,并做適當(dāng)示范;而更多的精神內(nèi)容需要教師在培訓(xùn)后自己慢慢體會(huì),因此培訓(xùn)其實(shí)針對(duì)有比較扎實(shí)基礎(chǔ)的教師。

三、學(xué)校教育理念的轉(zhuǎn)變

學(xué)校要樹立正確的教育觀,特別要清楚自身培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。農(nóng)村學(xué)校教育目標(biāo)是十分單一的,就是圍繞著考試,為了分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一個(gè)易于測(cè)量的顯性表現(xiàn),而學(xué)生素質(zhì)的提高是在某種程度上是不易察覺、不易測(cè)量的。這就造成了學(xué)校的教育目的出現(xiàn)偏差。學(xué)校正確的教育觀應(yīng)該是如在“新教育”中提倡的那樣“過(guò)一種幸福完整的教育生活”,是老師和學(xué)生都能享受在學(xué)校的生活,個(gè)人身心都能得到健康發(fā)展。

四、教師增強(qiáng)教育責(zé)任感

在新課改下,農(nóng)村教師的教學(xué)面臨兩對(duì)矛盾:其一,固有的“考試中心”的評(píng)價(jià)體制依然存在并在短期內(nèi)無(wú)法改變,但新課改要求不完全以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),而是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展;其二,新課改要求改變?cè)薪處煘橹行牡慕虒W(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,而農(nóng)村學(xué)生的自主意識(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。農(nóng)村教師要有意識(shí)地在農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有的水平上,逐步引導(dǎo)其向新課改要求的方向發(fā)展,使學(xué)生的素質(zhì)呈一個(gè)螺旋式的上升發(fā)展趨勢(shì),而不是一個(gè)原地踏步甚至形成一個(gè)惡性循環(huán)。

五、有效整合家長(zhǎng)力量

有效整合家長(zhǎng)力量成為學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。通過(guò)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)文化設(shè)施的投入,可以提高家長(zhǎng)素質(zhì),在學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段以及學(xué)習(xí)過(guò)程中給予幫助;學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校、召開家長(zhǎng)會(huì)的形式,向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育觀念,轉(zhuǎn)變其相對(duì)落后的教育觀念,取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作及學(xué)生學(xué)習(xí)的支持;老師可以通過(guò)家訪、電話聯(lián)系等多種方式,建立起與家長(zhǎng)有效的溝通渠道,使其配合教師的工作。

六、學(xué)生強(qiáng)化自我教育能力

“真正的教育是自我教育”。任何外部作用都受到學(xué)生自我意識(shí)的調(diào)節(jié)和制約,因此農(nóng)村學(xué)生要走出學(xué)習(xí)困境,最主要的還是要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。農(nóng)村學(xué)生要多參與實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐開闊自己眼界,增加直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí),并進(jìn)行及時(shí)地自我反思總結(jié),得到自我提升。

參考文獻(xiàn):

1.鐘啟泉.新課程背景下學(xué)科教學(xué)的若干認(rèn)識(shí)問(wèn)題[J] .教育發(fā)展研究, 2008

2.鐘啟泉,楊明全. 認(rèn)識(shí)和理解基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)[J] .河南教育,2002(2)

作者單位:南京師范大學(xué)仙林校區(qū)公共管理學(xué)院