布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的啟示

楊 晶

摘要美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納以皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為依據(jù),提出了結(jié)構(gòu)課程論。本文從研究結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論出發(fā),對(duì)其核心內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析,并最終運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中,提出了該理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞布魯納結(jié)構(gòu)主義英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

自結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論提出以來(lái),不斷地被運(yùn)用于許多學(xué)科教學(xué),尤其是理科,因?yàn)槠涫亲匀豢茖W(xué),結(jié)構(gòu)比較清楚鮮明,而像語(yǔ)文、英語(yǔ)等這樣的學(xué)科,卻鮮有人研究。但是,既然結(jié)構(gòu)主義能成為一種教學(xué)理論被廣泛運(yùn)用,就絕對(duì)不會(huì)只局限于理科學(xué)科。本文就是從研究結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論出發(fā),剖析其核心思想,并最終使其能夠指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。

1 布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論

布羅姆·S·布魯納是美國(guó)著名的心理學(xué)家、結(jié)構(gòu)主義教育學(xué)派的代表人物。他以皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為依據(jù),提出了結(jié)構(gòu)課程論,內(nèi)容主要包括“教什么”和“怎么教”,并以此提出了自己的教學(xué)原則。

1.1學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是教學(xué)的核心內(nèi)容

布魯納認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是按照一定階段的順序形成、發(fā)展,成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)而進(jìn)行的。人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是類目及其編碼系統(tǒng)的形成,學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)結(jié)構(gòu)的“順應(yīng)”與“同化”的過(guò)程。人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)掌握了最基本的定義就能觸類旁通,成為應(yīng)付復(fù)雜環(huán)境的一種基本手段。他將這些基本觀點(diǎn)推廣到了學(xué)科中,提出了學(xué)科結(jié)構(gòu)論。他說(shuō):“不論我們教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！彼^學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),就是一門學(xué)科的基本原理、概念、規(guī)律、規(guī)則等穩(wěn)定性最強(qiáng)、沉積性最強(qiáng)的內(nèi)容。布魯納指出,掌握事物的結(jié)構(gòu),就是允許利用許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來(lái)的方式去理解它,簡(jiǎn)單地說(shuō),學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣互相關(guān)聯(lián)的。也就是說(shuō),學(xué)生掌握了每門學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu),就能從整體上駕馭所學(xué)學(xué)科,并能由此出發(fā)去獨(dú)立地向?qū)W科的深度和廣度進(jìn)軍,進(jìn)一步獲取新知識(shí),認(rèn)識(shí)和解決新問(wèn)題,所以必須教授和學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然,我們也應(yīng)該看到,布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”的理論也有許多方面的不足,但是如果我們能處理好有關(guān)知識(shí)、技能和智力發(fā)展三個(gè)方面的關(guān)系,充分發(fā)揮“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”的優(yōu)勢(shì),必然會(huì)起到事半功倍的效果。

1.2發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是使學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法

布魯納指出學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的重要性,也就是指出了應(yīng)該“教什么”的問(wèn)題。既然弄清楚了應(yīng)該“教什么”,就該進(jìn)一步去解決“怎么教”的問(wèn)題了。布魯納認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)習(xí)基本結(jié)構(gòu)的同時(shí),還要掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本方法,其中發(fā)現(xiàn)的方法和發(fā)現(xiàn)的態(tài)度是最為重要的。布魯納指出,用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式都可以稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。但學(xué)校里的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不是嚴(yán)格地限于人類不知曉的事物或現(xiàn)象,要學(xué)生找出來(lái),而是指學(xué)生用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。布魯納認(rèn)為,在提出一個(gè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)時(shí),可以保留一些令人興奮的部分,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它,這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)現(xiàn)的興奮感,即“由于發(fā)現(xiàn)觀念間的以前未曾認(rèn)識(shí)的關(guān)系和相似性的規(guī)律而產(chǎn)生的對(duì)本身能力的自信感?！?/p>

布魯納極力倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法體現(xiàn)了“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“思維活動(dòng)教學(xué)”、“啟導(dǎo)性教學(xué)”等現(xiàn)代教學(xué)的特征,對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力、提高遷移能力具有很重要的意義。但是,布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)法情有獨(dú)鐘,把發(fā)現(xiàn)法視為唯一的學(xué)習(xí)方法,片面夸大發(fā)現(xiàn)法的作用,把發(fā)現(xiàn)法絕對(duì)化,這也是不對(duì)的。但是在教學(xué)過(guò)程中,如果我們能根據(jù)具體情況,合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用發(fā)現(xiàn)法,便能取得良好的教學(xué)效果。

1.3布魯納結(jié)構(gòu)主義理論的教學(xué)原則

布魯納認(rèn)為,“教學(xué)理論所關(guān)注的是怎樣更好地學(xué)會(huì)人們想教的東西,它所關(guān)注的是促進(jìn)學(xué)習(xí)而不是描述學(xué)習(xí)?！痹凇墩摻虒W(xué)的若干原則》一文中,他提出教學(xué)論具有四個(gè)主要的特點(diǎn):(1)最有效地使人確立學(xué)習(xí)傾向性的經(jīng)驗(yàn);(2)最便于學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)的組織方式;(3)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的最有效的程序;(4)學(xué)與教的過(guò)程中獎(jiǎng)懲的性質(zhì)與步調(diào)。也就是動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和反饋原則等四個(gè)教學(xué)原則。

2 布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的啟示

布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論,強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科結(jié)構(gòu),指出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是掌握學(xué)科內(nèi)容的重要方法,并提出的一系列的教學(xué)原則,這對(duì)我們的各學(xué)科教學(xué)都具有重要意義,給我們的英語(yǔ)教學(xué)也提出了指導(dǎo)性的啟示:

2.1學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)雖不像理科學(xué)科那樣結(jié)構(gòu)鮮明,但并非沒(méi)有結(jié)構(gòu),毫無(wú)規(guī)律可言,學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)是十分必要的。

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)科中最具“結(jié)構(gòu)“特點(diǎn)的部分。例如,構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)的不是某個(gè)單詞是怎樣構(gòu)成的,我們要學(xué)習(xí)的是構(gòu)成單詞的基本原理和規(guī)則這樣的一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu),只有這樣,才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的單詞。雖然英語(yǔ)教學(xué)更注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的培養(yǎng),提倡淡化語(yǔ)法,但英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)法的一些基本結(jié)構(gòu)還是必須掌握,如果沒(méi)有這樣的基礎(chǔ),提高其他能力便無(wú)從談起。

閱讀,寫(xiě)作也是有規(guī)律可循,有其“結(jié)構(gòu)”的。一篇文章的構(gòu)成框架本就是一個(gè)結(jié)構(gòu),要想提高閱讀,寫(xiě)作能力就必須對(duì)這個(gè)基本結(jié)構(gòu)了如指掌。最基本的篇章結(jié)構(gòu)就是總分總,首尾兩段通?？梢越沂疚恼碌闹黝},而主體部分的每一段的首尾兩句通常是段落的主題句。對(duì)這樣的“結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),可以幫助學(xué)生在閱讀時(shí)很快把握文章大意,獲得所需的信息,也可以寫(xiě)出有條理,有層次的英語(yǔ)作文。

翻譯法的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了翻譯本身是一個(gè)具備一定基本結(jié)構(gòu)的技能。對(duì)這些結(jié)構(gòu),相關(guān)規(guī)則的學(xué)習(xí),通過(guò)中英文句型結(jié)構(gòu)的對(duì)比,才可以有效地提高學(xué)生的翻譯能力。

由此可見(jiàn),布魯納提出的要學(xué)習(xí)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)確實(shí)具有一定的指導(dǎo)意義,只有掌握英語(yǔ)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),才能“獨(dú)立地向?qū)W科的深度和廣度進(jìn)軍,進(jìn)一步獲取新知識(shí),認(rèn)識(shí)和解決新問(wèn)題”。

2.2發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

布魯納指出,發(fā)現(xiàn)不只限于尋求人類尚未知曉的事物的行為,它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。學(xué)生所獲得的知識(shí),盡管都是人類已知曉的事物,但是,如果這些知識(shí)是依靠學(xué)生自己的力量引發(fā)出來(lái)的,那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是一種“發(fā)現(xiàn)”。因此,英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài),而應(yīng)讓學(xué)生自己成為發(fā)現(xiàn)者。在英語(yǔ)教學(xué)中,可以利用以下模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。

第一,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前,教師可以設(shè)置一些問(wèn)題,要求學(xué)生從課文里和課本之外找到這幾個(gè)問(wèn)題的答案。在課文中的內(nèi)容無(wú)法回答所有問(wèn)題時(shí),學(xué)生就得跑到圖書(shū)館去找些工具書(shū)或參考資料或者到因特網(wǎng)上去尋找答案。學(xué)生自己參與去發(fā)現(xiàn)答案,不僅使學(xué)生得到能力上的鍛煉,而且也漸漸地使學(xué)生自己形成一種主動(dòng)尋找問(wèn)題答案的習(xí)慣。

第二,創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)法。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主參與合作的學(xué)習(xí)氛圍,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力。每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)要盡量確保每個(gè)學(xué)生能夠參與并樂(lè)于參與,并為他們提供參與教學(xué)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間,不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們自主的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

第三,適時(shí)適量發(fā)現(xiàn)法。布魯納認(rèn)為“學(xué)生是一個(gè)積極的探究者,教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探究的情景,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí),學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者,而是主動(dòng)、積極的發(fā)現(xiàn)者?！弊鳛橐幻⒄Z(yǔ)教師,在日常教學(xué)中要努力探索、適時(shí)適量地為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的條件,積極做好引導(dǎo)工作。比如:在課前,教師可以利用學(xué)生已有的認(rèn)知能力,設(shè)置相關(guān)的一些學(xué)生感興趣的中心話題,讓學(xué)生以小組形式深入地探究,并可以要求學(xué)生把所搜集到的信息做成powerpoint演示文稿,在用英語(yǔ)說(shuō)明的同時(shí)配以生動(dòng)形象活潑的圖文、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè),使整個(gè)課堂氣氛活躍。這樣不僅能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“自覺(jué)性”,而且體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力。

總之,將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)重點(diǎn),給語(yǔ)言習(xí)得者本身提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì),不失為行之有效的一種語(yǔ)言教學(xué)法。

2.3布魯納教學(xué)原則在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

布魯納提出了動(dòng)機(jī)、結(jié)構(gòu)、程序、強(qiáng)化這四大教學(xué)原則。下面拿動(dòng)機(jī)原則和結(jié)構(gòu)原則為例,來(lái)看其可以怎樣地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)。

第一,運(yùn)用動(dòng)機(jī)原則,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

動(dòng)機(jī)是引起某種行為,維持該行為,并將該行為導(dǎo)向一定目標(biāo)的心理過(guò)程。人的各種活動(dòng),是由不同的動(dòng)機(jī)引起的;學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),是受一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配的。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的外來(lái)動(dòng)機(jī)(諸如獎(jiǎng)勵(lì)、分?jǐn)?shù)、名次等等),作用比較短暫,只有內(nèi)在動(dòng)機(jī)才會(huì)起長(zhǎng)效作用。比如,好奇內(nèi)驅(qū)力(即求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望)和互惠內(nèi)驅(qū)力(即人與人之間和睦共處的需要)是學(xué)生具有的共同特征,也是激勵(lì)學(xué)生自我探索,獲取科學(xué)知識(shí)的心理因素。

在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該采取一切必要措施來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如,在課堂上設(shè)置一些有趣的英語(yǔ)游戲、競(jìng)賽,穿插教授一些英文歌曲,詩(shī)歌,看一些英語(yǔ)原版電影片段。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣,才可以激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

此外,新課的導(dǎo)入是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。 只有具備“我要學(xué)”的心理才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第二,強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)原則,注重新舊知識(shí)以及學(xué)科相關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

當(dāng)學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),就能易于理解、領(lǐng)會(huì)知識(shí)整體,使個(gè)別事實(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系,對(duì)已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)普遍遷移,縮小“基礎(chǔ)”知識(shí)與高級(jí)知識(shí)之間的差距,提高學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師要善于將其與學(xué)生已有知識(shí)相結(jié)合,與學(xué)生已具備的英語(yǔ)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。小到一個(gè)單詞的學(xué)習(xí),大到篇章的閱讀都可以運(yùn)用結(jié)構(gòu)原則,鞏固舊知識(shí)或?qū)W科相關(guān)知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如學(xué)習(xí)“一般過(guò)去時(shí)”時(shí),就可以拿來(lái)和基本結(jié)構(gòu)“一般現(xiàn)在時(shí)”比較,分析它們的區(qū)別和聯(lián)系;如學(xué)習(xí)“動(dòng)詞第三人稱的變化”就可以和學(xué)過(guò)的“名詞復(fù)數(shù)”做比較,既可以有效地記住其變化規(guī)則,又可以將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比區(qū)別。

布魯納的教學(xué)原則給我們的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)的方向,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上,我們必須聯(lián)系教材及學(xué)生實(shí)際,自覺(jué)地利用和有效地處理,方能達(dá)到“事半功倍”的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

正如上文已經(jīng)提到過(guò)的,布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論固然有其不足之處,我們要做的就是去其糟粕,將其合理的部分運(yùn)用于我們的英語(yǔ)教學(xué)中。教學(xué)理論尤其多,我們要汲取百家之精華來(lái)完善我們的英語(yǔ)教學(xué),以達(dá)到更好的教學(xué)效果,同時(shí),也要不斷挖掘,積極探索,投身到研究新的教學(xué)理論的熱潮中。